اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ في القراءة

الموضوع في 'ملتقى اللغة العربية' بواسطة حووور, بتاريخ ‏2008-05-07.


  1. حووور

    حووور تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    8
    0
    0
    ‏2008-05-07
    العقلي والزمني .
    الضعف الكتابي :
    هو عدم قدرة التلميذ على كتابة ورسم الكلمات رسما صحيحا ، كما يعني شيوع الأخطاء الاملائية في كتابات التلاميذ "
    الاختبارات التشخيصية :
    هي نوع من الاختبارات التي يقصد منها تحديد نوع التأخر وتشخيص جوانبه والتعرف على الأسباب المؤدية إليه .


    أساليب تشخيص الضعف في القراءة :

    - ملاحظة المعلم المستمرة للتلميذ أثناء القراءة .
    - مقارنة تلك القراءة بقراءة زملائه في الفصل .
    - ايجاد إجابة للأسئلة الآتية :
    لماذا يقرأ التلميذ هكذا ؟ وما الذي يمكنه قراءته ؟
    - التعرف على مشكلات التلميذ وبيئته وظروفه الاجتماعية التي تؤثر على قدراته القرائية .
    - استخدام اختبارات قياس القدرة على القراءة .
    - دراسة ظروف التلميذ الأسرية وجمع معلومات عن تاريخ الأسرة .
    أسباب الضعف القرائي :
    _ عدم النضح في أية ناحية من نواحي النمو الجسمي أو الانفعالي أو العقلي .

    _ ضعف البصر عند التلميذ . فإذا ما التقط الطفل الكلمة خاطئة ، اختل اختل الفهم وتغير المعنى .

    _ ضعف السمع .فإذا ما تعثر الطفل في سماع الكلمة أو الجملة أو العبارة ، أثر ذلك على قراءته لها .

    _ نقص القدرة العقلية .

    _ عوامل تربوية مثل :
    1- عدم الدقة في تركيب الجمل .
    2- الخطأ في طريقة تعليم القراءة .
    3- السلبية في الضغط على التلميذ من أجل التقدم في القراءة .
    4- الضعف في تحليل الكلمات أو فهم معانيها .

    _ عوامل نفسية مثل :
    1- عدم الشعور بأهمية القراءة أو قيمتها .
    2 - عدم تركيز التلميذ أو النقص في انتباهه .
    وفي ضوء عملية التشخيص ، يستطيع المعلم تحديد التلميذ الذي يحتاج إلى مساعدة وتحديد نوع العلاج .

    ولاشك أن التشخيص ومعرفة الأسباب أول الخطوات في العلاج .

    وتكمن اهمية التشخيص في تقديمه معلومات علمية تمكن من وضع التلميذ حيث تمكنه مقدرته واستعداده ، مما يسهل عملية علاجه
    أسباب الضعف الكتابي :
    أسباب ترجع للمعلم والادارة المدرسية والنظام التعليمي مثل :
    - ارهاق المعلم بكثرة الحصص .
    - الكثافة العالية للفصول .
    - النقل الآلي الذي يؤدي إلى انتقال التلميذ الضعيف مع التلميذ القوي .
    - عدم ادراك المعلم الأخطاء الشائعة بين التلاميذ .
    - اهمال المعلم للتلميذ الضعيف وفقده الأمل في تحسين مستواه .
    - عدم مراعاة المعلم للفروق الفردية بين التلاميذ بتوفير مناشط للضعاف
    - عدم استخدام الوسائط التعليمية وتقنيات التعلم .

    وهناك أسباب ترجع إلى التلميذ نفسه مثل :
    - عدم ثقة التلميذ بنفسه وفي صحة ما يكتبه فيتردد في الكتابة .
    - عدم قدرة التلميذ على التمييز بين الحروف المتشابهة رسما ومخرجا وضعفه في القراءة .
    - ضعف الحواس وانخفاض مستوى الذكاء وعدم القدرة على التركيز .

    أسباب تعود إلى طريقة التدريس :
    - اهمال متابعة أخطاء التلاميذ وعدم تقديم العلاج المناسب لها .
    - اهمال أسس التهجي السليم ( التحليل ) الذي يعتمد على رؤية الكلمة والاستماع إليها والمران اليدوي على كتابتها .
    - عدم تصويب الأخطاء مباشرة في حصص الإملاء .
    - عدم مشاركة التلميذ في تصويب الخطأ .
    - عدم مراعاة النطق السليم للحروف عند الاملاء وعدم تمثيل الطول المناسب للحركات القصار والطوال .

    أسباب ترجع لخصائص اللغة المكتوبة :
    - اختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه في الكلمة .
    - الاعجام .
    - وصل الحروف وفصلها

    أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ
    الأسلوب الفردي
    تخصص حجرة في المدرسة ، يتناوب عليها المعلمون وفق جدول محدد ويأتيها التلاميذ فردا فردا وفق مواعيد محددة .

    الأسلوب الجماعي
    يجمع التلاميذ الذين يتماثلون في درجة الضعف ، حسب نتائج التشخيص في جماعة واحدة ويتلقون علاجا خارج الحصص الصفية وذلك قبل بدء الدوام أو بعده

    التكليفات المنزلية الموجهة
    نشاط يطلب من التلميذ انجازه مثل : حل تدريبات ، تسجيل وحدات قرائية ، جمع كلمات ، ........الخ .

