اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


أخبار التعليم السبت 3/6/1429هـ

الموضوع في 'الملتقى العام' بواسطة حبر @ ورق, بتاريخ ‏2008-06-07.


  1. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    أخبار الوزارة
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    طلاب التربية الخاصة ينتقدون الوزارة والمختصين في مسرحية مدرسية الرياض: محمد آل ماطر
    لم يجد طلاب التربية الخاصة بإحدى المدارس الابتدائية شرق الرياض وسيلة للتعبير عن تذمرهم من قرار التربية الذي ينص على حرمانهم من إكمال دراستهم بالمرحلة الثانوية، ووقوع بعض الأخطاء بحقهم عند تشخيصهم قبل الانتظام مع زملائهم ببرامج الدمج المتوفرة بمدارس التعليم العام، إلا من خلال مسرحية مدرسية وفيلم وثائقي . حيث انتقد مجموعة من طلاب التربية الفكرية بالتعاون مع مجموعة من زملائهم بالتعليم العام خلال مسرحية بعنوان (الدمج بين الواقع والطموح) بمدرسة حي النظيم الابتدائية شرق الرياض، قرار وزارة التربية والتعليم الذي ينص على إيقاف قبولهم في المرحلة الثانوية، مثلوا خلالها دور المسؤولين في إصدار القرار بشكل مفاجئ لهم، ومعبرين عن خيبة أملهم في حاله لم تحتضنهم وزارة الشؤون الاجتماعية مبكراً بعد الانتهاء من المرحلة المتوسطة كما بررته التربية لصدور القرار، وفتح مجال لتدريبهم على المهن الحرفية للانخراط في العمل، متخوفين من أن تطول الوعود والتنسيق بين الوزارتين في احتضانهم ويكون الحبس المنزلي مكافأة تخرجهم، ومثلت المسرحية تذمر أولياء أمور الطلاب من القرار مصورين الآثار النفسية للطالب داخل الأسرة وعلى نفسية أفراد عائلته إذا رأى إخوانه الأسوياء ينتقلون صباحاً لمدارسهم ويعودون ظهراً . ولم يقف النقد لهذا القرار بل امتد لعرض فيلم وثائقي بعنوان (من المسؤول ) ناقش قضية أخطاء التقييم والتشخيص وأخطاء قياس درجة الذكاء من قبل المختصين بالبرامج . جاء ذلك خلال الحفل الختامي للأنشطة اللاصفية لفصول التربية الفكرية تحت شعار الدمج بين الواقع والطموح نهاية الأسبوع المنصرم بحضور منسق التربية الفكرية بإدارة التربية والتعليم بالرياض الدكتور معيض عبدالله الزهراني ومدير مركز شرطة حي النظيم المقدم سعد بن قعدان السبيعي . وسرد " للوطن" معلم التربية الخاصة بالمدرسة ياسر العنزي قصة الطالب الذي تم الاستناد عليها في إخراج الفيلم الوثائقي قائلاً " الطالب أمضى ثلاث سنوات في إحدى برامج التربية الفكرية بمدرسة تقع في محافظة القيصومة بعد أن تم تشخيصه من قبل أحد المختصين بالبرامج تشخيصاً ثانويا ولم يكن قياسا كافيا، وانتهى التشخيص لتحويل الطالب لبرنامج التربية الفكرية، وبعد انتقاله في بداية الفصل الدراسي الأول لمدرسة حي النظيم بالرياض وخلال وجوده مع زملائه في التربية الخاصة لاحظت تفوقا غير عادي للطالب بين أقرانه في المستوى الذهني، وتم الاطلاع على ملف الطالب والنظر في التشخيصات السابقة له . وتابع العنزي أخبرت مدير البرنامج ومدير المدرسة وتم عقد لجنة بحضور ولي أمر الطالب، وأظهرت الاختبارات التي أجريت للطالب أن مستوى الذكاء لديه يفوق 84%، وقررت اللجنة نقل الطالب إلى أحد الفصول بالتعليم العام كمرحلة تجريبية بالصف الأول الابتدائي وبمتابعة مستوى الطالب أكد معلم الصف الأول الابتدائي المنتظم به الطالب أنه متفوق دراسياً ويستحق مرحلة دراسية أعلى من الصف الأول الابتدائي . ويؤكد منسق التربية الفكرية بإدارة التربية والتعليم بالرياض الدكتور معيض عبدالله الزهراني أن من إيجابيات الدمج أنك تستطيع اكتشاف الحالات التي تستحق الإلحاق بالتربية الخاصة ومنها للتعليم العام . ويبين الزهراني أن مسؤولية تشخيص الطالب مشتركة بين الأخصائي المختص بالبرنامج حيث يقوم بالتشخيص المبدئي للطالب ومن ثم تأتي مسؤولية المعلم لمتابعة الطالب داخل الصف من الناحية الذهنية والدراسية مبيناً أن بعض الأسر التي تصر على بقاء ابنها الطالب في برنامج التربية الفكرية وتمانع من تحويله للتعليم العام حرصاً على استمرارية المكافأة المالية التي يتقاضها نهاية كل شهر وتوفر حافلات النقل المدرسي له وهؤلاء في الغالب من ذوي الدخل المحدود . وأشار الزهراني إلى أنه يتم التعامل مع الحالات التي يتم اكتشافها في برامج الدمج بتشكيل لجنة بالبرنامج وإقرار إمكانية تحويل الطالب للتعليم العام والصف المناسب له .
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    افتتاح 4 مدارس جديدة في سراة عبيدة سراة عبيدة: محمد آل عطيف
    اعتمد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص افتتاح ثلاث مدارس متوسطة ومدرسة ابتدائية في محافظة سراة عبيدة . وقال مدير تعليم بنين المحافظة يحيى آل فايع إن الدراسة ستبدأ فيها العام الدراسي المقبل, وإن المدارس المحدثة هي مدرسة الفاروق الابتدائية في سراة عبيدة، ومتوسطة الحباب بن المنذر في مركز عين اللوي، ومتوسطة عمير بن سعد في مركز علب، ومتوسطة يحيى بن وثاب لتحفيظ القرآن الكريم في طريب .
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    المرشحون لمنصب مساعد مدير تعليم بنات القريات القريات: منى العبدلي
    أنهت وزارة التربية والتعليم الأسبوع الماضي إجراء المقابلات الشخصية مع 18 مرشحا لتولي منصب مساعد مدير التربية والتعليم للبنات بالقريات ، وذلك بمقر الرئاسة بالرياض . وكانت الوزارة قد اشترطت في المتقدم أن يكون حاصلا على شهادة البكالوريوس كحد أدنى وعمل 5 سنوات في وظائف إشرافية كالإدارة المدرسية والإشراف التربوي إضافة إلى خبرة لا تقل عن 10 سنوات كحد أدنى . كما ألزمت الوزارة المتقدم بتقديم مشروع تعليمي لتطوير التعليم يشرح من خلاله الآلية التي يمكن من خلالها تنفيذ المشروع المقترح وتزكية "مديره المباشر" لإمكانية توليه مثل هذه المراكز القيادية . وينتظر أن تقوم الوزارة خلال الفترة القادمة بإعلان المرشح لتولي المنصب الذي مازال شاغرا في تعليم بنات القريات .
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    منع تصوير أسئلة الاختبارات خارج المدارس «الجزيرة» - ماجد التويجري
    أكدت وزارة التربية والتعليم على إدارات التربية والتعليم بالمناطق ضرورة توجيه المدارس إلى منع تصوير أسئلة اختبارات الفصل الدراسي الحالي خارج المدرسة أياً كانت الأسباب، كما نصت توجيهات الوزارة على ضرورة إيجاد مكان مخصص لتصوير وتظريف الأسئلة لا يستخدم في أي غرض آخر في فترة التصوير، وأن لا يكون تصوير الأسئلة إلا من قبل من أعد الأسئلة تحت إشراف مكلف من قبل مدير ومديرة المدرسة من الهيئة الإدارية فيها، كما جاء في تعليمات الوزارة المبلغة للإدارات التعليمية والمدارس على منع إطلاع مدير ومديرة المدرسة على الأسئلة قبل الاختبارات إلا في حالة الضرورة فيتم فتحها بحضور معد ومعدة الأسئلة مع إعداد محضر بفتح الأسئلة يوضح فيه كافة الأسباب الداعية لذلك، على أن يكون حفظ الأسئلة في مكان آمن تحت مسؤولية مدير ومديرة المدرسة .
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    ضمن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم سمو نائب وزير التربية يوجه بترشيح مدارس ثانوية لتطبيق مشروع (تطوير) أبها - عبدالله الهاجري
    وجه سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري آل سعود رئيس اللجنة التنفيذية لمشروع الملك عبدالله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات في جميع مناطق ومحافظات المملكة الرفع بترشيح خمس مدارس ثانوية من كل إدارة على أن يتم تطبيق المشروع في إحداها وذلك حسب المعايير والأنظمة المبلغة لتطبيق المشروع والتي تضمنت بأن يكون مبنى المدرسة حكومياً وبمواصفات حديثة متوفر به مرافق مساندة وذي موقع متوسط في المدينة من حيث الكثافة السكانية وتتوفر لدى إدارة المدرسة الحماس والرغبة لتنفيذ المشروع مع قيادة مستقرة على قدر من التميز والوعي واستشراق آفاق التطوير التربوي مع تميز المدرسة بالاستقرار خلال العامين الماضيين في حركة المعلمين والطلاب وأن لا يقل مجموع الطلاب عن 250 طالباً ولا يزيد في الفصل عن العدد النموذجي (30 - 35) طالباً وأن يكون أولياء أمور طلاب المدرسة على قدر كبير من التعاون والتفاعل مع المدرسة .
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    (المهن التقليدية) مقرر جديد لطلاب الثانوية «الجزيرة» - ناصر السهلي
    تبحث وزارة التربية والتعليم إدخال مقرر دراسي يعنى بتعزيز السلوك المهني للطلاب وتحسين صور المهن التقليدية كالسباكة والكهرباء والميكانيكا والنجارة والدهان في أذهان الشباب وذلك بالتعاون مع المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني وتسعى الجهتان إلى تحديد آلية واضحة لنشر الثقافة المهنية لدى طلاب المرحلة الثانوية، من خلال إضافة مادة (السلوك المهني) على مقررات المرحلة الثانوية بعد أن أقرت مفردات هذا المقرر على عدد من المدارس الثانوية على مستوى المملكة على سبيل التجربة ومن خلال مقررات التربية الوطنية تمهيداً لاعتمادها كمادة مستقلة ضمن المناهج الدراسية لطلاب المرحلة الثانوية .
    الحياة :السبت 3-6-1429هـ العدد:16500
    بانتظار آلية جديدة لتحديد أسماء المرافق العامة . . . «التربية» تجمّد جميع طلبات «تسمية المدارس» إلى أجل «غير مسمى»عنيزة - عبد العزيز القرعاوي الحياة - 07/06/08//
    جمدت وزارة التربية والتعليم جميع «طلبات التسمية» للمدارس التابعة لها إلى أجل غير مسمى، بانتظار صدور آلية جديدة لتحديد مسميات المدارس الحكومية والمرافق التابعة للوزارة . كشف ذلك المدير العام للإحداث والنمو المدرسي في وزارة التربية والتعليم عويد الزغيبي، الذي أوضح أن آلية تحديد مسميات المدارس الحكومية والمرافق التابعة للوزارة الجديدة «انبثقت من لجنة مشكلة من وزارات عدة للنظر في مسميات المرافق الحكومية بشكل عام» . وأشار إلى أن الآلية تعرض حالياً على المقام السامي لدرسها قبل اعتمادها، مؤكداً أن النظام الجديد يحدد ضوابط دقيقة وتفصيلية لتسمية رموز البلد والاعلام، والمتبرعين الذين يرغبون في تسمية المدارس بأسمائهم . ويكفل النظام الجديد للوزارة بحسب الزغيبي تغيير مسميات مدارس قائمة ويعالجها بما يتوافق مع اللائحة في حال إقرارها، مشيراً إلى أن الوزارة أوقفت حالياً جميع طلبات تسميات المدارس لحين إقرار النظام . ومنحت الوزارة مديري التربية والتعليم في المناطق صلاحيات تحديد المسميات وفق الآلية التي ستعتمد قريباً . وكان مديرو إدارة وحدة الإحداث والنمو في إدارة التربية والتعليم اجتمعوا في عنيزة نهاية الأسبوع الماضي . وحول قرار إغلاق عدد من المدارس العام الماضي، قال الزغيبي إن الوزارة أغلقت 17 مدرسة حكومية العام الماضي «لنقص طلاب الصفوف فيها عن عشرة طلاب لستة أعوام متتالية»، لافتاً إلى أن الوزارة لم تستقبل طلبات إغلاق جديدة للعام الدراسي المقبل .

