اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


اخبار التعليم الخميس 29/6/1429هـ

الموضوع في 'الملتقى العام' بواسطة حبر @ ورق, بتاريخ ‏2008-07-03.


  1. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    أخبار الوزارة.


    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ







    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062

    تعيين ونقل 26 مديراً للتعليم في المملكة

    «الجزيرة» - ناصر السهلي
    اعتمد معالي وزير التربية والتعليم د. عبدالله بن صالح العبيد قرار نقل وتعيين وتجديد 26 مديراً للتربية والتعليم للبنين بمناطق ومحافظات المملكة وشمل القرار تعيين الأستاذ حمد منصور العمران مساعداً لمدير تعليم الرياض للشؤون التعليمية بالإضافة إلى تعيين عدد من مديري التعليم لمحافظات القويعية والزلفي ونجران وينبع فيما جدد لأكثر من 19 مديراً للتعليم في عدد من المناطق، وفيما يلي تنفرد (الجزيرة) بنشر أسمائهم:
    د. بهجت محمود جنيد (المدينة المنورة)، محمد سعيد أبو راس (الطائف)، إبراهيم عبدالله القاضي (العلا)، ناصر سليمان المنيع (الزلفي)، سعود رباح القويعي (القويعية)، يوسف عبدالله الدحيم (عنيزة)، مرزوق ملفي الخنجر(القريات)، عبدالرحمن محمد فصيل (عسير)، سعود حسين الزهراني (الخرج)، محمد ابراهيم العاصم (حائل)، فهد عبدالعزيز الأحمد (القصيم)، عبدالرحمن سعد القريشي (حوطة بني تميم والحريق)، صقر فهاد الصقر (وادي الدواسر)، علي خضر الثبيتي (عفيف)، حسن إبراهيم إدريس (محايل عسير)، أحمد محمد بالغنيم (الأحساء)، محمد مبارك الزايد (الأفلاج)، عبدالعزيز عبدالله المسند (شقراء)، عوض صالح السرور (حفر الباطن)، علي جابر الشمراني (نجران)، محمد فراج حسن (ينبع)، مرعي محمد البركاتي (الليث)، عبدالرحمن إبراهيم المديرس (المنطقة الشرقية)، كما شمل القرار تعيين عدد من المساعدين لمديري التعليم في عدد من المحافظات وهم حمد منصور العمران مساعداً لمدير تعليم الرياض للشؤون التعليمية وسليمان عبدالله الخمشي مساعداً لتعليم الزلفي وطارق إبراهيم الجهني مساعداً لمدير تعليم العلا.




    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062

    13 ملتقى إثرائياً للموهوبات بتعليم البنات

    الجزيرة - عمر اللحيان
    تقيم وزارة التربية والتعليم تعليم البنات خلال صيف هذا العام 13 ملتقى إثرائياً صيفياً للطالبات الموهوبات في ثلاث عشرة إدارة تربية وتعليم (العاصمة المقدسة، المدينة المنورة، جدة، الطائف، المنطقة الشرقية، القصيم، عسير، حفر الباطن، الباحة، نجران، الإحساء، المجمعة، جازان). وأوضحت الأستاذة منى بنت سلطان باهبري مديرة الإدارة العامة للموهوبات أن هذه الملتقيات ستنطلق فعالياتها اعتباراً من يوم السبت 23-7- 1429هـ وتستمر لمدة أربعة أسابيع بواقع خمسة أيام أسبوعياً وبمعدل خمس ساعات يومياً وذلك بالفترة الصباحية أو المسائية. مشيرة إلى أن الملتقيات تهدف إلى تنمية قدرات الطالبات الموهوبات العلمية والإبداعية من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق إستراتيجيات رعاية الموهوبات التربوية.

    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062

    آلية جديدة لقبول الطلاب غير السعوديين في المدارس
    (الجزيرة) - ماجد التويجري
    اعتمدت وزارة التربية والتعليم آلية جديدة في تسجيل وقبول الطلاب غير السعوديين في المدارس الحكومية على أن تكون نسبة قبولهم في جميع مراحل التعليم لا تزيد على نسبة 15 % من إجمالي الطلاب.
    حيث شددت الوزارة على ضرورة التقيد بالأنظمة والنسبة المقررة وأن تكون الألوية المطلقة للطلاب السعوديين ومن ثم يتم قبول من يعاملون معاملة السعوديين وذلك قبل بدء اختبارات الدور الأول مع حجز 10 % من المقاعد الشاغرة للطلاب المتأخرين وبعد ذلك إذا توفرت الشواغر بالمدارس بعد انتهاء كل تلك الفئات السابقة يتم المفاضلة بين الطلاب غير السعوديين.

