اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


تعديل السلوك في نظريات التوجيه والإرشاد

الموضوع في 'ملتقى التوجيه والإرشاد الطلابي' بواسطة بدر البلوي, بتاريخ ‏2009-06-11.


  1. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,733
    113
    63
    ‏2008-01-03
    * نظرية الذات صاحبها كارل روجرز
    تعتمد على أسلوب الإرشاد غير المباشر وأطلق عليها ( الإرشاد المتمركز حول المرشد) وموجزها : يحتاج الفرد إلي تبصير بقدراته وإمكانياته ومعرفة نفسه لكي يستقيم سلوكه ويختار الحلول المناسبة لهذه القدرات وأنه بحاجة إلي تأكيد الذات
    ولهذه النظرية عدة تطبيقات مثل
    - ترك المسترشد يعبر عن مشكلته بحرية حتى يتحرر من التوتر الانفعالي الداخلي ويأخذ هذا الجانب عدة مراحل رئيسية :
    1- مرحلة الاستطلاع والاكتشاف
    2- مرحلة التوضيح وتحقيق القيم
    3- المكافأة وتعزيز الاستجابات

    * النظرية العقلانية (نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي ) صاحبها ألبرت إليس
    ترى أن هناك علاقة بين الأفكار التي يملكها الفرد وسلوكه فإن كانت الأفكار غير منطقية فإن السلوك يصبح غير سوي .. والأفكار في الفرد تنقسم إلي قسمين :
    منطقيين - غير منطقيين ( بسبب الأفكار لديهم )

    * نظرية الإرشاد بالواقع
    تعتبر السلوك الراهن جزء من الواقع وترى أن الصحة النفسية لا تؤدي إلي السلوك المسئول وإنما السلوك المسئول هو الذي ينتج عن صحة نفسية

    *نظرية التحليل النفسي
    ترى أن السلوك الشاذ هو وظيفة لعوامل نفسية داخلية

    * النظرية السلوكية
    ترى أن السلوك الإنساني عبارة عن مجموعة من العادات التي يتعلمها الفرد ويتكسبها أثناء مراحل نموه وأن السلوك الإنساني مكتسب عن طريق التعلم , وسلوك الفرد قابل للتعديل والتغيير وذلك بإيجاد ظروف تعليمية معينة

    ( التنفيذ الإجرائي لتطبيق -نظرية السلوك - في تعديل السلوك )
    -الإشراط الإجرائي ..
    مثل تعزيز جهود طالب ابدى تحسناًفي دراسته والإشادة به
    ** التحكم في الإجراء إذا كانت النتيجة متوقفة على الاستجابة ) وصاحب هذا الإجراء هو سكنر

    -التعزيز أو التدعيم ..
    يعد من أهم مبادئ تعديل السلوك لأنه يعمل على تقوية النتائج المرغوبة وهو أنواع :
    1- تعزيز إيجابي
    مثل طالب يجيب على سؤال معلم فيشكره المعلم فيعاود الطالب الرغبة على إجابة أسئلة المعلم الأخرى

    2- تعزيز سلبي
    مثل شخص يقرأ في صحيفة بحالة أرق فيستسلم للنوم , نجده فيما بعد يحاول القرأة عندما يرغب النوم

    3- التعزيز التفاضلي للسلوك الآخر
    هو تعزيز الفرد في حالة إمتناعه عن القيام بسلوك غير مرغوب فيه
    مثال : يكافأ المعلم طالب في نهاية الحصة وجده لا يتحدث أثناء الحصة ..

    4- التعزيز التفاضلي للسلوك البديل
    هو تعزيز الفرد عن قيامه بسلوك مرغوب به بديل عن السلوك الغير مرغوب به
    مثال : تعزيز طالب يأكل وهو جالس بدل من سلوكه الذي كان يمارسه وهو الأكل وهو واقف

    5- التعزيز التفاضلي للسلوك الآخر
    هو تعزيز الفرد عن إنخفاض معدل حدوث سلوكه الغير مرغوب به
    مثال : طالب يجيب على أسئلة المعلم دون إذن منه , فيراقبه المعلم مدة اسبوع فإذا لاحظ إنخفاض هذا السلوك يقوم بتعزيزه هذا يصل للمعدل المقبول

    -العقاب
    هو تعريض الفرد لمثيرات مؤلمة يترتب عليها الكف عن السلوك غير المرغوب وهو نوعان
    1- عقاب إيجابي : وهو تعريض الفرد لمثيرات مؤلمة
    مثال : ضرب الطالب وهو أسلوب ممنوع
    2- عقاب سلبي : وهو إستبعاد شئ سار للطالب
    مثال : حرمانه من اللعب مع زملائه