    الندوة:السبت 3-6-1429هـ العدد:75
    برئاسة خالد الفيصل المشاريع التعليمية على طاولة مجلس منطقة مكة اليوممكة المكرمة: حامد السلمي: أحمد شباب
    يترأس صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل أمير منطقة مكة المكرمة رئيس مجلس المنطقة اليوم اجتماع مجلس المنطقة بجلسته الرابعة من دورته الثانية وذلك بديوان الإمارة بمحافظة جدة، وبحضور أعضاء المجلس لمناقشة عدد من الموضوعات المتعلقة بالمشاريع التعليمية ووضع أهم الخدمات المقدمة للمواطنين والمقيمين بمنطقة مكة المكرمة ومحافظاتها ومراكزها . من جهة أخرى يرعى سموه غداً الأحد ملتقى الجودة الذي تنظمه الغرفة التجارية الصناعية بمكة المكرمة ممثلة في لجنة الجودة تحت شعار (مكة المكرمة نحو العالم الثاني) وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة . وأكد أمين عام الغرفة التجارية الصناعية بمكة الأستاذ ياسر أوان أن الملتقى يأتي ضمن الجهود التي تبذلها الغرفة، مشيداً برعاية سموه الكريم للملتقى والذي يعد نبراساً واضحاً لما يوليه سموه من عناية واهتمام لمكة المكرمة . موضحاً أن الملتقى سيناقش سبعة محاور تتعلق بالجودة في الأمن والتعليم والصحة والحج والعمرة والقطاعين الحكومي والخاص والقطاع المجتمعي . معرباً عن شكره العميق لسمو أمير المنطقة على رعايته الكريمة لفعاليات وبرامج الملتقى . كما سيرعى سموه ظهر غد الأحد ملتقى المرصد الحضري لمدينة مكة المكرمة بعنوان (رؤية المستقبل بعين الحاضر) بفندق الإنتركونتننتال بمكة، كما سيقوم سموه أيضاً غداً الأحد بزيارة لسجون مكة المكرمة . ويفتتح سموه مشروع معهد التدريب المهني للنزلاء بسجون مكة المكرمة خلال زيارة سموه يوم غد لسجون مكة المكرمة بحضور محافظ المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني الدكتور ناصر بن علي الغفيص ورئيس مجلس التدريب التقني والمهني بمكة المكرمة الدكتور قاسم بن عثمان الأنديجاني وتقدر مساحة المشروع 3300م2 ويتكون من (5) ورش تدريبية نموذجية استخدمت فيها أحدث المعايير والمواصفات الفنية وقد بلغ عدد الخريجين من المعهد خلال العام الدراسي الماضي 1428هـ (75) خريجاً من (8) تخصصات مهنية كما شمل مجموعة منهم إطلاق سراحهم لانتهاء محكومياتهم والعفو الملكي الكريم عنهم .
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    التربية تمنع اختبار الطلاب خارج أسوار المدرسةمحمد البيضاني - الباحة
    منعت وزارة التربية والتعليم اختبار الطلاب والطالبات خارج اسوار المدرسة الا لمن لهم اعذار كالمنومين في المستشفيات أو الموقوفين في السجون وشددت الوزارة على منع خروج الطلاب والطالبات بين فترتي الاختبارات لتلافي وقوع بعض السلبيات . وطالبت الوزارة المدارس بإبقائهم داخل المدارس لحين نهاية الفترة الثانية . كما منعت وزارة التربية تحويل الطلاب في الدور الثاني بين إدارات التربية والتعليم وبين المدارس التابعة لكل إدارة، واختبار الطالب الذي يتغيب عن اختبار الدور الأول بعذر أو بدونه في الدور الثاني . وكانت الوزارة حذرت في تعميم سابق مديري المدارس من الاطلاع على الاختبارات النهائية في جميع المراحل او تصويرها خارج المدرسة مهما كانت الاسباب .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    بدء تطبيق اختبار الكفايات في 4 مناطق التقديم اليوم لـ 18 ألف وظيفة تعليمية نسائيةمحمد سعيد الزهراني - الطائف، عبدالعزيز العنزي - القريات، عبدالله عبيدالله الغامدي - الرياض
    يبدأ اليوم التقديم لـ”18” الف وظيفة تعليمية نسائية شاغرة للمتخصصات في الموهبة والتعليم العام والتربية الخاصة, ممن تتوفر لديهن الدرجات العلمية بالتخصصات المحددة, وذلك على الموقع الالكتروني لوزارة الخدمة المدنية للخريجات الراغبات ممن تتوفر لديهن الدرجات العلمية بالتخصصات المحددة من اللاتي يحملن الدرجة الجامعية في التخصصات وخريجات كليات المعلمات لاعداد معلمات المرحلة الابتدائية ودبلوم الكلية المتوسطة ودبلوم محضرات المختبرات المدرسية . وسيتم التعيين من خلال المفاضلة الوظيفية التي اعلنتها وزارتا الخدمة المدنية والتربية والتعليم “تعليم البنات” بعد استكمال مطابقة الوظائف التعليمية النسائية الشاغرة والتأكد من صحة معلوماتها . واكدت الخدمة المدنية في بيان لها سعيها في هذه المرحلة الى بناء قوائم يتم من خلالها شغل الوظائف التعليمية التي سترد اليها من وزارة التربية والتعليم والجهات الاخرى, واشار البيان الى ان ذلك لا يعني توفر وظائف مناسبة لجميع التخصصات, اذ ان ما سيعلن يعتمد على ما يرد من وظائف في حينه لوزارة الخدمة المدنية من الجهات التي ترغب شغل ما لديها من وظائف . لافتة الى ان التقديم يستمر لمدة اربعة اسابيع وعلى مدار الـ”24” ساعة . من جهة اخرى تبدأ الادارة العامة للتقويم والجودة التربوية بوزارة التربية والتعليم اليوم تطبيق اختبار الكفايات الاساسية على المتقدمين للوظائف التعليمية للعام الدراسي 1430/1429هـ, وذلك في اربع مناطق تعليمية هي (الرياض والدمام وجدة وابها), وسوف يطبق الاختبار في الفترة المسائية الساعة السادسة والنصف في كل من ادارتي تعليم الرياض والدمام والساعة السابعة والنصف مساء في ادارة تعليم جدة بينما يطبق في ادارة تعليم عسير الفترة الصباحية الساعة الثامنة صباحا . وتم توزيع المتقدمين في كل من تعليم الرياض وجدة على خمسة مراكز فيما يطبق في المنطقة الشرقية في مدارس السعد الاهلية بالخبر, وفي القاعة الكبرى بجامعة الملك خالد في ابها بالاضافة الى مسرح ادارة التربية والتعليم, وشددت الادارة على ضرورة تأكد المختبر من وجود اسمه ضمن قوائم المتقدمين الموضح امامها تاريخ ومكان الاختبار مشيرة الى انه لن يسمح لغير الاسماء التي تتضمنها قوائم التخصصات بأداء الاختبار, كما اشترطت احضار بطاقة الاحوال لدخول الاختبار وضرورة الحضور مبكراً لمقر الاختبار والاطلاع على التعليمات على موقع الادارة .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    نيابة عن الأمير محمد بن فهد الأمير جلوي يرعى حفل تكريم الدفعة 23 من خريجي مدارس الظهران أوصيكم بالتمسك بسلاح العقيدة الصادقة والكلمة الصالحة والعلم النافع
    عبدالله الغشري, سيف الحارثي - الظهران
    أكد صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية على أن جائزة الأمير محمد بن فهد للتفوق العلمي دليل حرص ودعم من سموه اللامحدود في مجال التعليم والتي تضاف إلى دعمه ومتابعته كل ما يخص هذه المنطقة العزيزة منطقة الخير . جاء ذلك في كلمته التي ارتجلها خلال رعاية سموه لاحتفال مدارس الظهران الاهلية امس الأول نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية بمناسبة تكريم الدفعة الثالثة والعشرين الذين سيتم تخرجهم نهاية العام الدراسي الحالي, بحضور صاحب السمو الملكي الأمير سعد بن فهد آل سعود وسمو الأمير سلطان بن عبدالله آل سعود ومحافظ الخبر سليمان الثنيان ومدير الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس . وقال سمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز: «نحمد الله أولا وأخيرا على ما أنعم به علينا من نعمة الأمن والأمان حيث نتقدم جميعنا بالشكر إلى سيدي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز على ما يقدمانه من دعم ومتابعه لأبناء هذا الوطن الكريم» . واضاف سموه: المؤمن القوي خير وأحب إلى الله من المؤمن الضعيف وما نشاهده اليوم من حصاد لثمار ابنائنا الطلاب خلال السنوات الماضية ما هو إلا نتيجة للجهود الكبيرة التي بذلت منهم في سبيل النجاح وبفضل من الله ثم أولياء امورهم الذين شاركوا ابناءهم هذا النجاج واشكر الآباء والأمهات وكذلك أسرة التعليم وفي مقدمتهم الاستاذ خالد التركي والدكتور عبدالرحمن المديرس على ما يقدمونه من عطاء في هذا المجال . وأكد الأمير جلوي على حاجة الوطن لأبنائه الخريجين بقوله: « تعلمون ابنائي الخريجين مدى فرحة آبائكم وامهاتكم بتخرجكم ولكن آمالهم في هذا اليوم أكبر من فرحتهم والوطن ليس بأقل منهم في ذلك, فأسركم ووطنكم بحاجتكم وعليه أوصيكم بالتمسك بسلاح العقيدة الصادقة والواقعية السليمة والكلمة الصالحة والعلم النافع كلا منكم في مجاله وتخصصه حيث سنراكم في المستقبل بإذن الله قيادات مميزة, متمنيا لكم التوفيق والنجاح والسداد» . وألقى رئيس مدارس الظهران الأهلية خالد التركي كلمة قال فيها: «أتقدم بجزيل الشكر الى صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود، على تشريفنا برعايته حفلنا هذا نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز ال سعود امير المنطقة الشرقية والرئيس الفخري لهذه المدارس . ويشرفني ان اعبر عن شكرنا وامتناننا لصاحب السمو الملكي الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز على دعمه ورعايته لهذه المدارس ولجميع الانشطة التي تعود بالنفع لهذه المنطقة من بلادنا العزيزة . كما أتقدم بالشكر الى ادارتي تعليم البنين والبنات في المنطقة الشرقية والى شركة ارامكو السعودية على دعمهم المتواصل والفعال والى الآباء والامهات الفاضلات الذين انتظروا هذه اللحظة بفارغ الصبر نقول لهم . . الف مبروك والى المعلمين والعاملين في هذه المدارس اقول لهم لقد اثمر جهدكم وتميزت مخرجاتكم . واضاف: ان النجاح لا يتحقق الا من خلال السلوكيات والاتجاهات الصحيحة التي حرصنا كل الحرص على غرسها في نفوسكم واننا اذ نزف إليكم الليلة هذه النخبة المميزة من طلابنا فاننا نرى فيهم المستقبل الذي نثق تماما بانه سيكون مشرقا، بمشيئة الله تحمله اجيال واعدة ترفع راية الخير التي زرعها المؤسس الاول جلالة الملك عبدالعزيز ال سعود طيب الله ثراه، والتي حملها من بعده ابناؤه الميامين وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وولي عهده الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز وافراد هذه الاسرة المميزة الذين لم يألوا جهدا في تحقيق اعظم الانجازات واجل المكرمات» . ودعا أولياء الأمور ابناءهم الخريجين إلى التمسك بتعاليم دينهم وتقاليد وعادات مجتمعهم الحميدة وذلك خلال كلمة ألقاها بالنيابة عنهم نبيل الجامع وقال فيها: « يسعدني ويشرفني بالاصالة عن نفسي ونيابة عن اولياء امور طلبة مدارس الظهران الاهلية ان اقف اليوم امامكم في هذا الحفل الكبير لنحتفي بمنجزات ابنائنا العلمية بعد ان جدوا واجتهدوا وكانوا عند حسن ظن الجميع ابناؤنا اليوم مبتهجون فرحون بأنفسهم وبنا وبأمهاتهم اللاتي تابعن تحصيلهم وسهرن من اجل توفير اسباب تفوقهم وقد حان وقت تجديد العهد لبذل المزيد من الجهود بعد ان كبر الاولاد واصبحوا على اعتاب حياة علمية جديدة، وفي ختام الحفل سلمت مدارس الظهران الاهلية الهدايا التذكارية للمكرمين وتوالت بعدها مسيرة الخريجين الذين استلموا شهاداتهم من صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    نيابة عن أمير المنطقة الشرقية الأمير جلوي يرعى يوم الخريج والوظيفة لمعهد الإدارة والحفل الختامي لتعليم الشرقية . . غدا عبدالله الغشري – عوضة الزهراني -حمدان سفر- الدمام
    نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية يرعى صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية غدا فعاليات حفل الخريج والوظيفة الذي ينظمه معهد الإدارة العامة في المنطقة الشرقية والحفل الختامي للادارة العامة للتربية و التعليم للبنين في المنطقة الشرقية . واوضح مدير عام المعهد بالمنطقة الشرقية سمير بن عبدالرحمن المقرن أن رعاية صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية حفظه الله لفعاليات يوم الخريج والوظيفة والتي تستمر ثلاثة أيام تعد تكريما من أمير المنطقة الشرقية للمعهد ولجميع منسوبيه من أعضاء هيئة التدريس والدارسين كما تعد امتدادا للرعاية والمتابعة المتواصلة التي يحظى بها المعهد من لدن سموه الكريم الذي يتابع ويدعم نشاطات المعهد المختلفة سواء في مجال تدريب موظفي الدولة والرفع من مستوى أدائهم أو في مجال الدراسات الاستشارية التي يقدمها المعهد لتطوير أداء الأجهزة الحكومية في المنطقة، وكذلك البرامج الإعدادية الموجهة للقطاع الخاص . واشاد بالدعم الذي يحظى به فرع المعهد من صاحب السمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية الذي يتابع ويدعم نشاطات المعهد المختلفة،منوها بأن فعاليات يوم الخريج والوظيفة ستتضمن يوم التخرج ومعرضا ليوم المهنة تشارك به 25 شركة تقدم عروضا وظيفية لخريجي البرامج الإعدادية إضافة للقاء علمي حول : ( الإعداد المعرفي والتأهيلي للوظيفة . . . أين تقع المسؤولية ؟ ) يشارك به عدد من المتخصصين والمسؤولين في مجال تنمية الموارد البشرية في القطاعين العام والخاص .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    أول اجتماع برئاسة وزير التعليم يعقد خلال أيام مؤسسة التكافل الخيرية لمنسوبي التعليم لا ترتبط بالوزارة سعد السريع ـ الرياض
    أكد النظام الأساسي لمؤسسة التكافل الخيريـة لمنسوبي ومنسوبات وزارة والتربيـة والتعليم أن عمل المؤسسـة التي أُعلن عنها الأسبوع الماضي غير مرتبط ماليا أو إداريا بوزارة التربية والتعليم، فيما ينحصر عملها في رعاية الطلبة والطالبات من ذوي الاحتياجات المادية والمعوزين والاهتمام بنموهم الجسدي والنفسي والعقلي وعلى الأخص الأيتام . وعلمت (اليوم) أنه سوف يتم خلال الأيام القليلـة القادمـة عقد أول اجتماع لأعضاء مجلس أمناء المؤسسـة برئاسـة وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد الذي كان وراء هذا المشروع الإنساني الخيري، وذلك بعد أن اتّضح للوزارة وجود أعداد من الطلاب والطالبات الذين يعانون ظروفا قاسية قد تمنعهم من استكمال تعليمهم أو تسبب لهم مشكلات تعليميـة واجتماعيـة من أي نوع ، وهذا المشروع سوف يسهم في التخفيف من أعباء الحياة عليهم وعلى أسرهم . وسوف يناقش المجلس في اجتماعه المقبل اختيار المدير التنفيذي للمؤسسة واعتماد التشكيل الإداري اللازم، وقد اشترطت المؤسسة في المدير التنفيذي أن يكون سعودي الجنسية أتم الحاديـة والعشرين، ويجوز أن يكون المدير التنفيذي من أعضاء المجلس أو من خارجه، ولكن إذا كان من خارج المجلس فيجوز له حضور اجتماعات المجلس بناء على دعوة توجه له بذلك، ولكن دون أن يشترك في التصويت وأن يكون متفرغا لإدارة المؤسسـة . وتُدار المؤسسة من قبل مجلس الأمناء ويتكون من أربعـة عشر عضوا برئاسة وزير التربية والتعليم ، ويشترط للعضويـة : أن يكون سعودي الجنسيـة، وأن يكون من منسوبي أو منسوبات الوزارة وقت الانتساب، وأن يكون قد أتم الحاديـة والعشرين من عمره، وأن يكون غير محكوم عليه بإدانـة في جريمـة مخلّة بالشرف والأمانـة ما لم يكن رد إليه اعتباره، والعضويـة في المجلس عمل تطوعي لا يتقاضى عنه أعضاؤه أجرا ولا يجوز الجمع بين عضويـة المجلس والعمل لدى المؤسسة بالأجر، ومدة عضويـة المجلس أربع سنوات قابلـة للتجديد . وبيّن النظام الأساسي للمؤسسة اختصاصات مجلس المؤسسة ومنها: إدارة أعمال المؤسسة ، ووضع المعايير والضوابط اللازمـة لتحديد المستفيدين من خدماتها، والنظر في استيفاء ما للمؤسسة من حقوق وأداء ما عليها من التزامات، وإعداد اللوائح الإداريـة والماليـة والتنظيميـة،بالإضافـة إلى إعداد خطط المؤسسة وبرامجها ومشروعاتها ومتابعـة تنفيذها والإشراف عليها . كما أكد النظام على أن تنسّق المؤسسة مع الوزارات والأجهزة الحكوميـة والأهليـة بما يدعم مواردها ويساعد في تسيير أعمالها، ويجوز للمؤسسة قبول التبرعات والهدايا والهبات والمساهمات والوصايا سواء كانت ثابـتة أو منقولـة .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    المليص يطالب بتعزيز الجانب الإبداعي والابتكاري لدى الطلاب اليوم ـ الرياض
    أكد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص أن الوزارة تنتهج سياسة التطوير لان التغيير جزء من التطوير . جاء ذلك في كلمة ألقاها خلال رعايته ختام اللقاء الحادي عشر لمديري الأنشطة الطلابية في المملكة والذي استضافته الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض على مدى أربعة أيام وبحضور الدكتور محمد الرويشد وكيل الوزارة للتعليم والمدير العام للشؤون الإدارية والمالية في الوزارة صالح الحميدي والمدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان . وقال المليص: إن العالم يتغير بين اللحظة والأخرى وهذا يتطلب منا مواكبة لا تقل عن هذا التغير والنشاط هو أحد وسائل هذا التغير السريع . وطالب المليص أن يعزز النشاط بأدواته وبرامجه المختلفه الجانب الابداعي والابتكاري لدى الطلاب معترفا بأن النشاط الطلابي لا زال دون المستوى، مؤكدا أنه قد حان الوقت لينهض من جديد مع التطورات المتسارعة والمتلاحقة التي يعيشها العالم اليوم . ووعد العاملين في النشاط بتقديم كل الدعم الكفيل بإنجاح برامجهم وأفكارهم، وفي الوقت ذاته طالبهم بتقديم البرامج الإبداعية وبث روح العمل الجماعي بين الطلاب وتحفيز الجانب الابداعي لديهم . وكان الحفل الخطابي للقاء قد بدأ بكلمة للمدير العام للنشاط الطلابي في الوزارة الدكتور ناصر القرني تحدث فيها عن أبرز المحاور التي تناولها اللقاء مشيدا بتعاون الجميع وحرصهم على الرقي بمسيرة النشاط إيمانا منهم بأهميته ودوره في بناء شخصية الطالب السلوكية والعلمية . بعد ذلك قدم مشرف البرامج العامة والتدريب بالنشاط الطلابي في الوزارة الدكتور محمد بن شيبان العامري عرضا شرح خلاله آلية العمل الجديدة للنشاط الطلابي والتي تعتمد على التخطيط كبعد استراتيجي لنجاح النشاط مؤكدا أن الإدارة بدأت بالفعل في تقديم برامج تهدف إلى تعزيز الجانب الإيجابي لتطوير العاملين في النشاط للوصول للهدف المرسوم وهو أن النشاط حق لكل طالب . وكشف العامري أن البوابة الالكترونية ستستهدف الطالب بفعالية أكبر وستكون في تواصل معه طيلة وجوده تحت مظلة التعليم وتوقع أن يتم في القريب العاجل البدء في تعميم وتطبيق البوابة الالكترونية في كافة مناطق المملكة . ثم استعرض المشاركون في اللقاء المحاور العامة للقاء وما خلصت إليه اجتماعاتهم والنتائج التي توصلوا إليها . بعد ذلك تم تكريم العاملين السابقين في النشاط الطلابي في عدد من مناطق المملكة كوفاء وتقدير لهم لما بذلوه خلال وجودهم في النشاط الطلابي، كما تم تكريم رعاة اللقاء .

