اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


وزارة التربية تؤكد عدم تطبيق التقويم المستمر بصورة صحيحة

الموضوع في 'ملتقى حقوق المعلمين والمعلمات' بواسطة محمد دوت كوم, بتاريخ ‏2009-02-11.


  1. محمد دوت كوم

    محمد دوت كوم تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    128
    0
    0
    ‏2009-01-11
    وزارة التربية تؤكد عدم تطبيق التقويم المستمر بصورة صحيحة


    [​IMG]وزارة التربية تؤكد عدم تطبيق التقويم المستمر بصورة صحيحة
    [​IMG] ابحار / يوسف الناصر :

    أقرت وزارة التربية والتعليم بعدم تطبيق نظام التقويم المستمر بصورة صحيحة في المدارس لعدم فهمه وعدم جدية المعلم وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية.
    ورفضت ربط ضعف مخرجات الصفوف الأولية سابقا والمرحلة الابتدائية حاليا بالتقويم المستمر، دون الأخذ بعين الاعتبار كفاءة المعلم وجديته، والإدارة المدرسية والإرشاد، وبيئة التعلم وإستراتيجيات التدريس. وأكدت أن التقويم المستمر أسلوب يهدف للتأكد من تحقيق الأهداف وليس غاية في حد ذاته. موضحة أن الشكوى من الضعف العام في المخرجات موجودة قبل ظهور التقويم المستمر، وقال عبدالعزيز القاضي «مدير إدارة التعلم الأساسي بالإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم تعليم البنين»: إن فساد التطبيق لا يعني فساد النظام..
    موضحا أن مشكلة كثير من المعلمين وأولياء الأمور والصحفيين عدم وضوح المقصود بـ«التقويم المستمر» بالنسبة لهم، وأوضح أن التقويم المستمر يراعي الفروق الفردية بصورة أشمل وأكثر من النظام السابق. مستغربا اكتفاء المعلمين عند تحديد مستوى الطالب في «سجل تقويم الطالب» بالمستويين (1) و(4)، وإهمال المستويين (2) و(3)،. وأوضح أن المستوى (1) يعني أن الطالب أتقن جميع المهارات، والمستوى (2) يعني أنه أتقن 66% أو أكثر من المهارات بما فيها مهارات الحد الأدنى، والمستوى (3) يعني أنه قد أتقن على الأقل جميع مهارات الحد الأدنى، وإتقان جميع مهارات الحد الأدنى يعني تحقيق شروط انتقال الطالب إلى الصف التالي، أما المستوى (4) فيعني أن الطالب قد أخفق في إتقان مهارة أو أكثر من مهارات الحد الأدنى. وخلص إلى أن التقويم المستمر هو الأفضل في التعليم العام، وخصوصا في المرحلة الابتدائية، لأنه يحقق الأهداف التربوية والنفسية والاجتماعية معربا عن أسفه لأنه لم يُطبَّق حتى الآن التطبيق الصحيح في كثير من المدارس، لأسباب مختلفة، منها ما يعود إلى عدم فهمه، وعدم جدية المعلم، وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية لتطبيقه.


    تم إضافته يوم الثلاثاء 10/02/2009 م - الموافق 15-2-1430 هـ الساعة 10:45 صباحاً
    شوهد 201 مرة - تم إرسالة 0 مرة

    اضف تقييمك التقييم: 0.00/10 (0 صوت)






    الـتـعـلـيـقـات


    [هب الريح] [ 10/02/2009 الساعة 11:15 صباحاً] [​IMG]
    الحمدلله...بصراحة اتفق مع الوزارة-للمرة الاولى-فيما قالت ان المعلمين اغلبهم يطبق التقويم المستمر دون فهمه..!!

    لكم تحياتي...