    -الإقصاء
    إجراء يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك الغير مرغوب به من خلال إزالة المعززات الإيجابية وهو نوعان
    1- أقصاء الفرد عن البيئة العمززة
    2- سحب المثيرات العمززة من الفرد مدة زمنية محددة
    مثال : حرمانه من حصة رياضية

    -العقد السلوكي
    هو إتفاقية مكتوبة توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الطالب والمكافأة التي سيحصل عليها نتيجة ذلك .. وهذا الأسلوب يتعلم منه الطالب الشعور بالمسؤولية وزيادة الثقة ويستخدم هذا الأسلوب في السرقة أو العدوان أو التقصير في الواجبات

    - الإقتصاد الرمزي
    توظيف المعززات الرمزية لتحقيق الأهداف العلاجية
    مثال : طالب في صف ثاني إبتدائي يحتاج إلي تشجيع لحفظ آيات من القران الكريم , فيعطيه المعلم بطاقة مثلاً ثم بعد فترة محددة يجمعها ويمنحه ما يستحق من المكافأت العينية مثل ( قصاصات ورقية .. طوابع .. أزرار ... )

    -التشكيل
    تكوين عادات سلوكية جديدة وهو ( تدرج في الإستجابة )
    مثال عندما يريد العلم تعليم الطالب الكتابة يعلمه الطريقة الصحيحة في مسك القلم ثم البدأ من اول السطر .. الخ وفي كل مرحلة يقوم بتعزيزه ومكافأته

    -السحب التدريجي
    هو (تدرج في المثير )
    مثال : طالب هادئ متعاون في البيت ولكنه إذا وضع في حجرة صف دراسي يخاف فيمكن إزالة هذا الخوف إذا تم تقديم الطفل بالتدرج لمواقف تشبه الحجرة الدراسية

    - ضبط المثير
    هو تنظيم البيئة من جانب الفرد لكي يقلل من سلوكه
    مثال: طالب يتحدث مع زميله بشكل مستمر فيتم نقله لمكان آخر حتي يقل هذا السلوك أو ينطفأ

    -التسلسل
    إجراء لتعلم سلوك جديد يشتمل على تعزيز الاستجابات البسيطة
    مثال : طالب طويل القامة ولديه تآزر حركي , يشاهد المعلم وهو يتحدث عن كيفية قذف كرة السلة إلي مربع السلة , فيقوم المربي بتحليل المهارات إلي أجزاء لتعليم الطالب سلوك جديد
    - تكلفة الاستجابة
    قيام الفرد بسلوك غير مرغوب به سيكلفه شيئاً معيناً وهو حرمانه أو فقدانه بعض المعززات الموجودة عنده
    مثال : طالب لم يحضر واجبه فيقوم المعلم بحسم جزء من درجة في الواجبات
    -التصحيح البسيط
    يلجأ لهذا الأسلوب بعد فشل أساليب التعزيز في تعديل السلوك من خلال تصحيح الطالب لأخطائه
    مثال : طالب سكب العصير في الساحة , يُطلب منه تنظيف المساحة المتسخة بسبب العصير
    - التصحيح الزائد
    فرد قام بسلوك غير مرغوب به , يُطلب منه إزالة هذا الأضرار الناتجة عن هذا السلوك مع القيام بأعمال أخرى
    مثال : طالب سكب عصير في الساحة , يُطلب منه تنظيف مكان العصير وجزء اكبر من المكان المتسخ
    -مبدأ بريماك
    إستخدام السلوك المحبب الذي يكثر الطالب من تكراره كمعزز لسلوك أقل تكراراً عند نفس الطالب وغير محبب له
    مثال : استخدام ممارسة الرياضية لطالب لتعزيز سلوك اخر لا يرغبه مثل حل الواجبات
    -التمييز
    هو تعلم مهارة التفريق بين المثيرات
    مثال :تعلم الطلب بأن الكتابة على الدفتر امر غير مقبول مثل الكتابة على الجدران
    - التعميم
    وهو أن تعزيز السلوك في موقف معين يزيد من إحتمال حدوثه في موقف مماثل
    مثال : طالب يناقش معلم الرياضيات بإستمرار وبإسلوب مقبول فيقوم المعلم بتعزيز هذا الجانب ليحصل مع كل المعلمين في المواد الأخرى
    -الإطفاء
    حجب مدعم عند ظهور سلوك غير مرغوب به
    مثال :معلم يسأل سؤال في الصف الخامس فيرفع طالب يده ويقول أنا يا أستاذ.. أنا يا أستاذ فلا يمحنه المعلم فرصه فيكون المعلم أخضع سلوك الطالب للإطفاء