    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    اليوم تستطلع إيجابيات إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة حمدان سفر، خالد الكيال - الدمام
    تباينت الآراء ما بين مؤيد ومعارض لإلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة، ففي حين خلق القرار نوعا من الارتياح لدى الشريحة الكبيرة ممن يعملون في الميدان التربوي، إلا أنه سبب ما يشبه الصدمة للبعض الآخر، ربما بسبب عدم تهيئة الوضع وما يناسب هذه النقلة النوعية في اختبارات الثانوية العامة بمدارس المملكة . و«اليوم» استطلعت الآراء حول هذا القرار .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    العبيد: الهدف مشاركة المعلم في العملية التربوية بشكل عامأكد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيـد لـ «اليوم» أن إلغاء مركزية اختبارات الثانوية ‏العامة وتحويلها للمدارس هو حصيلة تجارب الوزارة خلال عشرات السنين والوزارة بدأت بامتحان واحد ‏نهاية العام ثم وزّعته إلى فصول ثم إلى أشهر ثم عملت اختبارات مفاجئة خلال الشهر الواحد، مشيرا إلى ان الاختبارات بدأت مركزية في الابتدائية وانتهت إلى تعميمها في المدارس ‏وكانت في المتوسط كذلك . ‏وذكر العبيد ان الأمر الآخر الذي طرأ في الثانوية العامة انه لم تعد ‏السنة الثالثة هي كل شيء، فهي تأخذ 50 بالمائة من محصل الدرجات فإذا ما أخذت اختبارات الشهر وتقدير المعلم ماذا يبقى للاختبار النهائي، ولهذا ضعفت نسبة الامتحان النهائي الذي كان 100 بالمائة ‏أو حتى 50 بالمائة إلى 20 بالمائة وبالتالي لم يعد الامتحان يحتاج إلى إعدادات وتهيئة ولجان رقابة ‏ومتابعة فالمسألة خفت . ‏وكشف العبيد أن الهدف من هذا التحويل هو مشاركة المعلم في العملية التربوية بشكل عام ويضع الأسئلة لطلابه وفق الضوابط التي أعدتها الوزارة وبالتالي المعلم مسئول أمام ‏ولي الأمر والمدرسة وشريك في العملية التعليمية . وأضاف العبيد: نعترف بأن هناك ضغطا على المعلمين وعليهم أن يتحملونا قليلا، ولكن هذه ‏متطلبات المشاركة الفعلية للعملية التعليمية فلا ينبغي أن نصبها على إدارة الامتحانات في الوزارة ولا ‏على المعلم فقط ولا على الإدارة ولا على الطالب أو ولي الأمر، وإنما هي عملية مشتركة والوزارة وضعت ‏ضوابطها والمعلم، كما اعتمدنا بعد الله عليـه خلال السنة الكاملة من خلال قيامه بالتدريس، فلماذا لا نثق فيه ‏أن يضع هذا الاختبار الذي لا يمثل أكثر من 20 بالمائة من حصيلة درجات الطالب ووثقنا فيه لدرجات الطالب ‏ووثقنا فيه في الاختبارات الشهرية ووثقنا فيه في الاختبارات المتنوعة من خلال الحصة (الكويز) ووثقنا ‏فيه 80 بالمائة فلماذا لا نثق فيه من خلال 20 بالمائة .
     
  2. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    المقالــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الرياض:السبت 3 جمادى الآخر 1429هـ العدد 14593
    أفق الشمس : واو . . كبيرةد . هيا عبد العزيز المنيع
    عمّم وزير التربية على إداراته بمنع المخاطبة لبعض مديريه بمسمى دكتور إلا بعد التأكد من حصولهم عليها من جامعات معروفة ومعترف بها . . ؟؟المشكلة أن هؤلاء الدكاترة في مضمار المؤسسة التعليمية . . ، ومن أين لك هذا، سياسة نريدها دائماً لنكتشف من أين جاءت الشهادة ومن أين جاءت الملياردارية . . ؟ أن تكون في مؤسسة التعليم الرئيسية وتحمل مؤهلاً غير معترف فيه كارثة لا يعادلها إلا كارثة أن تكون طبيباً موظفاً في وزارة الصحة ولم تدخل كليات الطب أو أن تكون مليونيراً وأنت موظف صغير لم ترث ولم تدخل المجال التجاري سواء بسجلك أو بسجلٍ باسم زوجتك . . ؟؟ أتمنى من وزير التربية الإصرار على ذلك أكثر وأكثر وأن يصاحب ذلك تحريك في الجهاز الوظيفي في الوزارة لعلنا نرى حراكاً في مستوى الإنتاجية . نعم نريد من إدارات تلك الوزارة أن تتحرك أكثر وأن تتداخل مع ميادين التعليم . . ، لا نريد إدارات مركزية إلى حد الصمم . . ، ولا نريد إدارات مركزية إلى حد تعطل القدرة على الحركة ومتابعة الميدان . نريد من اخوتنا واخواتنا في الوزارة أن ينطلقوا أكثر لعل دخولهم المدرسة يكشف لهم عن المستور بعد أن كشف معاليه عن مستور الشهادات . . ، تلك المدارس أشبه بالمعلبات وليست مباني لها خصوصية تربوية وتعليمية . بعض المعلمات والمعلمين يحتاج لأكثر من مكافأة لأنه مخلص ومبدع ومع ذلك يتعامل معه مديره أو مديرته بندية ورفض دائم . . وفيما بعضهم يحتاج لقياسات نفسية تكشف عن الخلل المرضي لديه ومع ذلك فتقييمه الوظيفي امتياز . . ؟؟مدارسنا يا معالي الوزير تعاني من عجز في المعلمات، وعملية الانتداب لا تسمن ولا تغني من جوع؛ لأن الشق أكبر من الرقعة . . وفي المقابل خريجات الكليات يملأن المنازل بطالة وضجراً فيما صغيراتنا لا يجدن من تدرّسهن أحياناً . . الإدارات التعليمية تمارس عملها بطريقة مكتبية جامدة فيما واقع الحال يحتاج لحضور ميداني من قبل أصحاب القرار، لأن عملية التطوير لا تأتي فقط من الدراسات المكتبية والمسوحات عبر اللجان دون اشتراك المنفذين في طرح رؤيتهم حسب تجاربهم الواقعية . . ، نعم التقارير ترفع من المدارس ولكن للأسف يتم وأدها في الأدراج الوسطية والنتيجة أن إنشاء المباني على سبيل المثال لا يتناسب مع طبيعة دور المدرسة المعاصرة أو حتى التقليدية . احموا مؤسسة التعليم من أصحاب المؤهلات المغشوشة وادعموا أصحاب الهمم وإن كانوا مجرد حملة بكالوريوس لأن الهمة لا ترتبط بالمؤهل، والإبداع لا يرتبط بالمؤهل بل بمساحة كبيرة من الإخلاص وأخرى من إدراك الواقع والاحتياج الفعلي ومساحة من الثقة والتعزيز . .
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    تعليقا على عبدالله العلمي ردا على المقال الذي صدر في صحيفة الوطن السعودية بتاريخ 29 جمادى الأولى 1429 الموافق 3 يونيو 2008 العدد 2804 السنة الثامنة باسم (رجاء تسأل: لماذا) لعبدالله العلمي وبعد اطلاعي على ما كتب عن وزارة التربية والتعليم بمنعها للسعوديين من الدراسة في المدارس الأجنبية، أذهلني ذلك، لأنه لا يعقل لوزارة التربية والتعليم التي تشجع الطلاب على الدراسة وابتعاث أبنائنا الراشدين للدراسة في الخارج لخدمة الوطن أن تصدر ذلك القرار . لم يقنعني ما كتب في ذلك المقال لأنه في حال صدور قرارات من وزارة التربية والتعليم بمنع أبنائنا صغار السن المسجلين لدى المدارس الأجنبية في المملكة، قد تترتب عليها نتائج سلبية لا تحمد عقباها . قرارات مثل هذه تعني أن أولياء الأمور سيضطرون إلى إرسال أبنائهم وبناتهم إلى مدارس أجنبية خارج المملكة . هذا لا يعني أن التعليم في المدارس الأجنبية أفضل من التعليم في المدارس العربية، ولكن واقع الحال أن أبناءنا وبناتنا أدخلوا إلى مدارس أجنبية في الوقت الذي كان أولياء أمورهم يعملون في الخارج لخدمة هذا البلد الكريم المعطاء . ولقد كان أولياء الأمور يعملون في السلك الدبلوماسي أو التعليمي أو أرسلوا من قبل أرامكو السعودية للعمل في الخارج لخدمة بلدهم، وعند عودة الآباء إلى المملكة لم يجدوا بدا من إدخال أبنائهم وبناتهم في المدارس الخاصة وبإذن من وزارة التربية والتعليم، ويتم تجديد الإذن كل سنة . وفجأة، نسمع ما قيل عن وزير التربية والتعليم بمنعه ذلك؟ أما وقد قطع الطلاب والطالبات مراحل متقدمة في الدراسة في المجموعة الثانية (المدارس الأجنبية) فمنعهم من إتمام دراستهم قد يضطر أولياء الأمور إلى إرسالهم للخارج، مما ينتج عنه جوانب سلبية كثيرة، فطلابنا وطالباتنا في هذه السن وبعدهم عن مراقبة الأهل قد يعرضهم إلى أمور لا تحمد عقباها، ويتشتت تركيزهم ما بين التعليم وصعوبة التكيف مع أجواء قد تحصل فيها صعوبات كبيرة، قد لا يتحملها الأبناء ولا الآباء . أيعقل أن نضطر أن نذهب بأبنائنا إلى إكمال دراستهم في الخارج وهم في سن يتوجب علينا مراقبتهم فيها والحفاظ عليهم وإبقاؤهم تحت أنظارنا؟ أيعقل أن نبقى مشتتي الأفكار في حال إرسال الأبناء مع السائق لإكمال الدراسة في الدول المجاورة وخوفا عليهم من حوادث السير؟أنا شخصيا، قد أتيحت لي الدراسة في مدارس أجنبية داخل البلاد في فترة الخمسينات، ولم يحدث شيء من الأفكار التي توالت لسبب منع الطلاب والطالبات السعوديين من الدراسة في تلك المدارس الأجنبية فقد كنت في كنف والدي في مثل هذه السن الحرجة . أتمنى النظر في هذا الموضوع الذي شغل تفكيرنا ولم نستطع التوقف عن التحدث عنه لأنه أصبح حديث المجتمع .
    فريدة صالح الصويغ
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    تعليقا على عبدالخالق المحسني قرأت ما كتبه عبدالخالق المحسني في "الوطن" يوم الجمعة 24/5/1429، في العدد 2800 بعنوان "متى أوجدنا مديرين ناجحين أوجدنا مدارس ناجحة"، وأنا من هذا المنطلق وعبر هذه الصحيفة أضم صوتي له، وأتفق معه على وجود مثل هذه النماذج منها ما عايشته ومنها ما هو ملموس وموجود وما خفي كان أعظم وأمر من وقع الحسام . ما أود قوله هو ما سبب تعجرف هذا المدير أو تسلط آخر؟إن الجواب هو المثل القائل "من أمن العقاب أساء الأدب" . وأضيف كلمة أخرى وهي الكبر! وما أدراك ما الكبر لديهم، وكيف يفهم عندهم؟ وماذا يعني الكرسي لتلك الشريحة المصابة بداء هوس الكرسي؟ عندما يعلم ذاك المدير أنه عندما يقوم بخطأ وأنه لا يوجد عقاب رادع أو تهاون من الإدارة أو الإشراف أو معرفة قد تقوم إلى جنبه وتشد من أزره وتعينه على الباطل، بالتالي تقوى شكوته . وانظر ماذا تجر له تلك النظرة عنده وتأخذه العزة بالإثم وينظر إلى الناس من دونه وأنه أعلى مكانة منهم وهو في الحقيقة قد يكون أقلهم علماً، وثقافة وأدباً . بودي أن نستعرض بعض المواقف لتسلط إداريي المدارس عندما يقوم مدير بخلق الكثير من المشاكل والتي تتسبب في خلل فالحركة التعليمية وتصبح المدرسة ملبدة بالمشاكل، وضياع الطالب وهو العنصر الأساسي بالمدرسة جرى ذلك التسلط وينتهي بها المطاف إلى تدخل الإدارة لحل الخلاف الناشئ ويكون الحل هو نقل المدير من مدرسة إلى أخرى، ولكن أيضاً بمسمى مدير ويكون العذر أقبح من الذنب، وهو أن هذا المدير لديه خدمة وصعب وكأنه وصل درجة الكمال، فيا للعجب!لا نريد نقل المدير بل نزوله إلى أرض الميدان معلماًً وبنصاب 24 حصة، نستفيد من نزوله الشيء الكثير منها عبرة لغيره من المديرين، لتحقيق مبدأ العدل، وحفظاً لكرامة المعلم من تسلط هؤلاء المديرين . السؤال الذي يدور في الأذهان؛ كيف وصل هذا المدير إلى الإدارة؟ ولماذا التسلط وحب النفس المتعجرفة؟إن وصوله إلى الإدارة يكون لمعايير تفرض، ونقاط تحسب ومسابقة تقام لتحديد الأفضل والأجدر، ولكن في ظني أنهم قلة لأننا نمشي على معاييرنا الخاصة ومنها على سبيل المثال لا الحصر من شروط الإدارة المدرسية كما هو معروف أن يكون قد أمضى في حقل التدريس معلماً مدة لا تقل عن 3 سنوات، والبعض لم يقم بالتدريس لنصف سنة، وأيضاً مبدأ تحقيق تغيير المديرين كل 4 سنوات، والبعض قد مضى عليه أكثر من عقد وهو على هذا الكرسي ولم تستفد المدرسة منه ما يذكر أو يشار إليه بالبنان، وأما أهم المعايير الخاصة فهي الواسطة والعنصرية أحياناً . لو كان المخطئ معلماً لأقاموا الدنيا ولم يقعدوها لماذا؟ لأنه معلم فقط، وتكون هناك سرعة في إنجاز القرار المتخذ، أما المدير إذا كان هو المخطئ فإن الأمر يختلف كلياً وانظر أو اسمع متى تحل قضية المدير، هذا إن حلت!
    محمد السلاميين
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    نظام الاختبارات الجديد يربك الطالب والمعلم وولي الأمر تابعت ما نشر في «الجزيرة» حول زيادة أسابيع الدراسة وتعقيبا أقول:
    لا شك أن لوزارة التربية والتعليم دورا مهما في تربية الناشئة وتعليمهم وهي من أهم قطاعات الدولة فبعد أن كان هناك خطة زمنية للدراسة خلال عشر سنوات قادمة معتمدة سابقا أصبحت هذه الخطة معرضة للنسخ والتغيير كما حدث هذا العام بزيادة عدد أسابيع الدراسة وتقديم اختبارات الدور الثاني لكن مما يثير الاستغراب أن الدراسة ستستمر والاختبارات قائمة وفي هذا تشويش خاصة للطالب والمعلم الذي يؤدي الاختبارات ولديه حصص في الفصول الأخرى علما بأن بعض المدارس عبارة عن مجمعات متوسطة وابتدائي أو معلم يكمل بين مدرستين ومما يثير الاستغراب لماذا جاء هذا القرار هذا العام علما بأنه لم يتبقَ على المرحلة الابتدائية سوى عام واحد فقط ويطبق فيها قرار تقويم الطالب عن طريق المهارات وبما أن إجازة نهاية العام للطلاب هو 21-6-1429هـ لذا يحرم معلمو الصفوف الأولية من الحوافز التي أقرتها الوزارة سابقا إلا إذا كان النظام يشمل الجميع ولو أن الوزارة خصصت بقاء الطلاب في المرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى الصف الخامس لمن أخفق بمهارات الحد الأدنى من المهارات الأساسية لكان أولى وأفضل وبهذا نكون كرمنا المعلم المبدع والطالب المتميز بإجازة أسبوعين عن زملائهم الذين أخفقوا ثم ماذا بعد 12-6-1429هـ والتي تمثل نهاية العام الدراسي للطلاب فلو فرضنا أن المدرسة لم يخفق فيها أحد من الطلاب بالاختبارات التحريرية من طلاب الصف السادس والمتوسطة والثانوية لماذا يبقى المعلمون بدون فائدة علما بأنه لن يكون هناك تنقل في اختبارات الدور الثاني للطلاب حتى تبقى المدارس مفتوحة وذلك نظرا لارتباط أولياء الأمور بأعمالهم وقصر المدة الزمنية بين اختبار الفصل الدراسي الثاني واختبار الدور الثاني مما يستدعي بقاء ولي الأمر في مقر إقامته وعدم سفره حتى ينهي أبناؤه من اختباراتهم .
    سالم محمد الغدير - القصيم - الربيعية
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    أ . د . سالم بن أحمد سحابصدقوني . . . صدقوني لقد أعجبني جدًا ذلك التهديد والوعيد الذي أعلنه الأستاذ/ فهد المهزع مدير عام الاختبارات في وزارة التربية والتعليم، والذي كان موجهًا لشرائح المعلمين التي لا تريد أن (تضيّع وقتها الثمين) في كتابة أسئلة لتصميم نماذج مختلفة من الاختبارات، ولذلك فهو يطالب هؤلاء (غير الراغبين في العمل في كتابة نماذج مختلفة للأسئلة . . . أن يتركوا أعمالهم ويبحثوا عن وظائف أخرى) . ومع كل التقدير لهذا التلويح بالفصل كما يبدو، إلا أن هناك تحديًا صغيرًا جدًا قد لا يُرى بالعين المجردة . التحدي يقول: (افعل ما شئت يا أستاذ فهد، وهدد ما شئت، فهم لن يتركوا وظائفهم أبداً . . لا مانع لديهم من ترك الوظائف إذا استمر «بزبوز» الراتب منهمرًا يغمرهم في نهاية كل شهر، وهم قعود لا يؤدون عملاً ولا يفيدون تلميذًا) . أخي فهد: قل لنا بالله كم معلمًا فصلت الوزارة منذ نشأتها بالرغم من كل هذا العدد الهائل الذي توظفه، وبالرغم من كل ما يُشاع عن تقصير عدد غير قليل منهم حتى وصل الحال إلى مداراة بعض منهم اتهموا بسلوكيات غير سويّة مع تلاميذ أبرياء!!قل لنا يا أخي الكريم: ما حدود سلطة الوزارة ووزيرها الفاضل في قضية فصل المقصّرين عمدًا أو تهاونًا واستهتارًا؟ وأنت خير من يعلم أن هذه المحدودية الضيقة جدًا هي أحد أسباب تراجع مستوى التعليم لدينا خاصة إذا ما قُرنت بغياب أي حوافز جدّية مغرية تشجّع على أداء متفوّق وإنجاز مشهود!أخي العزيز: في ظل هذه الظروف الخارجة عن إرادة الوزارة، لا أرى وسيلة لإقناع المقصّرين سوى استجدائهم بالكلمة الطيبة حينًا وبالموعظة الحسنة حينًا آخر، فلعلّهم ينشطون ويحسنّون ويسارعون إلى تلبية طلبات الوزارة والالتزام بدوامها الذي ينتهي الساعة الواحدة ظهرًا لا الرابعة عصرًا كما يحدث في أنحاء العالم المتقدم (طبقًا لما ورد على لسانك يا أخي الكريم) . عصا الوزارة يا أستاذ فهد قصيرة لا تكاد تُرى، وإذا رآها المخالف، فلن يحسب لها حسابًا لأنها ببساطة لا توجع أبدًا .
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    القدرات والكفايات . . أزمة ثقة بين التعليم العالي والتربيةعبدالله الجميلي
    منذ ثماني سنوات تقريباً أعلنت وزارة التعليم العالي أنها تريد اكتشاف قدرات ورغبات الطلاب المتقدمين ، لتوجيههم للتخصصات المناسبة لهم ؛ ولمحاولة الحَدّ من تسربهم ؛ ففرضت عليهم ما يعرف باختبار القدرات ، هذا الاختبار منحته الوزارة ( 30% ) تقريباً من النسبة الموزونة لدخول كلياتها وجامعاتها ، وأضافت لطلاب وطالبات الأقسام العلمية عقبة أخرى تُدعى الاختبار التحصيلي ؛ وبهذين الاختبارين أصبحت شهادة الثانوية ( وهي وثيقة صادرة من وزارة التربية ) ومحصلة اثنتي عشرة سنة من الدراسة لا تساوي إلا 40% تقريبا ؛ بينما نتيجة امتحانين لا يتجاوز وقتهما بضع ساعات تمثل نسبة 60% من تلكم الدرجة الموزونة للقبول !! وبعد سنوات من تطبيق الوزارة لهذه الاختبارات المتعددة والمتنوعة هل حققت أهدافها المعلنة ؟!الواقع يجيب بأن هذه الامتحانات الوقتية كانت في مشاهد كثيرة حاجزاً ، ومحطةُ توقفَ فيها طموحُ كثير من الطلاب المتفوقين !! إما لجهل في أسلوبها أو حادث عَرضي وقتها ؛ فلماذا إذن تُصرّ عليها الوزارة بل وتفرضها هذا العام على الطالبات ؟!أنا أعتقد (وأعوذ بالله من كلمة أنا) أنه بالإضافة إلى المكاسب المادية من الرسوم التي يدفعها الطلاب المساكين لدخول الاختبارات مع أن الوزارة هي مَن فرضها ؛ هناك أزمة ثقة متبادلة بين وزارتي التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم ؛ (فالتعليم العالي) لا يثق بشهادات ومخرجات (التربية) فكانت هذه الاختبارات الكئيبة بدائل ومقاييس موثوقة بالنسبة له . . ويؤكد ذلك أن وزارة التربية والتعليم من جانبها أرادت تصفية الحسابات مع التعليم العالي ، والردّ على الصفعة بأخرى ؛ وإثبات عدم ثقتها أيضاً بخريجي جامعاتها وكلياتها ؛ فوضعت في طريق مَن يتقدم منهم لمهنة التدريس لديها اختبارات ومقابلات أسمتهما (كِفايات)؛ ومن العجيب الذي يجعل الطفل في سِنّ المشِيب أن التربية لا تثق حتى بنفسها فخريجو كليات إعداد المعلمين -وهي التابعة لها إلى عهد قريب- يخضعون لاختبار (الكفايات) قبل الانضمام لركب المدرسين مع أنهم حديثو تخرج ويحملون مؤهلاً تربوياً !!إذن لو كان اختبار الكفايات هذا ؛ ذا بعد علمي وتربوي ، ومبنياً على أساس معياري يقيس مستوى شخصية المعلم ومحصلته المعرفية ، ومن خلاله يتفاضل المعلمون ؛ فيتمّ توجيههم للمراحل والأماكن والبيئات المناسبة لهم ؛ لأمكن هضم الموضوع رغم بعض الكلسترول . لكن حقيقة هذا الاختبار أنه روتيني ، وأحياناً سطحي ساذج لا يخرج عن فَلَك ( اقرأ هذه القصيدة ، واشرح هذا البيت ) . مما يؤكد النظرية القائلة بأزمة الثقة بين الوزارتين والتي ضحيتها شباب في مقتبل العمر يُرفع من أجلهم في دنيا الأحلام شعارات جذابة من قَبيل (أنهم رجال المستقبل وبناة الغد المشرق) ، وفي دنيا الواقع يُزرع في طريقهم الأشواك ، وألغام العوائق المختلفة ؛ التي ترمي بهم في دوامة من البطالة نتيجتها الانحراف بشتى صوره . فيا هؤلاء ليس كل ما يطبق في العالم الخارجي يلائمنا في الحاضر ؛ وإن كان قد يناسبنا في المستقبل أعيدوا الثقة المفقودة رحمة بشبابنا ؛ ولْتَكن الشهادة الدراسية هي المقياس الحقيقي لعبور أبواب الجامعات والمعاهد والكليات؛ وذلك من خلال مركز وطني لتنسيق القبول لجميع الطلاب والطالبات في جميع قطاع التعليم العالي عن طريقه يتم توزيع الخريجين بناء على النسبة مع تحقيق الرغبات ما أمكن ؛ فبهذا المركز نقضي على الفوضى والازدواجية ، ونغلق النوافذ في وجه ( الآنسة محسوبية وأختها واسطة ) . وكذا في جانب التوظيف على أن يكون لأسبقية التخرج أوفر الحظ والنصيب .
    هَمْسَة : جَسّ الطبيب خافقي ، وقال لي : هل ههنا الألمْ ؟ قلت له : نعمْ ، فشق بالمشرط جَيْب معطفي ، وأخرج القلمْ ! هَزّ الطبيب رأسه . . ومالَ وابتسمْ !! وقال لي: ليس سوى قَلَمْ ،، قلت : لا يا سيدي هذا يدٌ . . وفَمْ . ألقاكم بخير والضمائر تتكلَمْ .
    البلاد:السبت 3-6-1429هـ العدد 18820
    المناهج التي نريد {2 د . إبراهيم بن عبدالعزيز الدعيلج
    إننا نريد المناهج التي تخرج لنا طلابا يعرفون الذوق العام، فلا يقف بسيارته أمام باب منزل جيرانه، وألا يزعج الناس بأصوات منبه سيارته عندما يريد ان ينادي على أهله أو زميله، وألا يقذف بالمناديل المتسخة أو علب المشروبات الفارغة من سيارته وهو يسير بسيارته في الشارع العام أو الفرعي، وألا يقف بسيارته بجوار سيارة زميله ويسدون الشارع أمام السيارات الأخرى ليتحدثوا في بعض الأمور، وألا يقطع إشارة المرور، وأشياء كثيرة لست في حاجة لاستعراضها كافة .
    * لذلك فإن لاختيار محتوى المنهج عدة معايير من أهمها:
    1- ارتباط المحتوى بالأهداف: عند اعداد المنهج لحظة التعلم، فإن الأهداف تحدد وتقرر نوع التعلم المطلوب، ومن ثم تتضمن هذه الخطة اختيار وتنظيم المحتوى والخبرات التعليمية بحيث تكون ترجمة صادقة للأهداف التربوية المنشود تحقيقها .
    2- صدق المحتوى وأهميته: نتيجة لتعدد مصادر المعرفة وكثرتها كان لزاما ان يكون المحتوى الذي يتم اختياره للمنهج صادقا ومهما، فالصدق يعني: الصحة والدقة والمعلومات المؤكدة والمصادر الموثوق بها، والاهمية تعني: قيمة المحتوى بالنسبة للمتعلم والمجتمع حيث يكون معبرا عن حاجاته وأهدافه .
    3- ملاءمة المنهج لحاجات التلاميذ وميولهم: لقد أكدت التربية الحديثة على أهمية الحاجات في حياة التلاميذ، واستهدفت مساعدتهم لاشباع حاجاتهم الأساسية التي لا . . تنفصل عن مطالب حياتهم ومتطلبات العصر الذي يعيشون فيه، لذا يراعى عند اختيار محتوى المنهج الدراسي اشباع حاجات التلاميذ وميولهم وملاءمة ذلك لهم، فإذا تحقق هذا فإن هذا المنهج يُعد منهجا جيدا .
    4- ملاءمة محتوى المنهج لقدرات التلاميذ: ينبغي ان يكون محتوى المنهج ميسرا للتعلم وملائما لخبرات التلاميذ، ويمكن تحقيق ذلك إذا كان محتوى المنهج والخبرات التعليمية مناسبة وملائمة لقدرات التلاميذ الذين يقدم لهم ومن ثم يحقق الأهداف المنشودة من محتوى المنهج التعليمي .
    5- مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ: تهتم التربية الحديثة بمراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ نظرا لأنهم غير متساوين في الناحية المعرفية، ولا من حيث الخلفية الثقافية، كما أنهم ليسوا على نمط واحد في البناء الوجداني، لذا فإن هناك حاجة ماسة لتقديم المواد والخبرات المختلفة لمواجهة الحاجات الفردية لدى التلاميذ، وغير ذلك نظرا لأن امكانيات النمو للتلاميذ يمكن ان تكون محدودة 6- مسايرة الواقع الثقافي والاجتماعي للتلاميذ: لابد ان يكون محتوى المنهج الدراسي متمشيا مع الواقع الثقافي والاجتماعي الذي يعيش فيه التلاميذ، حتى يكون صالحا ويخدم المتعلم، وان يكون محتواه واهدافه ليست منعزلة أو منفصلة عن واقع التلاميذ الثقافي والاجتماعي .
    7- التوازن بين شمول وعمق المحتوى: فالشمول يعني المجالات التي يغطيها المحتوى ويتناولها بالدراسة، اما العمق فيعني تناول اساسيات المادة من المبادئ والمفاهيم والافكار الأساسية، وقد يكون هناك صعوبة في تحقيق التوازن بين الشمول والعمق، فإن اتساع المحتوى قد يكون على حساب العمق، والعكس ايضا . وللتغلب على هذه الصعوبة وتحقيق التوازن المنشود لابد عن اختبار محتوى المقرر الدراسي ان يتضمن اساسيات المقرر وقابليته للتطبيق في العديد من المواقف وبهذا يتحقق العمق، كما يتحقق الشمول ايضا لأن دراسة اساسيات المقرر تساعد على فهمه اضافة الى معرفة مجالات أخرى منه .
     