    [ابوعبدالله] [ 10/02/2009 الساعة 11:35 صباحاً] [​IMG]
    ليش ما تعترفون ان النظام فاشل بدل من القاء التهم على المعلمين والبيئة المدرسية

    تدري انه ممكن يرسب الطالب بسبب موضوع واحد فقط ( مهارة ) وليس بسبب مادة

    اعطيك مثال منهج الرياضيات يحتوي 40 درس

    لو فرضنا ان الطالب اتقن جميع الدروس ( المهارات ) الاساسية والحد الادنى واخفق في مهارة واحدة فقط من مهارات الحد الادنى

    معنى هذا ان الطالب يعيد السنه بسبب درس

    بينما في النظام السابق ممكن يحصل على جيد جدا مرتفع ان لم يكن ممتاز

    وبعدين غالبية المعلمين يرون ان نظام الاختبارت افضل ولكن لا تاخذون برأيهم



    [أ/ الصادق الناصح ] [ 10/02/2009 الساعة 6:11 مساءً] [​IMG]
    التقويم المستمر هو تغشيش للطالب لكن بصورة نظامية بمباركة

    من وزراة التربية و التعليم .

    تصور الطالب يعرف المهارات كلها التي سوف يُسأل عنها كما هي

    مسجلة عنده في سجل الطالب ، و الذي لا يعرف من الطلاب هو لعدم

    اهتمامه أو انتباهه .

    تصور الطالب إذا أخفق في مهارة فأنك سوف تعيد له هذه المهارة أكثر

    من مرة مع كتابتها له و إرسال إشعار إلى ولي الأمر بالمهارة لكي يراجعها

    أي أنك ترسل لولي الأمر أسئلة الاختبار ( عفوا المهارة ) !!!

    مع ذلك تجد أن الطالب يخفق فيها أكثر من مرة في الغالب .

    و تعيد و تعيد حسب النظام حتى يتقنها أو ينتهي العام الدراسي ثم تكون

    لجنة لتقويم الطالب و تعطيه أسئلة الاختبار لكي يعرفها ( عفوا المهارات )

    و في الأخير ينجح بالغش و لكن بطريقة نظامية تـُـسَـمّى التقويم المستمر .


    ثم بعد ذلك يخرج علينا مَن يقول : ربما المعلم لا يفهم المقصود بالتقويم المستمر ؟

    ونحن نقول: لا ، بل نعلم هو التغشيش المستمر .




    [الواقعي] [ 10/02/2009 الساعة 6:35 مساءً] [​IMG]
    ازيدك من الشعر بيت

    في النظام ونأخذ الصف الاول مثال

    مطلوب من الطالب يحفظ في مادة القران الكريم عدة سور اكثر من عشر سور

    فيه طالب لم يحفظ سورة واحدة سورة الكافرون مثلا

    وحفظ الباقيه حسب النظام راسب

    وحسب الأمانة ناجح

    اذا نجحت الطالب في هذه الحالة فقد خنت امانة النظام والمهنة وان رسبت الطالب فحاسب ضميرك

    وعند الاستفسار من المشرف عن مثل هذه الحالة يرد بقوله . تعود للمعلم

    الخلاصة ( ليت من وضع هذا النظام يحاسب نفسه)




    نقلت لكم التعليقات لانها اعجبتني وفي الصميم:36_1_34[1]:
     
  2. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,725
    110
    63
    ‏2008-01-03
    [align=center]
    هناك نظام واضح وشفاف وهذا هو السليم ومخرجاته ناجحه
    وهناك نظام مرن وهش ولا يستند إلي ثوابت صلبة تعطي نتائج إيجابية
    مثل عدد حصص مادة ما+ عدد المهارات الأساسية
    ومثل كيفية تطبيق التقييم المستمر
    متي يستحق الطالب النجاح ؟
    معلموا الحصص اليتيمة كيف يتعاملون مع هذا النظام ؟!
    هناك درس + شرح + تصحيح + عدد طلاب كبير + تقويم مستمر ... الخ إيهم أولى في التعامل !
    [/align]
     