    -التعذية الراجعة
    تقديم معلومات للطالب توضح له الأثر الناجم عن سلوكه
    مثال : تصحيح المعلم للإختبار وإطلاع الطلاب على درجاتهم والأخطاء التي وقعوا فيها

    -التلقين
    هو تلميح يجعل إحتمال الإستجابة أكثر حدوث
    انواعه :
    1- تلقين لفظي : مثل قول المعلم افتحوا الكتاب صفحة 20
    2- تلقين إيمائي : حركة المعلم بيده للطلاب بأن يجلسوا
    3- تلقين جسدي : عندما يمسك المعلم بيد الطالب ويقول له امسك القلم

    - النمذجه
    هو تعلم الفرد سلوك معين من خلال ملاحظة سلوك فرد آخر ( نموذج)
    مثال : نقل طالب إلي طالب آخر مجد ومحبب له فيتعلم منه ويعتبره نموذجاً له

    -السلوك التوكيدي
    تقديم معلومات للطالب لتوكيد ذاته مما يولد له شعور بالثقة والتحرر من نقص المشاعر
    مثال :طالب تعرض للإهآنة من طالب أخر فيجب تدريبه على التعبير عن مشاعره تجاه ذلك الطلب دون خوف أو خجل بالرد عليه بإسلوب محترم موضحاً له خطأه

    ومن الأساليب لمحاولة تدريب الطالب على التعبير عن مشاعرهـ:
    * عكس المشاعر :تحويل المشاعر الداخلية إلي كلمات منطوقه
    *لعب الأدوار : تمثيل أدوار معينه لتوكيد الذات
    *أسلوب الأسطوانه المشروخه : وهذا يعتمد على تجاهل الطالب عند مقاطعته لحديث شخص أخر وما على الشخص الأخر سوى تجاهل المقاطعه وإكمال مراده بعد أن يفرغ المقاطع من كلامه
    * التوكيد السلبي : الإعتراف بالخطأ
    * التعبير الحر عن الرأي

    -الكف المتبادل
    كف كل نمطين سلوكيين مترابطين بسبب تداخلهما
    ( اي يتم إستبدال عادة سلوكية بأخرى)
    مثال :طالب لايحب المذاكره فما على المعلم سوى إحلال عادة القراءة للدورس محل الإهمال بها

    - التحصين التدريجي
    التخلص التدريجي من مشاعر الخوف أو القلق من مثير ما
    مثال : طالب يمتنع عن الحديث امام زملائه ويخشي الحديث فيقوم المربي بالتدرج في إعداد الطالب , بحيث يطلب منه أن يقرأ امام نفسه ثم أمام معلمه .. وهكذا ..

    -الغمر والإغراق
    تعريض سريع للطالب لما يفزعه
    مثال : طالب يخجل من المشاركة في إذاعة الصباح فيقوم المعلم بإخراجه ومفاجأته امام الطلاب ويطلب منه إلقاء كلمه
    وهذا الأسلوب ربما يتعارض مع طالب مريض بالقلب او الصرع او ....الخ










    كتابة : بدر البلوي​
     
  2. سماهر@

    سماهر@ تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    1
    0
    0
    ‏2010-12-19
    يعطيك العافية اخي بدر
     
  3. ღ شهد الحروف ღ

    ღ شهد الحروف ღ تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    207
    0
    0
    ‏2010-06-17
    مرشدة طالبات
    فعلاً من خلال نظريات تعديل السلوك يتمكن المرشد من حل الكثير من المشكلات المتعلقة بالطالب وتبصيره بقدراته وامكانياته ومن ثم الثقة بذاته والأعتماد عليها
    وتحتاج ممارسة من المرشد لتطبيقها والعمل بها
    شكري وتقديري لهذا الجهد الرائع
     
  4. ابولندا

    ابولندا تربوي فعال عضو ملتقى المعلمين

    1,866
    0
    36
    ‏2008-03-01
    م
    [​IMG]
     
  5. قطرات ندية

    قطرات ندية تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    16
    0
    1
    ‏2010-04-08
    مرشدة طالبات
    بارك الله فيك وجزاك كل خير على الموضوع القيم