  3. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    أخبار إدارات التعليمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الرياض:السبت 3 جمادى الآخر 1429هـ العدد 14593
    مشروع الحي المتعلم يختتم أنشطته بحي المنسك بعسيرأبها- مريم الجابر:
    بحضور مساعدة مدير التربية والتعليم ومديرة الإشراف التربوي بعسير اختتمت فعاليات وأنشطة مشروع الحي المتعلم الذي يقام للعام الثاني على التوالي، حيث حقق نجاحاً باهراً في مرحلته الثانية والذي تم إقامته في حي المروج في أبها لهذا العام . واشتمل حفل الختام على كلمة مديرة محو الأمية الأستاذة ليلى العياش أكدت فيها على أهمية التخلص من الأمية في جميع أحياء مدينة أبها وأن لا يكون غاية بل وسيلة لبلوغ غايات أهم، وتمنت دعم برامج محو الأمية من الجميع . تلا ذلك كلمة مديرة مشروع الحي المتعلم الأستاذة أحلام الحفظي قالت فيها إن هذا المشروع يهدف إلى الحصول على اسمى ما لدى العاملين وإثبات أن النجاح ينبوع لا غيث، وفي هذا العام تم افتتاح عدة أقسام منها الإنجليزي والحاسب الآلي والقسم الفني ومحو الأمية وفن التعتيق، ثم استعرضت مساعدة المشروع منى الموسى المشاريع التي قدمتها المستفيدات من المشروع مثل التعتيق والحرف اليدوية والسكرتير المبدع ومشروع بيت المستقبل وكراسي المسجد وحوامل المصاحف، وحقيبة الإسعافات الأولية،وتراثيات المنطقة . وقدمت الدروع التذكارية للمشاركات بالمشروع وشهادات التكريم للمستفيدات . ثم افتتح المعرض المصاحب للمشروع . وقد كان الإقبال للراغبات بالالتحاق بالمشروع كبيراً جداً حيث وصل عدد الدارسات إلى 300مشاركة يتفاوتن في العمر والتعليم والثقافة والمشروع يهدف لمحو الأمية المجتمعية الثقافية والدينية والعلمية والمهنية لدى نساء الحي . وقد قدمت الوزارة ما يقارب من 425مركزاً لمحو الأمية في 134إدارة تعليمية استفادت منها أكثر من 750ألف متدربة .
    الرياض:السبت 3 جمادى الآخر 1429هـ العدد 14593
    د . الدبيان يرعى الحفل الختامي للنشاط الكشفيالرياض - منصور الحسين:
    يحضر المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان الحفل الختامي للنشاط الكشفي . وأوضح رئيس النشاط الكشفي بالإدارة الأستاذ أنور بن عبدالله أبوعباة بأنه سيتم تكريم القيادات الكشفية المتميزة والكشافين المتميزين وذلك مساء يوم غد الأحد بعد صلاة المغرب في مركز التدريب الكشفي بالشميسي . ويشتمل الحفل على عرض مصور للبرامج والأنشطة الكشفية التي أقيمت خلال العام الدراسي الحالي على المستوى المحلي أو الخارجي بالإضافة إلى تكريم الداعمين للنشاط الكشفي من القطاع الخاص .
    الرياض:السبت 3 جمادى الآخر 1429هـ العدد 14593
    تعليم المدينة يبدأ تنفيذ "مجتمع بلا أمية" اليومالمدينة المنورة - خالد الزايدي:
    تبدأ اليوم السبت المرحلة التنفيذية لبرنامج مجتمع بلا أمية في منطقة المدينة المنورة والمحافظات التابعة لها ضمن خطة وزارة التربية والتعليم الآلية لتنفيذه في جميع مدن وقرى وهجر المملكة والذي يهدف إلى القضاء على أمية القراءة والكتابة لدى الأميين . وأوضح مدير عام التربية والتعليم الدكتور بهجت بن محمود جنيد أنه سيتم تنفيذ البرنامج من خلال قسم "تعليم الكبار" في المدينة المنورة ومحافظات ( خيبر - الحناكية - بدر - ومركز وادي الفرع ) والقرى التابعة لها ، وقد تم تحديد 51فصلاً سينتظم للدراسة بها 486دارساً ، يقوم على التدريس بها 51معلماً ، ويستهدف البرنامج الذين لم يتمكنوا من الالتحاق بالمدارس الابتدائية وتزويدهم بالقدر الضروري من العلوم الدينية وصولا إلى تقليص نسبة الأمية إلى أدنى مستوىِ بنهاية الخطة الخمسية الثامنة، على أن ينفذ البرنامج في أماكن تواجد الأميين في المدن والقرى والهجر والأماكن النائية والمصالح الحكومية ومؤسسات القطاع الخاص وتهيئة أماكن خاصة لتنفيذ البرنامج في القرى والهجر . مع تطبيق مقررات محو الأمية في البرنامج حيث تتكون الخطة الدراسية للبرنامج من (20)حصة أسبوعيا . ونوه الدكتور جنيد بجهود حكومة خادم الحرمين الشريفين في مجال محو الأمية والتي تأتي تنفيذا لما التزمت به في المادة 30من النظام الأساسي للحكم وتفعيلا للاتفاقات الدولية التي وافقت عليها في مجال محو الأمية التي استطاعت من خلال نتائجها أن تقلص نسبتها العامة بين المواطنين والمواطنات إلى 13في المائة، ما جعلها محل إشادة وتقدير المجتمع الدولي، إلى جانب حصولها على خمس جوائز دولية وإقليمية في ذلك المجال .
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    المرشدون: تحسن مستويات الطلاب سلوكياً ودراسياً بعد مشاركة آبائهم مجلس أولياء أمور الطلاب يحقق أهدافاً تربوية وسلوكية وتوثيقاً للروابط الأسرية بين المدرسة والمنزل الرياض: محمد آل ماطر
    تعقد إدارات المدارس مع نهاية الفصل الدراسي الثاني مجلس أولياء أمور الطلاب داخل أروقة المدرسة بحضور معلمي المواد والطلاب . ويعتقد الكثير من أولياء الأمور أن الهدف من المجلس هو التحقق من مستوى الطلاب الدراسي نهاية الفصل الدراسي فقط، وهل تمكنه درجاته التي حصل عليها طيلة الفصل من اجتياز الاختبارات أم أنه لابد من التركيز عليه وقت الاختبارات، تاركاً البحث والسؤال عن مستوى ابنه السلوكي والأخلاقي من خلال لقائه بمعلمي المواد والمرشد الطلابي وإدارة المدرسة وقياس نقاط الضعف والقوة في شخصية ابنه . المعلمون بدورهم يشتكون من عدم تفهم أولياء الأمور لأهداف المجلس، فالبعض من أولياء الأمور يخرج عن طور الأدب في الحديث مع معلم المادة أمام ابنه الطالب، فهناك من يرفع صوته في وجه المعلم ويعاتبه كثيراً وخاصة من يجد لدى ابنه ضعفاً دراسياً، وربما يحمل إدارة المدرسة هذا التقصير كونه لم يخاطب بشكل مستمر عن مستوى ابنه، ناسياً دوره في السؤال عن مستوى ابنه بشكل دوري والاطلاع على التقارير الشهرية لابنه ومراجعة المدرسة في حينها . ويبرز المعلم عوض العمري معلم اللغة العربية في ابتدائية محمد المانع أهمية مجلس أولياء الأمور حيث يعتبره فرصة للقاء بين المعلم وولي أمر الطالب لمناقشة مستوى الطالب من الناحية السلوكية والعلمية، حيث تقل اللقاءات بين المعلمين وأولياء الأمور خلال اليوم الدراسي لاسيما بانشغال المعلم بالحصص الدراسية ومتابعة سير الدراسة لدى الطلاب وبالتالي الوقت لا يسمح باستعراض الأمور الهامة مع ولي أمر الطالب في حالة زيارته للمدرسة خلال اليوم الدراسي . ويؤكد العمري أن أولياء أمور الطلاب المتفوقين دراسياً هم الذين يحرصون على المشاركة في مجلس أولياء الأمور على عكس أولياء أمور الطلاب المتدنين دراسياً والذين هم بحاجة لتوعيتهم وتقديم النصيحة لهم بالمشاركة في تعديل مستوى أبنائهم الطلاب بعد خروجهم من المدرسة ومناقشة أسباب الضعف لديهم خارج المدرسة لمحاولة حلها . ويضيف أن أولياء أمور الطلاب الذين يشاركون في المجلس يختلفون في أهدافهم التي تدعوهم للمشاركة فهناك من يصيبه الغضب وترتفع أصوات العتب لديه عندما يتفاجأ بتدني مستوى ابنه الدراسي دون أن يسأل نفسه أين كان غائباً عن ابنه طيلة الفصل الدراسي، والبعض يأتي ويشكر ويثمن الجهود في متابعة ابنه ويبدي استعداده لتعديل مستوى ابنه الدراسي والسلوكي . ويشاركه زميله المعلم دغش السلهي بأن المجلس فرصة للقاء وتكوين علاقة وطيدة بين المعلم وولي أمر الطالب فيما يصب في مصلحة الطالب أولاً وأخيراً مستغرباً عدم حرص الكثير على الحضور رغم إرسال دعوات مبكرة لهم لعدم الارتباط والترتيب للحضور والمشاركة مشيراً إلى أن البعض يعتبر الحضور مضيعة للوقت . وبين أنه يرى فجوات واسعة واختلافات واضحة بين أولياء الأمور خلال المجلس فهناك من يأتي مقدراً لجهود المعلم فيثني ويشكر ويدعو لمزيد من المتابعة محذراً ابنه أمام معلمه من أي تقصير، وهناك العكس، فمنهم من يأتي ويرفع صوته على المعلم إذا سمع عن قصور دراسي أو سلوكي لابنه غير مدرك أثر هذا التصرف أمام "ابنه الطالب" . المعلمان لافي الحربي وماجد غزاي الجهني يضمان صوتيهما لأصوات زملائهم المعلمين بضرورة أن يتفهم أولياء الأمور أن هذا المجلس لمصلحة "الطالب" وليس لطرح الشكوى أو تصفية حسابات أو للعتاب واللوم . داعين أولياء الأمور للحرص على مصلحة أبنائهم وتسجيل الملاحظات التي يبلغهم بها معلمو المواد وإدارة المدرسة عن مستوى الطالب دراسياً وسلوكياً ومساعدة المدرسة من خلال المنزل في حل جوانب الضعف وتعزيز جوانب القوة، ولاسيما أن بعض الطلاب لديهم مواهب وعوامل نفسية في التعامل تكتشفها المدرسة وتتطلب تعاون الأسرة معها . وفي ذات السياق التقت "الوطن" بعدد من أولياء الأمور خلال أحد المجالس وتحدث سعيد عبيد الشهراني بقوله "أحرص على حضور مجلس الآباء في جميع المراحل الدراسية الثلاث لأبنائي خلال انتقالهم من مرحلة لأخرى"، مبيناً أن هناك فوائد كبيرة من الالتقاء بمعلمي أبنائه حيث يعرف ولي الأمر جوانب لا يمكنه التعرف عليها في المنزل بالإضافة إلى أن الطالب يقيس حرص والده وتواصله مع المدرسة ما يزيده بعض الحرص على التفوق وتعديل السلوك للجانب الإيجابي . ويرى علي بن حسن القحطاني أن أبناءه لا يرغبون في المشاركة في مجلس الآباء خوفاً من أن يكتشف أي تقصير لديهم سواء في مستواهم الدراسي أو السلوكي، مضيفاً أن المعلمين وبأسلوب تربوي يبلغون أولياء الأمور بالجوانب التي يكون فيها الطالب متدنياً أو يحتاج إلى مساعدة في هذه الجوانب وفي ذات السياق يقوم المعلمون بتعزيز الجوانب الإيجابية . ويستغرب القحطاني اعتبار الحضور لهذه المجالس ضياعاً للوقت، مشيراً إلى أنها لصالح الطالب وولي الأمر . الأخصائي النفسي والمرشد الطلابي أحمد بن صالح الماجد بمتوسطة الفتح بشرق الرياض يؤكد حرص إدارات المدارس على إقامة مجالس الآباء بشكل دوري وتمنى أن تكون بشكل أسبوعي أو شهري . وبين الماجد أن ولي الأمر الحريص على ابنه لابد أن يسأل على جانبين مهمين وهما مستوى ابنه الدراسي والسلوكي، ولا يفضل أحدهما على الآخر، مضيفاً أن هناك الكثير من أولياء الأمور من يجرون اتصالات مستمرة للسؤال عن أبنائهم ومتابعتهم ولكن هذه الاتصالات لا تغني عن الحضور لمجالس الآباء كونها تعطي انطباعا لدى الطالب بالترابط بين بيئته في المنزل والمدرسة . ويؤكد المرشد الطلابي فايز بن مصلح الشهري نجاح تجارب كثيرة لمجالس الآباء من خلال الحصول على نتائج مثمرة لصالح الطالب بالدرجة الأولى، مؤكداً أن هناك طلابا لوحظ تعديل في مستوياتهم السلوكية والدراسية بعد زيارة أولياء أمورهم للمدرسة والاستماع لمعلمي المدرسة وإدارتها . ولم ينف الشهري أن هناك أولياء أمور يأتون إلى المجلس معاتبين لقصور أبنائهم الدراسي في بعض المواد بل بعضهم يتوسل للمعلم من أجل مساعدة ابنه .
    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    مواعيد اختبار الكفايات لــ 4150 معلما في عسير أبها : محمد مانع
    يخضع 4150 معلما في منطقة عسير لاختبار الكفايات الأساسية للمتقدمين لشغل الوظائف التعليمية للعام الدراسي المقبل 1429/1430 وقال مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل إنه تم تحديد اليوم السبت لتخصصات الحاسب والعلوم وعلم الاجتماع ,ويوم غد الأحد لتخصصات الإدارة والتاريخ والرياضيات ويوم بعد غد الاثنين لتخصصات الجغرافيا والفيزياء والكيمياء وعلم النفس والمكتبة والبحث والأحياء واللغة الإنجليزية إضافة إلى تخصصات الاجتماعيات والبصري, اجتماعيات وعلم الأرض والتوحد والبدنية والتدريبات السلوكية والبصري, الدين, السمعي, وصعوبات التعلم والبصري عربي والفكري والتربية الفنية والقراءات . وأشار فيصل إلى أن الاختبارات السابقة ستجرى بالقاعة الكبرى بجامعة الملك خالد بمجمع الحزام الدائري فيما تم تحديد يوم الثلاثاء 6/6/1429 لتخصص التربية الإسلامية ويوم الأربعاء لتخصص اللغة العربية وتم تحديد الساعة الثامنة صباحا موعدا لبدء الاختبار بكافة التخصصات .
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    ستبدأ بها الدراسة العام المقبل إحداث أربع مدارس جديدة للبنات بسراة عبيدة عسير أبها - محمد السيد
    أعلن مدير التربية والتعليم في محافظة سراة عبيدة يحيى بن محمد آل فايع عن اعتماد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص افتتاح ثلاث مدارس متوسطة ومدرسة ابتدائية في المحافظة التعليمية، مشيرا إلى أنه ستبدأ الدراسة فيها العام المقبل 1429هـ - 1430هـ . وأوضح آل فايع أن المدارس المحدثة هي مدرسة الفاروق الابتدائية في سراة عبيدة، ومتوسطة الحباب بن المنذر في مركز عين اللوي، ومتوسطة عمير بن سعد في مركز علب، ومتوسطة يحيى بن وثاب لتحفيظ القرآن الكريم في طريب .
    الجزيرة:السبت 03 جمادىالآخرة 1429هـ العدد:13036
    الخنجر يعتمد الملتقى الخامس للموهوبين بالقريات ورعى الحفل الختامي لمدرسة الإمام الغزالي القريات - هاشم أبو هاشم
    اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات الدكتور مرزوق بن ملفي الخنجر الملتقى الخامس للطلاب الموهوبين الذي سيعقد بمركز رعاية الموهوبين بالقريات، وذلك لمدة أربعة أسابيع خلال فترة الإجازة الصيفية القادمة من 2-7- 1429هـ إلى 27-7-1429هـ، وسيضم هذا الملتقى العديد من المواهب والطلاب المتميزين الذين اجتازوا المقاييس والمحكات المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم، وأشار رئيس رعاية الموهوبين بالقريات كايد الحمد إلى أن الهدف من إقامة مثل هذه الملتقيات لتنمية الطاقات العلمية للطلاب الموهوبين وأيضاً تنمية قدراتهم الذهنية من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة من خلال استراتيجيات واضحة ومحددة أهمها سكامبر والعصف الذهني واستراتيجية حل المشكلات بطرق إبداعية وأيضاً حل المشكلات المستقبلية والبحث المستقل بالإضافة إلى برنامج الروبوت لطلاب المرحلة الثانوية، حيث بلغ عدد الطلاب الموهوبين المشاركين في هذا الملتقى أكثر من 200 طالب موهوب . من جهة أخرى رعى سعادة الدكتور مرزوق الخنجر حفل ختام الأنشطة الطلابية لمدرسة الإمام الغزالي الابتدائية حيث حضر الحفل الختامي بعض المسؤولين وعدد أولياء الأمور وفي ختام الحفل كرم راعي الحفل الدكتور الخنجر الطلاب المتفوقين والمعلمين وبعض أولياء الأمور .
    الحياة :السبت 3-6-1429هـ العدد:16500
    بدء تطبيق اختبارات «الكفايات» اليوم الرياض الحياة - 07/06/08//
    تبدأ الإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية في تطبيق اختبار الكفايات الأساسية على المتقدمين للوظائف التعليمية للعام الدراسي 1429-1430هـ ابتداء من اليوم في أربع مناطق تعليمية هي (الرياض، الدمام، جدة، وابها) . ووزع المتقدمون في كل من تعليم الرياض وجدة على خمسة مراكز، فيما يطبق الاختبار في المنطقة الشرقية بمدارس السعد الأهلية في الخبر، وفي القاعة الكبرى بجامعة الملك خالد في أبها، إضافة إلى مسرح إدارة التربية التعليم . وسيبدأ الاختبار عند السادسة والنصف مساء في كل من إدارتي تعليم الرياض والدمام، والسابعة والنصف مساء في إدارة تعليم جدة، بينما يطبق في إدارة تعليم عسير عند الثامنة صباحاً . وشددت الإدارة على ضرورة تأكد المختبر من وجود اسمه ضمن قوائم المتقدمين .
    الحياة :السبت 3-6-1429هـ العدد:16500
    نتائج المسابقة المنهجية لمدارس تحفيظ القرآنالأحساء - حسن البقشي- اعتمد قسم التربية الإسلامية في إدارة التربية والتعليم (بنين) في الأحساء نتائج المسابقة المنهجية لمدارس تحفيظ القرآن الكريم في المحافظة، التي اختتمت أخيراً، وشارك فيها تسع مدارس من مدارس تحفيظ القرآن الكريم وهي: «الإمام الكسائي، والإمام السوسي، والإمام ورش، والإمام السيوطي، والإمام الشوكاني، والإمام الشاطبي، وحمزة الزيات، والإمام النسائي، وأبو عمرو البصري» . وشارك فيها ثلاثة طلاب من الصف الخامس الابتدائي من كل مدرسة، وشهدت المسابقة تنافساً ايجابياً بين طلاب المدارس المشاركة، ما أسفر عن فوز مدرسة الإمام الشوكاني بالمركز الأول، ومدرسة أبو عمرو البصري بالمركز الثاني، ومدرسة الإمام النسائي بالمركز الثالث . وفي نهاية المسابقة وزعت الجوائز والهدايا التذكارية على الطلاب المشاركين، كما تم توزيع الدروع والكؤوس على المدارس الثلاث الفائزة .
    الندوة:السبت 3-6-1429هـ العدد:75
    اليوم اختبار الكفايات للمتقدمين لوظائف التعليم مكة المكرمة: أحمد عامر
    تقوم الإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية بتطبيق اختبار الكفايات الأساسية على المتقدمين للوظائف التعليمية للعام الدراسي 1429/1430هـ ابتداءاً من اليوم السبت في أربع مناطق تعليمية هي (الرياض، الدمام، جدة وأبها) وسوف يطبق الاختبار في الفترة المسائية الساعة السادسة والنصف مساءً في إدارة تعليم جدة بينما يطبق في إدارة تعليم عسير الفترة الصباحية الساعة الثامنة صباحاً . وقد تم توزيع المتقدمين في كل من تعليم الرياض وجدة على خمسة مراكز فيما يطبق في المنطقة الشرقية في مدارس السعد الأهلية بالخبر، وفي القاعة الكبرى في جامعة الملك خالد في أبها بالإضافة إلى مسرح إدارة التربية والتعليم . وشددت الإدارة على ضرورة تأكد المختبر من وجود اسمه ضمن قوائم المتقدمين الموضح أمامها تاريخ ومكان الاختبار ولن يسمح لغير الأسماء التي تتضمنها قوائم التخصصات بأداء الاختبار كما اشترطت إحضار بطاقة الأحوال لدخول الاختبار وضرورة الحضور مبكراً لمقر الاختبار والاطلاع على تعليمات أداء الاختبار على موقع الإدارة .
    الندوة:السبت 3-6-1429هـ العدد:75
    معلماً يتلقون تدريبات على المهارات الصحفية بالرياض الرياض: عويض الحارثي
    تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين دورة تدريبية في الصحافة المدرسية للمعلمين اليوم السبت وأوضح مدير النشاط الطلابي صالح الهدلق أن الدورة يشرف عليها مشرف النشاط الثقافي ويتولى التدريب فيها نخبة من المختصين في الصحافة ، وتهدف إلى تزويد المعلمين في المدارس المتوسطة والثانوية من المهتمين بالشأن الإعلامي بمختلف المهارات والأساليب الصحفية وخصوصاً الصحافة المدرسية و سيتم خلال الدورة تقديم برامج عملية الى جانب النظرية في فنون التحرير الصحفي والاخراج والصحافة الالكترونية .
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    20 % من إيرادات المقاصف للطلاب الفقراء و10 % للوجبات المجانيةعادل قاضي- الرياض
    اعتمد نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص الآلية الجديدة لعمل الصندوق المدرسي وصندوق الإدارات التعليمية التي جاءت لتنظم العمل في الصندوق المدرسي الذي يتكون من الأموال التي يتم جمعها من موارد مالية مختلفة ويتم تحصيلها من مبيعات المقصف المدرسي والاستثمارات والهبات وشملت تلك الآلية تخصيص 20 % من موارد المقاصف لمساعدة الطلاب الفقراء والمحتاجين و10 % لتوفير وجبات مجانية لكافة الطلاب . ونصت الآلية الجديدة عن أن تحدد الموارد المالية للصندوق بخمس قنوات على النحو التالي: 85 % من أرباح المقصف المدرسي الذي يتم تشغيله ذاتيا، من ( 100 % ) الأموال التي يتم تحصيلها من قبل المتعهدين مقابل تشغيلهم للمقاصف المدرسية، عوائد المشروعات الاستثمارية التي تستخدم فيها المدارس، باقي ما توفر من الصندوق المدرسي للعام الماضي . وحددت الآلية أوعية صرف أموال الصندوق المدرسي بعد تكوين لجنة الصندوق المدرسي على 7 مصارف هي : 20 % للإعانات وتصرف للطلاب ذوي الاحتياجات المادية بعد دراسة وضعهم الاجتماعي من قبل المرشد الطلابي ، و45 % للبرامج التربوية والتعليمية والتثقيفية التي تخدم الطالب و5 % لتكريم الطلاب المتميزين في المنهج العلمي والتربوي الصفي واللاصفي ، و5 % للحوافز وتصرف لمنسوبي المدرسة من هيئة إدارية وتعليمية وفنية ، و10 % لصندوق إدارة التربية والتعليم و10 % لتمويل الوجبة المجانية للطلاب، و5 % لأعمال الصيانة والنظافة والإصلاحات الطارئة بالمدرسة .