  3. Naaa$$eeeR

    Naaa$$eeeR عضوية تميّز عضو مميز

    1,169
    0
    0
    ‏2009-01-28
    معلم
    [align=center]
    أطبق معلمي ومعلمات الجزيرة العربية المتخصصين في مجال التعليم
    على أن نظام ( التقويم المستمر فاشل مع درجة الامعان في الفشل )
    والتقويم المستمر مجال خصب للباحثين لتعداد عيوبه ومثالبه التي لاتعد ولاتحصى .
    وأعجبني الرد الذي قال أنه عبارة ‘ن ( تغشيش الأسئلة للطلاب بطريقة نظامية )
    ومع ذلك لم يفلح التغشيش لأن الطالب يعتمد أعتماد كلي على الدف واللجنة ..
    اليوم جاني ولي أمر طالب عنده 6 أبناء في الابتدائية ..
    طالبين في سادس وطالبين في خامس وطالبين في الصفوف الأولية ..
    وقع مايقارب 70 توقيع فهو يوقع على كل مادة في الفترة الثانية فقط ..
    وهو شايب والتوقيع صعب عليه والله أني حزنت لوضعه
    وهو كل شوي يلمس كتفه أشارة الى
    التعب والشد العضلي الذي أصابه ..
    وفي النهاية قال لي وين الشهادة !!!!
    بصراحة سؤال محرج ..
    باختصار وبعيداً عن اللت والعجن نظام فاشل ولابد من التغيير .
    وعلى من يتكلمون وهم بعيدين عن الميدان النزول من أبراجهم وتلمس الحقيقة ..
    وكلها عمل ( استبيان ) للمعلمين والمعلمات ولايمنع من اشراك اولياء الأمور ذوو الخبرة .
    وعندها نعلم من هو الذي على حق !
    [/align]
     
  4. HANNY

    HANNY تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    504
    0
    0
    ‏2009-01-26
    معلمة
    يا معالي الوزير ويا من اعتمد التقويم لا يطبق التقويم على اعداد كبيرة مثل الحاصل لدينا لقدطبقت المدارس المتحضرة و المتمدنة التقويم لان الفصل الواحد لا يزيد العشرون بالكثير لذالك نتائجه جاءت ايجابية فلدى المعلم الوقت لتقويم طلابه و التاكد من ايصال المهارات اللازمة اليهم اما الحال لدينا فلا يخفى على احد كيف يقوم المعلم او المعلمة اربعين طالبة او طالب لذالك فشل التقويم فشلا ذريعا و سيكون لي ان شاء الله حديثا موسعا عن هذا التقويم الغير مبني عل اسس صحيحة و السلام عليكم
     
  5. هرمز

    هرمز تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    37
    0
    0
    ‏2009-01-14
    مشكلة المسؤولين لدينا وفي جميع القطاعات الحكومية هي تقديس "النظام" و عدم مراجعته و نقده وتنقيحه

    الوزارة تلقي باللوم على المعلمين لعدم فهم نظام التقويم و لا تفكر بأن نظام التقويم ليس بنظام واضح و مفصّل

    يقولون لك 66% من المهارات وهذا المصطلح ليس دقيق وواضح لأن كل مادة تختلف مهاراتها اختلاف كبير

    كان المفروض عليهم تحديد الارقام اللازمة لكل تقييم بشكل دقيق غير قابل للتفسير الخاطئ فالمعلمين بشر كغيرهم تختلف افهامهم و ارائهم و امكاناتهم

    أيضا هناك نقطة اغفلها المسؤلون وهي انه حتى لو قام كل المعلمين بإعتماد 1 و 4 في التققيم فقط فلن يتغير شئ على ارض الواقع لأن اي طالب لا يحصل على 4 سوف ينتقل تلقائيا للصف الآخر
     
  6. الخط السريع8

    الخط السريع8 تربوي عضو ملتقى المعلمين

    313
    0
    16
    ‏2009-01-11
    معلم
    مو قنا التقويم المستمر فاشل من زماأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأاان
    صح النوم ياوزارة!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


    من متى اي قرار يصدر من وزارة التربيه غير فاشل كل قرراتها فاشله وحنا نعدلها لها........
    :36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]::36_7_11[1]:
     
  7. المدمــــــر

    المدمــــــر تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    416
    0
    0
    ‏2009-01-18


    معنى ذلك ان التقويم المستمر غير جاهز للتطبيق

    في مدارسنا للاسباب السابقة الذكر صح؟

    طيب لماذا هذا الاصرار العجيب والتعنت في استمرار

    تطبيقه قبل تهيئة البيئة والظروف المناسبة ؟

    سؤال اتمنى احد المسئولين الاجابة عليه
     
  8. محمد دوت كوم

    محمد دوت كوم تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    128
    0
    0
    ‏2009-01-11
    8
    8
    8
    8
    الجميع اعلاه