    ارشادات لولي الأمر
    تمكنه من مساعدة التلميذ في انجاز ما كلف به .

    التدريس بطريقة المجموعات
    أثناء الحصص الصفية يقسم تلاميذ الفصل إلى مجموعات وفق مستوياتهم التحصيلية ، وتقوم كل مجموعة بأنشطة تعلمية تلبي حاجاتها .



    حوطي 27/02/2004 09:52 Pm

    --------------------------------------------------------------------------------

    ما قصرت ياأخي الفاضل

    بلنتي 27/02/2004 10:36 Pm

    --------------------------------------------------------------------------------




    مهارات القراءة والكتابة للصفوف الثلاثة :

    أولا : الصف الأول .
    1. الإلمام بجميع حروف الهجاء بأصواتها وأسمائها وأشكالها .

    2. الحركاتت القصيرة ( الفتحة – الضمة – الكسرة ) .

    3. الحركات الطويلة ( المد بالألف – المد بالياء – المد بالواو ) .

    4. السكون .

    5. تركيب كلمات بسيطة من ثلاث حروف ثم أكثر .

    6. تحليل كلمات بسيطة ثلاثية ثم أكثر .

    ثانيا : الصف الثاني .
    1. المهارات السابقة نطقا وكتابة .

    2. الشدة مع الحركات الثلاث نطقا وكتابة .

    3. التنوين بأنواعه الثلاثة نطقا وكتابة .

    4. التمييز بين اللام الشمسية واللام القمرية ، والتاء المفتوحة والتاء المربوطة نطقا وكتابة .

    5. التحليل والتركيب .


    ثالثا : الصف الثالث .
    1. المهارات السابقة نطقا وكتابة .

    2. همزة الوصل سواء كانت منفردة أو مسبوقة بحرف جر أو عطف مثل ( انكسر – باسم الله – باخترام – كالحديقة ) .

    3. الهمزة المدودة بالألف في أول الكلمة مثل ( آداب ) أو في وسطها مثل ( قرآن ) أو منفردة في آخر الكلمة مثل ( وضوء ) أو بعد مد بالالف مثل ( سماء ) .

    4. التمييز بين التاء المربوطة والهاء .

    5. التدريب على رسم كلمات فيها حروف تكتب ولاتنطق مثل :
    ( إلى – على – متى – ذلك – هذا – هذه – هؤلاء – لكن )

    6. تاء التأنيث المتصلة بالفعل .

    7. جمع المؤنث .

    8. التحليل والتركيب


    مهارات ينبغي التركيز عليها أثناء البرنامج القرائي :

    1_ التمييز بين الكلمات
    وضح الفرق بين الحروف المتشابهة وأشكالها .
    أكثر من التدريب على التعرف على الكلمات بمجرد النظر إليها .

    2_ القراءة الجيدة .
    درب تلاميذك على القراءة السليمة بالتركيز على الكلمة ككل وليس تهجي الحروف ، بأن لاينظر إلى كل حرف على حدة أثناء القراءة وانما يرى كلمة أو كلمتين في كل وقفة ، وكلما ازداد عدد الكلمات التي يراها في كل وقفة ، قل عدد الوقفات التي يقفها .

    3_ الفهم والاستيعاب .
    - درب تلاميذك على التعرف على معاني الكلمات والتراكيب المقروءة .
    - وسع من خبرات تلاميذك وحصيلتهم اللغوية وكلما ارتفعت حصيلتهم اللغوية كلما كان فهمهم لما يقرأ أفضل .
    - احرص على مناقشة تلاميذك في معنى الدرس لأن الفهم هو الهدف الأساسي للقراءة .
    - درب التلميذ على تجميع الكلمات المقروءة في ( وحدات فكرية مستقلة )


    كيفية التدريب على المهارة عند الاملاء .
    -النظر إلى الكلمة .
    -الإستماع إلى الكلمة ( من شخص آخر أو من جهاز التسجيل ) .
    -نطق التلميذ بها ، والنظر إلى تتابع حروفها أثناء النطق .
    -حجب الكلمة والتفكير في صورتها ذهنيا .
    -النظر ثانية إلى الكلمة للتأكد من أن صورتها في المخيلة تطابق الصورة -الحقيقة .
    -حجب الكلمة ثانية .
    -كتابة الكلمة .
    -النظر إليها لرؤية صورتها مرة أخرى ، وإعادة المحاولة من جديد .
     
  2. فهد العتيبي

    فهد العتيبي مراقب عام مراقب عام

    3,016
    8
    0
    ‏2008-01-13
    معلم
    أساليب جداً ممتازة


    الله يجزاك كل الخير يا الغالي ،
     
  3. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,725
    110
    63
    ‏2008-01-03
    بارك الله فيك وجزاك الله كل خير
    معلومات قيمه جدا
     
  4. خالد السلمي

    خالد السلمي عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    10,828
    0
    0
    ‏2008-01-13
    معلم
    الله يعطيك العافية أخي حوور
     
  5. فيصل الغامدي

    فيصل الغامدي عضوية تميز عضو مميز

    8,412
    0
    0
    ‏2008-08-08
    معلم
    ماقصرت بارك الله فيك
    اساليب جيدة ومفيدة جداً