    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    هروب المقاولين يعطل 11 مشروعًا لمدارس البنين في الباحة عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
    أدى هروب وتباطؤ بعض المؤسسات الوطنية إلى تعطيل إنشاء وتسليم 11 مشروعا تعليميا في منطقة الباحة والتي وقعت عقودا لإنشائها مع وزارة التربية والتعليم للمرحلة الابتدائية بتكلف إنشاء للمدرسة الواحدة ما بين 1 . 600 . 000 ريال إلى 2 مليون ريال تقريبا وأدى هذا الهروب إلى وضع أكثر من علامة استفهام حول قدراتهم على تنفيذ العقود التي وقعتها الوزارة معهم بالرغم من أن العقود كانت ضمن ميزانية عام 1425هـ 1426هـ قبل أن ترتفع أسعار مواد البناء بالشكل الملحوظ . ( المدينة ) عملت استطلاعا حول هذه المباني وقد أبدى عدد من أهالي منطقة الباحة من تذمرهم وتخوّفهم من تصرف هؤلاء المقاولين مؤكدين أن هذه إشارة خطيرة تصيب المواطن والطالب بالإحباط فيما أكد مدير التربية والتعليم بالمنطقة مطر بن أحمد رزق الله أن هناك تقارير ترفع باستمرار عن وضع هذه المدارس وتطالب الوزارة باستبدال المقاولين والانتهاء من هذه المشاريع قريبا . يقول محمد مسفر الغامدي: كنا ننتظر بشغف وينتظر أبناؤنا بشوق تنفيذ مشروع مدرسة الحبشي وغيرها من مدارس المنطقة ولكننا تفاجأنا بأن المقاول ينسحب من الموقع ويتوقف المشروع إلى أجل غير مسمى . أما أحمد الزهراني من المصاقير فيقول: منذ أكثر من ثلاثين عاما ونحن ننتظر أن يتم إنشاء مبنى حكومي لمدرستنا في المصاقير ونقل أبنائنا من المبنى المستأجر الذي قضينا فيه ونحن طلابا وأتى دور أبنائنا جيلا بعد جيل إلى مبنى حكومي أسوة بطلاب المدارس الأخرى في القرى والهجر ولكن وبعد أن تسلم المقاول مشروع المدرسة استبشرنا كثيرا بانتهاء المعاناة ولكن للأسف لم تدم الفرحة طويلا حيث تفاجأنا بالمقاول يسحب معداته من الموقع ويترك قواعد وأساسات بلا أعمدة وبلا إنجاز منذ فترة ليست قصيرة . ونطالب الإدارة بأن يتم اتخاذ إجراءات عاجلة لإنهاء الوضع واستكمال إنشاء هذه المدارس لينعم أبناؤنا بما نعم به الآخرون . من جانبه قال مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة الباحة مطر بن أحمد رزق الله:إن هناك العديد من المشاريع المدرسية المعطلة والتي تم التعاقد فيها من قبل وزارة التربية والتعليم مع بعض المؤسسات الوطنية وقد تم اتخاذ إجراءات حيالها ومن ذلك مخاطبة مقام الوزارة بسحب العمليات وترسيتها على مقاولين جدد أكفاء يقومون بإنجاز هذه المشاريع في أقرب وقت ممكن وهذه إجراءات بين الإدارة والوزارة لإستكمال تنفيذ هذه المشاريع عن طريق مؤسسة أو مؤسسات أخرى وجار العمل في هذا الاجراء . ويعود السبب في عدم قدرة تلك المؤسسات والذي اتضح للإدارة أن المؤسسة بدأت تقلص عملها وعمالتها في المنطقة على الرغم من محاولة دعمهم وتذليل كافة الصعوبات أمامهم إلا أن المؤسسة انسحبت بالرغم من أن المشاريع راسية عليها منذ عام 1425هـ كما أن هناك مشاريع على مؤسسة أخرى وأوشكت المؤسسة على الانتهاء ولم يتبق إلا القليل بما في ذلك إطلاق التيار الكهربائي ولكنها لم تستكمل مشاريعها وقد تم اتخاذ العديد من الإجراءات منها الانذارات اللازمة وتطبيق الغرامات النظامية . ومؤسسة أخرى يتم متابعتها ايضا من قبل القسم المختص بالإدارة على جميع المشاريع المطروحة من قبل الوزارة أو من قبل الإدارة والتأكد من الالتزام بالمواصفات والمقاييس وتطبيق الإجراءات النظامية ومحاسبة المؤسسات المقصرة من خلال تطبيق الغرامات ورصد جميع الملاحظات التي تظهر في المباني المدرسية بعد استلامها بما في ذلك تسرب المياه إن وجد أو أي ملاحظة أخرى . واضاف أن المنطقة تطمح إلى وجود نماذج مباني مدرسية تناسب بيئة المنطقة ومناخها الذي يمتاز بكثرة الأمطار والضباب والتقلبات الجوية وتضاريسها الصعبة مشيرا إلى أن ألادارة قدمت دراسة حول هذا الموضوع أملا في تلافي الملاحظات . وأهاب مدير عام التربية والتعليم بمديري المدارس إلى التعرف بشكل أفضل وأدق على تفاصيل المبنى المدرسي والقيام بما يتوجب من صيانته والمحافظة عليه وذلك من خلال الحفاظ على فواصل التمدد بين أجزاء المبنى وتنظيف الجراجير ( مصارف المياه ) أولا بأول وقفل الشبابيك عند نزول الأمطار وتوجيه المدارس بعدم عمل أي إضافات من هناقر وغرف وغيرها . كما ذكر رزق الله أن الملاحظ في الأعوام الماضية عندما طرحت المنطقة مشاريعها الصغيرة تم البدء فورا وفي هذا العام بعض المقاولين الذين رسيت عليهم المشاريع تأخروا في استكمال الاجراءات بحجة غلاء الأسعار . ولكنني أتمنى من الجهات المعنية في الوزارة التأكد من مدى قدرة المؤسسات على تنفيذ المشاريع . وختاما فإن المنطقة تشهد حركة غير مسبوقة في تنفيذ المشاريع المدرسية الحكومية فلدينا حاليا 15 مشروعا مدرسيا طرحت من قبل المنطقة ورست على مقاولين وعمدوا بتنفيذها ويجري استكمال تسليم المواقع ونتوقع بإذن الله أن نتخلص من المستأجرة في غضون السنتين المقبلتين .
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    اختبارات القياس تفضح منهج التعليم بالحفظ والتلقينمحمد البشري، جزاء المطيري - جدة
    كشف حصول 80% من طلاب الثانوية العامة على تقدير «مقبول» وضعيف في اختبارات القياس والتقويم عن عورات عديدة في منهجية التعليم بشكل عام . ويؤكد الطلاب أن ضعف مستوياتهم في هذه الاختبارات يرجع إلى اعتمادها على التحليل والاستنباط والفهم فيما لازالت تعتمد طرق التدريس على الحفظ والتلقين فقط . ويلمحون إلى أن الهدف الأول من هذه الاختبارات هو تقليص أعداد المقبولين في الجامعات لا التأكد من مستوياتهم الحقيقة، مؤكدين ضرورة إشراك وزارة التعليم العالي في التخطيط طالما هي المسؤولة عن نصف درجات القبول بالجامعات عبر اختيار القياس والاختبار التحصيلي . وفي حين يرى أكاديميون أهمية هذه الاختبارات كمعيار للتأكد من المستويات الحقيقية للطلاب يرى آخرون أنها ليست اختبارات تقويم حقيقية وإنما اختبارات للذكاء ولهذا أقدمت العديد من الجامعات الأمريكية على إلغائها . ويذهب هؤلاء إلى القول بأن حصول غالبية الطلاب على «مقبول» يعني وجود ثغرات هيكلية لأن «المنحنى الاعتدالي» يتركز فيه 96% من الناس في المتوسط يمينا ويسارا و2% ناحية التفوق 2% ناحية التخلف .
    الحفظ والتلقين منهج التعليم
    يقول الطالبان عبدالله محمد وعبدالله عوض إن اختبار القدرات نهج جيد ومحمود ولكن البيئة التي جاء فيها غير مناسبة، فالطالب لم يعد له خلال سنواته الدراسية في ظل تعليم يعتمد في المقام الأول على التلقين والحفظ والاستظهار فالطالب لم يتعلم كيف يتعلم التحليل والاستنتاج وعقد المقارنات التي تنمي القدرات من جميع الجوانب لذا فلا غرابة أن نجد النتائج متدنية من الطلاب الممتازين فضلا عن الأقل مستوى من الممتاز مما يقلص فرص القبول بالجامعات والكليات وهو ما تريده الغالبية منها . وذكر سعود سعيد أن طالب المرحلة الثانوية يمر بـ12 اختبارا حتى يحصل على 50% فقط مما يحتاجه للقبول بالجامعة أما 50% الاخرى موزعة بالتساوي بين اختبار القدرات والاختبار التحصيلي وكلاهما صيغت أسئلتهما على أن التعليم في مدارسنا مثالي وطلابه كذلك وبذلك ألغى هذان الاختباران القيمة الفعلية لشهادة الثانوية وبددا الفرحة بالمعدل والتقدير العالي الذي يحصل عليه الطالب لأنه يعلم أن الذي يفصله عن الجامعة ومقعدها لم يعد التقدير الممتاز .
    الحد من قبول الطلاب
    وأوضح معتز الحربي أن الهدف الذي يستشف من اختبار القدرات هو الحد من القبول في الجامعات خصوصا عندما وجدت نفسها غير قادرة على استيعاب الحاصلين على تقدير «ممتاز» مما أوقعها في ورطة وإحراج أمام الرأي العام أما قولهم أن اختبار القدرات يحقق مبدأ تكافؤ الفرص بين الطلاب ويتيح فرصة للجيد للحصول على مقعد بالجامعة بدلا من اقتصارها على أصحاب المعدلات العالية فهذا مجرد شعار . وقال سامي عبدالله الحمراني وأنس الغامدي: في هذا العام ترتفع القيمة الفعلية لمعدل الثانوية للأعوام السابقة بعد أن جاء محصلة لعامين متتالين شكلت ضغوطا كبيرة، موضحا أنه رغم ذلك يبقى المحك الحقيقي للطالب هو مجموع ما حصل عليه في اختبار القدرات وفي الاختبار التحصيلي .
    إلغاء اختبار القياس
    من جانبه أكد الدكتور صالح السيف «رئيس قسم المناهج بجامعة أم القرى» أن فكرة اختبار القدرات والقياس بدأت منذ الأربعينيات الميلادية في أمريكا لانتقاء من يعملون في القوات المسلحة وبعد فترة تبنت الجامعات العمل بالاختبار لانتقاء الطلاب على أساس إمكانياتهم لما عانته من تسرب وإشكالات في القبول وضعف التحصيل وغير ذلك . موضحا أنه في عام 1424هـ ألغت جامعة كاليفورنيا العمل باختبار القدرات بجميع فروعها بواسطة رئيس الجامعة الذي علل القرار بعدم دقة اختبارات القدرات في مؤشراته لمن يلتحق بالجامعة ومن لا يلتحق . وأضاف من خلال ما تقدم يتبادر لنا جميعا . هل اختبار القدرات وضع للأسباب نفسها؟ أم هناك أسباب لم تكن واضحة؟ أم هل الاختبار في المملكة طبقا لأسباب التسرب أو لكثافة ضعف الطلاب أم لكثافة الإقبال؟ وأضاف: هذه الأمور لم تكن معلنة مسبقا لتبرير العمل بالاختبار وكانت بداياته تعالج بما يسمى بالنسبة الموزونة بمعنى أن الدرجة المعلنة لكل طالب هي درجة معدلة لهذا عملت الجامعات على تقليل وزن درجة الاختبار ضمن شروطها وخصوصا في العامين الأخيرين ليتبادر هنا سؤال آخر: ما مدى العلاقة بين درجة الطالب في اختبار القدرات وسيره المميز في الجامعة؟ وأكد أن أسباب إخفاق الطلاب أبرزها عدم التعود على طبيعة الاختبار وعدم معرفة الطلاب بنوعية بعض جوانب الاختبار، وبيَّن السيف أن هناك وسائل أخرى كثيرة لمعرفة مستوى الطلاب على سبيل المثال لا الحصر الجامعات اليابانية توظف اختبارات خاصة بها ولها دراساتها التي تؤكد جدواها من عدمه موضحا أن توجه وزارة التربية للمعدل التراكمي يعني أن هناك مؤشرا دقيقا لمدى قدرة الطالب العلمية .
    اختبار للذكاء وليس القدرات
    وقال الدكتور طلال بن مسلط بن عبدالله الشريف «أستاذ الإدارة والتخطيط الإستراتيجي بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة»: يجب أن ندرك تماما أن المطبق الآن ليس اختبار قدرات حقيقي وإنما إلى حد ما اختبار لدرجة الذكاء كما يدرس في مناهج أقسام علم النفس بالجامعات ومن هذا المنطلق لا أعتقد أن كل الطلاب المتخرجين من الثانوية قادرين على معرفة وفهم أسئلة وفقرات اختبار القدرات، والواضح أن الغرض والهدف الأساسي هو اقتصادي . وقد أثار هذا التطبيق أكثر من سؤال عن جدواه ومصداقيته وعدالته في القبول به في الجامعات كمعيار للقبول أو حتى الاعتراف به خارجيا . وعدَّد الأسباب التي تجعل من هذا الاختبار وسيلة غير موضوعية في القياس مشيرا إلى إخفاقات كثيرة في الحصول على الدرجة المناسبة لدى غالبية المتقدمين فمن يحصل على امتياز بالمرحلة الثانوية لا يستطيع الحصول على الدرجة التي تساعده في الدخول إلى الكلية التي يطمح لها ومن كانت درجته متدنية بالمرحلة الثانوية تأتي درجته في القدرات أفضل من زميله المتقدم عليه في الدراسة بالثانوية، فلا الأول تحقق له ما يصبو إليه ولا الثاني بلغ مراده، وذلك يرجع إلى قلة المعرفة بالثقافة العامة وعدم الإلمام الفعلي أو التعمق في دراسة اللغة العربية والأدب العربي والرياضيات والمواد العلمية الأخرى، وعدم ممارسة هذا النوع من الاختبار في المرحلة الثانوية أو ما قبلها . وعدم وجود متخصصين أو معاهد لتدريب الراغبين في الالتحاق بالامتحان وتهيئتهم التهيئة المناسبة . وأضاف: لا أعتقد أن اختبار القدرات هو المعيار الوحيد الأفضل للقبول بالجامعات أو الحد من القبول بها، فما يجب معرفته هو أن رسالة الجامعة يجب أن تقدم كما ينبغي أولا وهي تثقيف المجتمع، ومن ثم إعطاء الطالب الحرية لكي يلتحق بالتخصص الذي يرغب بشرط أن تكون هناك ضوابط وقوانين تحكم العملية التعليمية وعلى ضوئها يمكن للطالب أن يستمر في دراسته الجامعية أو يبحث عن مجال آخر لكي يشق طريقه في الحياة بعد أن يتخذ القرار المناسب له وليس الذي يفرض عليه .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    نائب أمير الشرقية يرعى تخريج الدفعة 23 من مدارس الظهرانخالد البلاهدي- الظهران
    رعى سمو الأمير جلوي بن عبدالعزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية امس الاول حفل تخريج الدفعة الثالثة والعشرين من طلاب مدارس الظهران الاهلية بحضور سمو الامير سعد بن فهد وسمو الامير سلطان بن عبدالله ومحافظ الخبر سليمان الثنيان ومدير تعليم المنطقة د . عبدالرحمن المديرس . واكد الامير جلوي ان جائزة امير المنطقة للتفوق العلمي تؤكد حرص ودعم سموه اللامحدود للتعليم . . واضاف بان ما نشاهده اليوم من حصاد لثمار ابنائنا الطلاب خلال السنوات الماضية ما هي الا نتيجة للجهود الكبيرة التي بذلت من اولياء الامور والمعلمين مع الطلاب . ودعا الخريجين الى التمسك بسلاح العقيدة الصادقة والواقعية السليمة والكلمة الصالحة والعلم النافع . واعرب رئيس مجلس ادارة المدارس خالد التركي عن شكره وتقديره لسموه لرعايته حفل التخرج مما يؤكد دعمه وحرصه للطلاب والعلم . اثر ذلك كرم سموه الطلاب الخريجين .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    36 يوما إجازة موظفي التربية . . ولا تأجيل لأكثر من 3 سنوات سعيد الباحص - الدمام
    تم ادخال تعديلات على بعض مواد اللوائح التنفيذية لنظام الخدمة المدنية المنظمة للاجازات وذلك باقرار من مجلس الخدمة المدنية ومن هذه التعديلات ما يتعلق بالعاملين في حقل التدريب والتعليم حيث نصت المادة الثالثة من نظام الخدمة المدنية على ان العطلة الصيفية تعتبر للعاملين في حقل التدريس والمشرفين التربويين والمشرفات التربويات بمثابة الاجازة العادية المنصوص عليها في المادة (الاولى) من اللائحة التي يستحق الموظف بموجبها اجازة عاية مدتها 36 يوما من كل عام من سنوات خدمته براتب كامل حسب آخر راتب تقاضاه ويجوز صرف راتبها للموظف مقدما اذا كانت مدة الاجازة التي سيتمتع بها شهرا فأكثر ويرخص له بهذه الاجازة سنويا لفترة واحدة او على فترات على الا تقل فترة التمتع عن خمسة ايام ولا يجوز تمديد الاجازة اكثر من مرة واحدة . ولا يؤجل التمتع بها اكثر من ثلاث سنوات وعلى الموظف التمتع باجازته السنوية بما لا يقل عن 36 يوما خلال ثلاث سنوات وعلى الادارة اتاحة الفرصة للموظفين للتمتع باجازاتهم السنوية من خلال وضع برنامج سنوي يتمشى مع مصلحة العمل . كما طرأ تعديل على المادة التاسعة والعشرين من نظام الخدمة المدنية والمشتملة على جواز قطع أي من الاجازات المنصوص عليها في هذه اللائحة باجازة اخرى اذا كانت مستحقة نظاما عدا اجازات العيدين, العطلة الاسبوعية, اليوم الوطني, الاضطرارية, الدراسية الاستثنائية بغرض المرافقة للخارج .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    اغلاق 165 محلا مخالفا للاشتراطات الصحية سيدات الأعمال يناقشن وضع التعليم الأهلي في الأحساءعبداللطيف الوحيميد - الأحساء
    يناقش اللقاء السنوي لسيدات الأعمال في جلساته التي تنطلق الثلاثاء المقبل تجربة المرأة في مراكز سيدات الأعمال بالغرف التجارية الصناعية ودورها في تنمية الاقتصاد ودعم مشاريع سيدات الأعمال من قبل صندوق الأمير سلطان بن عبدالعزيز ووضع التعليم الأهلي . ويكرم اللقاء المقام بفندق انتركونتننتال الاحساء برعاية حرم أمير المنطقة الشرقية سمو الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز السيدة لطيفة العفالق إحدى ابرز سيدات الأعمال بالمنطقة والتي لها استحقاقات مميزة في مجالي المال والأعمال . واوضح رئيس مجلس ادارة الغرفة التجارية الصناعية بالأحساء سليمان الحماد أن اللقاء يأتي لتسليط الضوء على واقع عمل المرأة في القطاع الخاص وتعزيز الروابط بين سيدات الاعمال وتبادل وجهات النظر والتجارب المختلفة . ومن جهة اخرى اغلقت بلدية وسط الدمام خلال الأربعة شهور الماضية 165 محلا لعدم تقيدها بالاشتراطات الصحية واصدرت غرامات مالية بقيمة 338 الف ريال . واوضح رئيس البلدية المهندس مازن بخرجي ان فرق صحة البيئة قامت بـ 18774 زيارة ميدانية للمطاعم والمطابخ ومحلات بيع المواد الغذائية وجهت خلالها 6910 انذارات لتصحيح الوضع و 45 لعدم وجود رخص و 63 لانتهاء التراخيص مشيرا الى ضبط 6732 مخالفة صحية .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    تحديد إجازات معلمي عسيرعبدالرحمن القرني - عسير
    اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بعسير د . عبدالرحمن فصيل مواعيد اجازات المعلمين للعام الدراسي الحالي . وتبدأ اجازة معلمي الصفوف الاولية المتمتعين بالحوافز اعتباراً من 6/28 وتبدأ اجازة جميع المعلمين اعتباراً من 7/22 . الى ذلك دعت الادارة المعلمين المعينين على مستويات اقل من التي يستحقونها وعلى بند 105 الى اكمال بياناتهم ورفعها اعتباراً من غد الاحد .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    70 موظفة بكلية تربية جدة يتطلعن للتثبيت احمد العرياني - جدة