    نورتم الموضوع

    ووفق الله الجميع
     
  9. ابو يارا

    ابو يارا تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    61
    0
    0
    ‏2008-07-16
    معلم
    :36_1_1[1]:
    مايمنع من حبة نور اضافية

    الحين اول مابدأ نظام التقويم المستمر والمعلمين يطالبون بالغائه لعدم فاعليته وماكان لللوزارة اي اذن تضغي الا لصوتها فقط او زي ماقال احد المشرفين ( انتو يالمعلمين تبون ترتاحون من التقييم )
    طيب هذي النتايج علقتوها على المعلمين الي كانوا يرفضون اصلا التقويم يعني بمعنى هل المعادلة صحيحة ؟؟
    الوزارة اعطت دورات اضن قبل اربع سنوات لما بدا تفعيله على الصفوف العليا وحضرنا الدورات وقمنا بالواجب في التطبيق لكن هذا النتيجة
    اضافة الى شي مهم .. الان كيف مطلوب مني اقيم 28 طالب في الحصة يوميا وفي نفس الوقت اصحح وفي نفس الوقت ما اتاخر عن الخطة وانا ما اعطي المادة الا حصة وحده في الاسبوع مثل التاريخ والجغرافيا والوطنية ؟
    اذا لقت الوزارة تعليق نقنع على كلامي ارفع الراية البيضاء وباقول نيابة عن المعلمين نعم الخطأ علينا .

    اضافة مهمة : لسنا كمعلمين فقط من يطالب بالغاء التقويم المسستمر وعلى الوزارة ان كانت تنظر الينا من برج عاجي بنظرة اننا لانفهم فلتعمل استبيان لأولياء الامور وترى النتيجة .

    ودمتم
     
  10. ابو ريان

    ابو ريان عضوية تميّز عضو مميز

    1,415
    0
    0
    ‏2008-03-01
    معلم
    الله ييعين معلمي الابتدائي تفشل الوزارة ويحملون فشلهم المعلمين
     
  11. رتانيا

    رتانيا مشرفة سابقة عضو ملتقى المعلمين

    4,662
    0
    0
    ‏2008-01-13

    سياسة الوزارة هو نسخ النظام من أي مكان كان

    ولصقــه في الخطة التعليمية بغض النظر عن مناسبته لنا أو عدمها

    مثل ما حدث مع التقييم المستمر نسخهوه وألصقوه لنا,,,

    نظام فاااااشل وغير مجدي,,

    وستكون نتيجته جيل فاشل أكثر من الفشل الحالي,,,

    ابسط شي لما يقولوا الطالب يكون تقييمه بين 1 إلى 4

    وتجي تحطله المهارات في الكمبيوتر تتفاجأ ان الكمبيوتر

    يقولك ما يطلعلك الا 1 او 4 لأن عدد المهارات الغير شرطية

    قليل ما تأثر وبالتالي ياخذ الطالب 1 يعني ما شا الله فلته,,

    تساوى الممتاز مع الجيد و المتوسط ,,,

    وتجي المشرفه تقول لبعض المعلمات اذا الطالبة ما اتقنت جيبيها

    وحفظيها المعلومة وهي تقولها وراك واكتبيلها اتقنت!!!!!

    احباط للطلاب المتفوقين

    مساعدة للطالب الكسلان في الإستمرار في كسله

    استنزاف لطاقة المعلم

    تشتيت للمعلم

    الخروج من الهدف التعليمي إلى اتقان مهارة بغض النظر عن الإستفادة منها

    حسبنا الله هو نعم الوكيل,,
     
  12. kkaa123

    kkaa123 عضوية تميّز عضو مميز

    ‏2008-06-09
    معلم
    وهل كان ناجحا عند تطبيقه السنوات الماضية على المراحل الأولية
    وإن كان ناجح ما سبب نجاحه وفشله الان
    وإن كان فاشلا لماذا عمموه على جميع المراحل الابتدائية