    تتطلع 70 موظفة معينات على بند الاجور وصندوق الطالبات بكلية التربية للبنات بجدة "القسم الادبي" لتعديل وضعهن الوظيفي بعد ان تم تجاهلهن في القرار القاضي بتثبيت المعينين حسب لائحتي المستخدمين والاجور ممن يحملون مؤهلات علمية ويزاولون اعمالا لاتتفق مع طبيعة عملهن . وترى هؤلاء الموظفات ان الالية المتبعة في تطبيق القرار لا تحقق لهن من قريب او بعيد أي امان وظيفي مشيرات الى انهن كن استبشرن خيرا عند ضم كليتهن لوزارة التعليم العالي بتاريخ الثاني عشر من ربيع الاخر عام 1428هـ ورفعن خطابا لمدير جامعة الملك عبدالعزيز نظرا لان الكلية اصبحت احد فروعها وجاءهن رد من وكيل الجامعة د . احمد النقادي يفيد بأن موضوع المعينات على بند صندوق الطالبات ينظر في وزارة المالية لكن لم يصدر بعد أي قرار بشأنهن حتى الان . وقالت ايمان طلب وسندس خوجة وعلية خضران وانجود المقاطي وهيفاء النقادي وهيا السبيعي وشيخة ذيب وماجدة ينبعاوي ولمياء بغدادي انهن يعملن في وظائف اقل من مؤهلاتهن ورواتبهن الشهرية تتراوح ما بين 2000 و 2500 ريال ولم تصرف لهن اية بدلات او علاوات رغم مؤهلاتهن العالية وخبراتهن الطويلة . وتساءلن عن سبب تأخر رفع استمارات تثبيتهن وقلن ان احلامهن في تحسن اوضاعهن الوظيفية تبددت من طول الانتظار . عميدة الكلية د . جوهرة المقاطي قامت من جانبها برفع خطاب يتضمن اسماءهن الى الامين العام لصندوق الطالبات وموضحا فيه مؤهلات وتاريخ تعيين كل منهن . وطالبت بإيجاد وظائف رسمية لهن مناسبة مع تخصصاتهن .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    توقع رفع الدعوى الشهر القادم 2000 خريجة لمعاهد المعلمات يقاضين «التربية والتعليم» محمد سعيد الزهراني - عبدالعزيز الربيعي - الطائف
    بدأت اللجنة المكلفة بجمع الوكالات الشرعية لخريجات معاهد المعلمات والكليات المتوسطة اللواتي يعتزمن رفع دعوى ضد وزارة التربية والتعليم للمطالبة بتعيينهن عملية الفرز النهائي والتصنيف حسب المناطق للتأكد من الوكالات قبل تقديم الدعوى رسميا للجهات القضائية . المتحدث باسم مكتب المحاماة الاستشارات القانونية لهؤلاء الخريجات انس عثمان اوضح لـ “عكاظ” ان عدد الوكالات وصل الى حوالى الفي وكالة شرعية لخريجات من جميع مناطق المملكة وسلمتها كتابة العدل لمحامي القضية . واشار الى ان الغاء مقدم الاتعاب وعدم قبول أي مبالغ مالية قبل صدور قرار في قضية تعيين الخريجات ادى لتزايد اعداد الوكالات الشرعية وقال ان قبول هذا العدد الكبير من الوكالات من كافة المناطق ليس فيه اشكالية من حيث رفعها للجهات القضائية وسيتم تقديمها لدائرة واحدة . ومازالت مناطق حائل وعسير ونجران ومحافظة ينبع تتصدر المناطق والمحافظات التي وردت من وكالات خريجات المعاهد والكليات المتوسطة . وتتوقع مصادر مطلعة ان يتم رفع دعوى القضية رسميا الشهر القادم بعد الانتهاء من فرز جميع الوكالات وتصنيفها حسب المناطق .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    تزويد مدارس جدة للبنات بأجهزة الحاسب الآليعكاظ - جدة
    يوقع مدير تعليم البنات بجدة عبدالكريم الحقيل مع صالح بن علي التركي رئيس الغرفة التجارية مذكرة تفاهم لتزويد مدارس البنات بجدة بمعامل الحاسب الآلي وذلك يوم غد السبت بقاعة اللؤلؤة في فندق انتركونتيننتال . وقال صالح التركي ان اجهزة الحاسب الآلي ستشمل جميع المدارس على عدة مراحل وفق افضل الامكانات وأحدث السرعات مشيرا الى ان القطاع الخاص يتكامل مع وزارة التربية والتعليم في تطوير الاداة التربوية والتعليمية لاسيما ان الحاسب الآلي لغة العصر . يذكر ان العقد تنفذه شركة نسما .
    عكاظ:السبت 3-6-1429هـ العدد:2547
    مبنى مدرسي في الشفا وتعليم البنات يتسلم 9 مدارس بالطائف عبدالعزيز الثبيتي، عبدالله المقاطي- الطائف
    دشن مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس مشروع مدرسة القر بني عمر الابتدائية والمتوسطة بمنطقة الشفا، وذلك بحضور مدير ادارة شؤون المباني المهندس عبدالرحمن بن عبدالله الفته، بعد ان تم الانتهاء منها بتكلفة اجمالية بلغت مليونين وثلاثمائة ألف ريال ويشتمل المبنى على 9 فصول ويتسع لـ 180 طالبا . من جهة ثانية أنهت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف اجراءات استلام تسعة مبان حكومية خلال الايام الماضية وتم ايصال خدمة التيار الكهربائي لعدد منها . صرح بذلك سالم بن هلال الزهراني مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف وقال بأن الادارة استلمت تسعة مبان من المقاولين وهي مبنى سديرة الأولى ومبنى مدرسة سديرة الثانية وسيتم ايصال التيار الكهربائي لها يوم الاثنين القادم ومبنى مدرسة قروى ومبنى مدرسة العطيف سيتم ايصال التيار الكهربائي لها خلال الاسبوع القادم فيما تم ايصال التيار لعدد من المدارس هي مدرسة الخزان بتربة ومدرسة السلام 1 ومدرسة السلام 2 ومدرسة السلام بمحافظة تربة ومدرسة ثمالة . وثمن الزهراني تعاون شركة الكهرباء وبلدية محافظة الطائف لتذليلهما كافة الصعوبات لبدأ الدراسة في هذه المباني . اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    المديرس:نتطلع لإعطاء صلاحيات أكثر للمدارس لتحقيق الجودة
    د . عبدالرحمن المديرس
    أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس أن إلغاء مركزية اختبارات الشهادة الثانوية جاء ليؤكد على استمرارية الوزارة نحو الغاء المركزية واعطاء المدارس الحرية في ادارة الكثير من شؤونها اليومية ومن ضمنها الاختبارات ومن ثم فإننا نحرص كل الحرص على دقتها وسلامتها تأكيدا لمدى الثقة في المعلم بالميدان . وذكر المديرس أن ادارة التعليم تبارك هذا التوجه وتتطلع للمزيد والمزيد من اعطاء صلاحيات اكثر واكثر للمدارس لادارة شؤونها لتحقيق المزيد من الجودة التي نتطلع اليها جميعا وذلك بحكم ان ادارة المدرسة قريبة من الطلاب ومن العمليات التربوية والتعليمية وكذلك فإن الغاء مركزية الاختبارات يعطي فرصة للوزارة من الوقت والجهد للتخطيط والتركيز في أمور تهم التربية والتعليم بشكل عام . وقال المديرس: نتطلع في الوقت نفسه الى ادراك وتحمل المسؤولية وخاصة ان شهادة الثانوية العامة هي نهاية المطاف للتعليم العام وهذا ما يحملنا جميعا قدرا من المسؤولية ، ونأمل إن شاء الله أن تحقق نقلة نوعية للتعليم بشكل عام . وأشار المديرس الى أنه وتأكيدا من الوزارة ان الاختبارات وسيلة وليست غاية في الحكم على جودة تحصيل الطلاب فإن إلغاء المركزية يأتي ليؤكد أهمية دور المعلم في الميدان في تقييم الوضع بشكل مناسب سواء في وضع الاسئلة او غير ذلك من مسؤولياته في الميدان . ودعا المديرس اولياء الامور الى توفير الجو المناسب لابنائهم لتحقيق افضل النتائج ودعا الطلاب في هذه الايام التي تسبق الاختبارات الى عدم السهر والابتعاد عما يشغلهم عن المذاكرة وان يركزوا ويوزعوا اوقاتهم بشكل يسهل عليهم الاستذكار مع بداية الاختبارات . وتمنى المديرس لابنائه الطلاب تحقيق افضل النتائج وان تكون الغاء المركزية ميزة لاعطاء المعلم مزيدا من الصلاحيات في الميدان التربوي، متمنيا للجميع دوام التوفيق والنجاح .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    الطلاب: النظام مفيد للذين يرغبون في المذاكرة الجادة المستمرة الاختبارات لم تعد شبحا بعد إلغاء المركزية اختلف رأي الطلاب حول الغاء مركزية الاختبارات فيما بين مؤيد ويعول عليها الفائدة والتركيز بان كل معلم مادة سيضع الاسئلة المناسبة لطلابه وما بين معارض وكونها في السابق تأتي بشكل يراعي جميع مستويات الطلاب . يقول الطالب محمد فهد الجبالي: يوجد تذمر من بعض الطلبة الذين ربما لا يرغبون في المذاكرة الجادة المستمرة ولكن إذا رجعنا إلى الوضع فهذا النظام هو الافضل والمفضل لدى الكثير ممن يرغب في دراسة جادة حتى لا يتفاجأ في المراحل المقبلة مثلا الجامعية يكون النظام موحدا لا يختلف عن سابقه من مراحل دراسية . ويقول عبدالله طارش الشامي: بصراحة نظام جديد وجدير بالشكر للمسئولين لانه نظام يعود الطالب على المذاكرة اليومية واللازمة لان في كل اسبوع اختبارا ويساعد الطالب على استرجاع المعلومات في الامتحان النهائي . ويرى الطالب فهد نايف شنيف الخيال العتيبي أن النظام غير مفيد لبعض الطلاب ومفيد لطلاب آخرين لكي إذا اتى الطالب بدرجة جيدة في الاختبار الاول ثم اتى الاختبار الثاني فكانت الدرجة سيئة فقد ينزل المجموع ونطالب باعادة النظام 15 درجة . ويخالفه في الرأي الطالب سعد عادل الحبيل حيث يقول: نشكر المسؤولين عن التعليم عندما أقروا هذا النظام فالنظام الجديد يجعل الطالب متعلقا بدراسته بشكل ممتاز ومذاكرته مستمرة . ويرى الطالب محمد عبدالله محمد هزازي أن النظام الجديد يساعد على التذكر وسهولة الحفظ في وقت الامتحانات . أما الطالب سعد عادل الحبيل فيقول: بالنسبة للنظام الجديد بصراحة نظام جيد ومفيد ويتيح للطالب تعديل مستواه خلال اختبار واكثر واشكر جميع الاخوان والمسؤولين الذين اهتموا بأبنائهم الطلاب . ويقول الطالب محمد بن عبدالباقي المسلمي: يعتبر هذا النظام بالنسبة لطلاب الصف الثالث ثانوي خطوة ايجابية لأنه يقلل من رهبة الامتحانات لدى الطالب اما بالنسبة للمدارس فقد يحصل هناك بعض التساهل والتلاعب من بعض المدارس الخاصة لوجود المقابل المادي من الطالب مما يجعل هناك توزيع بعض الملخصات والاعتماد عليها في الاختبار او حذف جزء من المنهج مما يجعل بعض طلاب المدارس الخاصة يتقدمون على طلاب .
    اليوم:السبت 3-6-1429هـ العدد:12776
    التربويون: ننصح الآباء بتهيئة الجو الملائم للاستذكار و تحدث التربويون في الميدان حول التوجيهات والإرشادات للطلاب قبل الامتحانات، حيث يقول فهد الجبالي: دائما ما نقول من المهم جدا اكتمال حلقة الوصل بين البيت والمدرسة . وبعض أولياء الأمور قد يرى انه غير مسئول عن نجاح ابنه أو اخفاقه . خاصة اذا وضع في اعتباره ان المدرسة تقوم بذلك الدور وبالتالي فهي التي تتحمل النتائج السلبية التي يسفر عنها الامتحان اننا نشرك ولي امر الطالب في تحمل جزء كبير من تلك المسئولية خاصة إذا ادركنا جميعا ان الطالب يقضي في المدرسة ربع اليوم بينما يقضي ثلاثة ارباع اليوم في المنزل فالطالب يتعلم في المدرسة ويبصر بطريق الاستذكار الجيد . الا انه إذا لم يستثمر تلك الجهود في المنزل ويتابع عمل كل ما من شأنه استيعاب ما شرح له في الفصل وذلك عن طريق المذاكرة الجادة وحل الواجبات المطلوبة تحت اشراف وملاحظة ولي الامر فاذا شأنه استيعاب ما شرح لدوام الفصل وذلك عن طريق المذاكرة الجادة وحل الواجبات لمطلوب تحت اشراف وملاحظة ولي الامر فاذا لم يتحقق ذلك فان النتيجة الحتمية ستكون اخفاق الطالب في الالمام بجوانب المادة المختلفة . وبالتالي تخفق المدرسة في اداء رسالتها التربوية وذلك لعدم اكتمال حلقة الوصل بين البيت والمدرسة . فالخلاصة لما ورد من المهم ان يكون ولي الامر ملما ببعض النواحي التي تجعل من ابنه او ابنته موفقا في دراسته مثل : تهيئة الجو المناسب للاستذكار وأن يجعل ابنه ايام الامتحان في منأى عن المشاكل والاضطرابات الانفعالية والبعد عن مظاهر الفلق المختلفة وتقديم المساعدة قدر الامكان .
    * مرحلة التأسيس
    ويذكر الجبالي انه احيانا يصل الابن لمرحلة التأسيس ويصاب بالاحباط عندما يقف عاجزا امام مسألة يصعب حلها فعليه مساعدته إذا كان قادرا على ذلك او الاتصال بمدرس المادة يطلب المساعدة في تجنب وسائل العنف كالتهديد والعقاب لمعالجة مثل هذا الموقف وكذلك تأسيس علاقة مبنية على الود والتفاهم وأهمية العلاقة الحميمة بين الاب وابنائه تؤدي إلى ثقة الابن بنفسه . وتهيئ للابن ظروفا مناسبة لأداء الامتحانات وذلك بنفس راضية مطمئنة فعندما يشعر الابن بالامان فإن قابليته للقراءة تكون اقوى ودوافع النجاح تتعزز مما يؤدي إلى تحقيق النتائج المرجوة وادراك الآباء لبعض حيل الابناء في أيام الامتحانات يبتكر كثير من الطلاب خاصة ضعاف التحصيل بعض الحيل الهادفة إلى الدفاع عن مواقفهم ولعل اهمها طيلة التبرير وتتضح هذه الحيلة عندما يبرر الابن موقفه امام ابيه ويلقي اللوم على المدرسة والمدرسين ومشاركة الاباء الوجدانيين ومساعدة تدعيم تشجيع مدح الوعد بمكافأة مشروط بتحقيق النجاح و تعديل الظروف المحيطة بالابن من ناحية القلق وجوب نقله إلى محيط آخر مطمئن ومنح الابن قدرا من الثقة وشيئا من تحمل المسئولين والحكمة في معالجة الأمور وتجنب اساليب الجور والقسوة واتباع سياسة تقصي الامور لفهم دوافع الانفعالات السلبية وتجنب اذلال الابن وتجنب اللجوء إلى العقاب البدني وإحلال الانفعالات البناءة محل الانفعالات الهدامة . أي تبصير الابن بالصبر والتحمل والحلم والتفاؤل كظم الغيط والصفح الجميل والعفو والتسامح . وأضاف الجبالي انه يجب ان يخيم على جو المسكن السعادة والفرح والمودة والمحبة والتعاون والاخلاص و تأجيل أي موضوع سيثير جو الشجار والخلاف الاسري وليتذكر اولياء الامور بأن الابناء لهم قدرات وفروق فردية فلا يطلب منهم تحقيق غاية تفوق قدراته قد يؤدي إلى اصابته بالإحباط .
    * ساعات استراحة
    ويذهب مدير مدارس العزيزية بالخبر علي بن سفر العمري الى بعض الارشادات التي يتمنى ان تفيدالطلاب حيث يقول: ابدأ المذاكره بـ بسم الله الرحمن الرحيم فهي فاتحة خير وأعد جداول المذاكرة وأحرص أن تكون منظما وحاول أن تذاكر في اليوم أكثر من مادة ولا تنسى أن تأخذ استراحة بين ساعة وأخرى لتجدد نشاطك فاحرص ان تكون في جدولك ساعات استراحة وحاول أن تركز فيما تقرؤه جيدا لان ذلك يوفر عليك الكثر من الوقت واحرص على وضع سؤال في كل نقطة مهمة لان ذلك يسهل عليك حفظ المعلومة و لاتحفظ كل شيء لانك لن تستطيع تذكر كل ما حفظته اثناء الاختبار كم حفظنا من اشياء من دون فهم ولكن النتيجة هى النسيان فحاول أن تفهم المعلومة قبل حفظها و لاتأكل كثيرا لأن من أكل كثيرا نام كثيرا ومن نام كثيرا فاته الكثير واحرص على زيادة وقت المذاكرة في ايام الاختبارات لأنها ايام قليلة فالصبر في هذه الايام تأتي ثمار تجنيها طوال حياتك واستغل فترة الصباح فهي من افضل الفترات للمذاكرة خصوصا بعد الفجر واحرص على طاعة الله عزوجل واحرص على الصلاة في المسجد حيث ان الصلاة توفر لك فرصة للراحة و بر والديك واطلب منهما الدعاء لك بالتوفيق في اختباراتك فإن دعاء الوالدين مستجاب و اثناء الامتحان ابدأ بالبسملة ولاتقرأ كل الاسئلة مرة واحدة بل اقرأ سؤال كل مرة وأجب عنه اذا لم تستطع الاجابة عنه انتقل الى السؤال التالي وارجع اليه فيما بعد و اكتب بخط واضح واختر قلما جيدا للكتابة و تأكد من عمل الآلة الحاسبة اذا كان الامتحان يحتاج الى آلة حاسبة فلا تتخيل كم هو الامر صعب اذا كانت لا تعمل اثناء الاختبار قل عند بدايه الاختبار ( اللهم سهل علينا اختبارنا هذا اللهم لا سهل الا ما جعلته سهلا وانك تجعل الصعب سهلا ) وقل عند السؤال الصعب ( حسبنا الله ونعم الوكيل اللهم سهل يامسهل )و بعد نهاية الامتحان لا تراجع اجابتك وقل «اللي فات مات» لان ذلك يؤثر عليك في الاختبارات القادمة و اخيرا توكل على الله واعلم ان النجاح بيد الله فاطلب منه التوفيق والعون .
    * رعب الاختبارات
    ويرى وكيل مدرسة القادسية المتوسطة بالخبرسلطان الزبيدي ان الاختبارات تمثل لكثير من الطلاب والطالبات والأسر رعبا وبعبا مخيفا وهذه نظرة خاطئة يجب على الجميع تصحيحها فالامتحان مجرد تقييم لما اكتسبه الطالب من معارف ومهارات طوال عام كامل ولذلك أوصي أبنائي الطلاب بالحرص على الأمور التالية :
    أولا: الاستعانة بالله سبحانه وتعالى والاعتماد عليه وطلب العون والتوفيق منه .
    ثانيا:الاستعداد الجيد للامتحان قبل وقت كاف وإذا اعترضته صعوبات يلجأ للمعلمين لتذليلها ويلاحظ ان كثيرا من الطلاب لا يستعد للامتحان إلا في الليلة التي تسبقه وهذا خطأ بحيث لو حدث له اي ظرف صحي او غيره لم يستطع الاستعداد الجيد .
    ثالثا :تنظيم الوقت بحيث يستغل بشكل كامل ولا يغفل فيه اوقات العبادة والراحة والترفيه .
    رابعا :التغذية الجيدة فهي تعطي طاقة للطالب تساعده اثناء بذل الجهد .
    خامسا :يجب ان يكون الاستذكار في مكان هادىء بعيدا عن المؤثرات مثل : التلفاز أو الحاسب و غيرهما .
    سادسا :تجنب السهر لما له من تأثير سلبي وعكسي على التحصيل .
    سابعا :عدم التفكير في صعوبة الامتحان أثناء الاستذكار وإنما المطلوب فقط التركيز على الاستذكار الجيد وبذل الجهد والتوفيق بيد الله سبحانه وتعالى .
    ثامنا :تجنب المراجعة السريعة قبل دخول قاعة الامتحان لأنها تشوش على الطالب وتربكه وضررها اكثر من نفعها .
    تاسعا :أثناء الامتحان يجب التحلي بالهدوء وطمأنينة النفس وعدم التسرع والاستعانة بالله سبحانه وتعالى .
    عاشرا :عدم مراجعة الامتحان السابق بعد نهايته فالامتحان انتهى ويجب الاستعداد للامتحان التالي
    الحادي عشر :البعد عن أصدقاء السوء وعدم مخالطتهم ومجالستهم .
    وأخيرا على الاسرة تجنب إعلان حالة الطوارىء والاستنفار في البيت وكثرة الممنوعات بحجة الامتحان لما يسببه ذلك من ضغط نفسي على الطلاب مع خالص امنياتي لأبنائنا الطلاب بالتوفيق والسداد .
    البلاد:السبت 3-6-1429هـ العدد 18820
    تعليم الجوف يكرم الطلاب الموهوبين الجواف - فيصل الجيزان
    كرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الجوف الاستاذ عبدالرحمن المهيني مجموعة من الطلاب الموهوبين بمدارس البنين بالمنطقة بحضور مساعدي مدير عام التربية والتعليم بالجوف للشؤون المدرسية والشؤون التعليمية الاستاذ فرحان المهنا والاستاذ فواز الجعفر ورئيس الاشراف التربوي الاستاذ يوسف المظهور ومدير ادارة مركز الموهوبين بتعليم الجوف الاستاذ متعب الغنام بعد ان اشرف علي موهبتهم مركز رعاية الموهبين بمدرسة صلاح الدين الرائدة وقد بدأ الحفل بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة لمدير ادارة الموهوبين وكلمة مماثلة للطلاب الموهوبين وعرض مصور لأنشطة المركز خلال العام تلاها قصيدة شعرية ثم توالت الفقرات التعليمية وفي ختام الحفل قام المهيني بتوزيع شهادات ودروع التقدير على الطلاب الموهوبين والمساهمين في دعم المركز .
     
  4. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,733
    114
    63
    ‏2008-01-03
    يعطيك العافيه اخوى الغالي حبر @ ورق
     
  5. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    متابعات
    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الوطن:السبت 3 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2808
    التربويون يؤكدون ارتباطها نفسياً لدى الأسر بالتفوق الطلاب يتجهون إلى الدروس الخصوصية مع اقتراب الامتحانات جازان: محمد الصميلي
    تشهد هذه الأيام تدافع الطلاب على الدروس الخصوصية التي يقوم بتنفيذها عدد من المعلمين الوافدين مع اقتراب امتحانات نهاية العام الدراسي . وذكر عدد من الطلاب أن الدرس الخصوصي أفضل لهم ففي الدروس الخصوصية يكون المعلم متفرغاً للطالب والطالب لا يشاركه أحد في الشرح . ذكر الطالب محمد حكمي (طالب ثانوي) أنه يحرص وبدافع من أسرته على أخذ دروس خصوصية مع قرب الامتحانات وذلك لوجود مواد صعبة لا يستطيع فهمها واستيعابها في الفصل ولابد من وجود معلم يشرح له الغامض من المواضيع, خاصة مواد مثل الرياضيات والفيزياء أو الكيمياء . وشاركه الرأي الطلاب عبدالعزيز الحسن وعبدالله القيسي وأحمد عبده، مشيرين إلى أنه لابد من أخذ الدروس الخصوصية للحصول على معدلات عالية حيث يقضون الساعات الطويلة في الاستماع منفردين للشرح من المعلم . وأكد عدد من المدرسين المقيمين "رفضوا الإفصاح عن أسمائهم" أنهم لا يجبرون أحدا على إعطائه درسا خصوصيا بل إن الأسر هي التي تبحث عنهم ويعرفونهم ويطلبونهم بل ويرضون بالمبالغ التي يتم الاتفاق عليها وهذا حق لهم لما يبذلونه من جهد . وبين عدد منهم أن سعر الحصة الواحدة يصل إلى 100 ريال في الأيام العادية وكلما اقتربت الامتحانات زاد سعر الحصة ففي هذه الأيام يتراوح سعر الحصة ما بين 200 و400 ريال حسب المواد, فمادة كالرياضيات تحتاج إلى مجهود أكبر ولابد أن يكون المردود أعلى وأكبر . وقال المعلم علي المباركي معلم لمادة الرياضيات في ثانوية صامطة إنه على الرغم من أن مادة الرياضيات من أكثر المواد التي يقبل الطلاب على الالتحاق بالدروس الخصوصية فيها إلا أنه لا يمارس هذا النشاط وذلك لمخالفته لأنظمة وزارة التربية والتعليم ولقناعته بأن الدروس الخصوصية تلغي جزءا كبيرا من دور المدرسة وتساهم في الاتكالية لدى الطلاب وعدم جديتهم أثناء الحصة الدراسية وعدم احترامهم للنظام . ويقول المشرف التربوي بقسم التوجيه والإرشاد بتعليم جازان وطالب الدكتوراه بجامعة أم القرى حسن بن إدريس صميلي إن إقبال الطلاب على الدروس الخصوصية من مسؤوليات الأسر خاصة وأنه قد ارتبطت هذه الدروس نفسيا لدى الكثير من الأسر بالامتحانات فقد ترسخت لديها فكرة وجوب إحضار معلم خصوصي لتلقينهم المعلومات من أجل الحصول على النجاح, مؤكدا أنه يجب إعادة الثقة إلى التعليم النظامي بتوعية أولياء الأمور والطلاب عبر وسائل الإعلام المختلفة بسلبيات هذه الدروس والتي تعود الطلاب على الاتكالية وعدم الثقة بالنفس أو بالمعلم النظامي, ويجب إيجاد حل جذري لهذه المشكلة ومن أهم الحلول حرص المعلمين على تعليم الطلاب وتوصيل المعلومات إليهم . وأيضا ً ثقة الطلاب في معلميهم . من جانبه ذكر مدير مركز الإرشاد الوقائي بصامطة التابع لإدارة التربية والتعليم بجازان تيسير أبو طالب أن موقف وزارة التربية والتعليم كما هو معروف منع الدروس الخصوصية ومحاسبة المعلمين الذين يثبت قيامهم بالتدريس الخصوصي وقد توجهت الوزارة لافتتاح مراكز تربوية تقدم دروس تقوية بمبالغ رمزية في كل المواد .
    المدينة:السَّبْت 03 جمادى الآخر 1429هـ العدد:16481
    وزارة التربية والقرارات غير المدروسةعبدالله مكني - الباحة
    مع بداية كل عام دراسي نلحظ ان هناك تعاميم ترد الى عموم ادارات التعليم من وزارة التربية والتي تشمل اغلبية الموضوعات وغيرها سواء كان من حيث المنهج او الطالب او المعلم وما الى ذلك من التعاميم المعتادة فيما بين الوزارة وفروعها المنتشرة في انحاء المملكة بكافة مناطقها ومحافظاتها ومراكزها ولكن من المؤسف حقا اننا نجد ان من تلك القرارات والتعاميم والاوامر ما ينسخ بعضها البعض الآخر ولعل من ابرز تلك القرارات العشوائية التي يطلق عليها الاغلبية بهذا اللفظ ما صدر مؤخر من حيث قرار اجازة الصفوف الاولية وهي من الصف الاول وحتى الثالث من حيث الطالب او المعلم حيث صدر القرار بتطبيق 18 اسبوعا وأثار ذلك جدلا واضحا في الاوساط التعليمية ثم بعد ذلك طالعتنا الصحف بالتراجع عن ذلك واعطاء مدير المدرسة الحرية في ذلك الشأن او ادارة التعليم حتى ان الاغلبية لم يعرف ما الذي عليه اقصد من الاخوة المعلمين او المعلمات من حيث تسيير منهجه وطريقة وضعه مع طلابه
    وعليه اقول من خلال هذا المنتدى :
    إن تلك القرارات الارتجالية ليست مسؤولة وأقول :إن على الوزارة الدراسة الجادة والفعلية قبل اتخاذ القرار وكان من المفترض ان تكون تلك التعاميم والقرارات الهامة مدروسة من بداية العام مما يساعد المعلم والمعلمة على التطبيق الصحيح لسير المنهج والابتعاد عن الفوضى في المنهج نفسه مما له الاثر على الطالب والمعلم معًا . ومما يؤكد عدم بلورة تلك القرارات ونجاحها هو وضعية التعميم ثم التراجع عنه في غضون ايام معدودة وانني استغرب الحقيقة من المسؤول عن تلك الاجراءات الهامة التي تمسّ شريحة هامة جدا من منسوبي التعليم استغرب في الحقيقة سرعة اتخاذ القرار مع عدم دراسته والاوضاع المترتبة عليه من سلبيات واضحة لمسها الجميع عاجلا . كلنا أمل ان يعاد النظر في اعداد صيغة القرار اي قرار كان ودراسته وبلورته ثم نضج الفكرة وتعميمها بكل حنكة وليس خبط عشواء خاصة فيما يتعلق بالمسائل التعليمية ذات الاهمية في اوساط مجتمعنا .
    عبدالله مكني - الباحة
     
  6. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    الملف الصحفي ليوم السبت 3/6/1429هـ
     
  7. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    الله يعافيك يالغالي وواجبنا يالغالي

    دمت
     
  8. سلطان الشريف

    سلطان الشريف إدارة الملتقى إدارة الملتقى

    5,093
    1
    36
    ‏2008-01-03
    معلم
    يعطيك الف عافية أخي حبر@ورق . مجهود تشكر علية
     
  9. العتيبي

    العتيبي <font color="#008080">متميز على الدوام</font> عضو مميز

    391
    0
    0
    ‏2008-05-20
    حبر @ورق

    يعطيك العافيه على هذا المجهود
     
  10. عبــدالله الشــريف

    عبــدالله الشــريف إدارة الملتقى إدارة الملتقى

    3,471
    1
    0
    ‏2008-01-03
    معلم
    الله يعطيك العافية على هذا المجهود الوافر فقد كفيتنا عناء البحث عن الأخبار التعليمية ..!
    وشكراً على تعليقك المنطقي والهادف ,,!!

    تقبل تحياتي
     
  11. إبراهيم أبوعبدالعزيز

    إبراهيم أبوعبدالعزيز عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    5,520
    0
    0
    ‏2008-01-13
    تربوي وكاتب

    أمير الذوق


    ألف شكر


    ملف شامل متكامل


    كفيتنا عناء البحث عن الأخبار
     
  12. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    العفو ياسادة و الشكر لكم ولحضوركم