    الوطن:الخميس 29 جمادى الآخرة 1429هـ الموافق 3 يوليو 2008م العدد (2834) السنة الثامنة


    50 مدرسة في المرحلة الأولية لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم

    نجران: مرجع لسلوم
    حددت وزارة التربية والتعليم 50 مدرسة للبنين والبنات بمختلف المناطق والمحافظات لتطبيق المرحلة الأولى من مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام "تطوير" ابتداءً من يوم السبت المقبل الموافق/7/2/ 1429. وجاء في تعميم مدير عام مشروع "تطوير" الدكتور نايف بن هشال الرومي الذي وجهه لإدارات التربية والتعليم أن المرحلة الأولى تستهدف 50 مدرسة لتدريب جميع المعلمين والمعلمات على برامج دمج التقنية في مجال التعليم ومهارات الحاسب الآلي. والمدارس المستهدفة هي:
    منطقة الرياض: مدرسة الشيخ عبدالعزيز بن باز "بنين", والمدرسة الثامنة والأربعون "بنات".
    منطقة مكة المكرمة: مدرسة المدائن "بنين", والمدرسة الرابعة والعشرون "بنات".
    منطقة المدينة المنورة: مدرسة الأنصار "بنين", والمدرسة الثانية "بنات".
    المنطقة الشرقية: مدرسة المدينة المنورة "بنين", والمدرسة الثانية بالظهران "بنات".
    منطقة القصيم: مدرسة مجمع الأمير سلطان "بنين", والمدرسة العشرون "بنات".
    منطقة عسير: مدرسة الصديق "بنين", والمدرسة الثالثة "بنات".
    منطقة نجران: مدرسة الملك فهد "بنين", والمدرسة الثالثة عشرة "بنات".
    منطقة جازان: مدرسة معاذ بن جبل "بنين", والمدرسة الخامسة بجازان "بنات".
    منطقة تبوك: مدرسة أبي موسى الأشعري "بنين", والمدرسة الثالثة عشرة "بنات".
    منطقة الجوف: مدرسة الجزيرة "بنين", والمدرسة الثامنة "بنات".
    منطقة حائل: مدرسة المعتصم "بنين", والمدرسة السابعة عشرة "بنات".
    منطقة الحدود الشمالية: مدرسة مكة المكرمة "بنين", والمدرسة الخامسة "بنات".
    منطقة الباحة: مدرسة بني ظبيان "بنين", ومدرسة خولة بنت ثعلبة "بنات".
    محافظة جدة: مدرسة ابن خلدون "بنين", والمدرسة الخمسون "بنات".
    محافظة الطائف: مدرسة الملك فهد "بنين", والمدرسة الثالثة "بنات".
    محافظة الأحساء: مدرسة الملك خالد "بنين", والمدرسة الثانية "بنات".
    محافظة الخرج: مدرسة الملك فهد "بنين", والمدرسة الثامنة "بنات".
    محافظة بيشة: مدرسة الملك عبدالله"بنين", والمدرسة الخامسة"بنات".
    محافظة الدوادمي: مدرسة الدوادمي "بنين", المدرسة السادسة "بنات".
    محافظة ينبع: مدرسة الملك عبدالعزيز "بنين", والمدرسة الرابعة "بنات".
    محافظة المجمعة: مدرسة الملك عبدالله "بنين", والمدرسة الثانية "بنات".
    محافظة القنفذة: مدرسة الملك عبدالله "بنين", والمدرسة الثانية "بنات".
    محافظة محايل عسير: مدرسة الملك فهد "بنين" ومدرسة قنا "بنات".
    محافظة حفر الباطن: مدرسة النعمان بن مقرن "بنين", والمدرسة الخامسة "بنات".
    محافظة الرس: مدرسة القدس "بنين", والمدرسة الأولى "بنات".

    الوطن:الخميس 29 جمادى الآخرة 1429هـ الموافق 3 يوليو 2008م العدد (2834) السنة الثامنة
    1000ريال غرامة بيع المواد منتهية الصلاحية ومثلها للتسمم


    المليص يعتمد آلية العقد الموحد لتشغيل المقاصف المدرسية العام القادم

    الطائف: ساعد الثبيتي
    حددت وزارة التربية والتعليم غرامة بيع المواد منتهية الصلاحية في المقاصف المدرسية في لائحة تشغيل المقاصف المدرسية الجديدة بمبلغ 1000 ريال، وذلك في حالة إثباتها بموجب محضر بعد إشعار إدارة التربية والتعليم بذلك، و100 ريال غرامة التسمم و500 ريال غرامة بيع المواد غير المسموح بها.
    وكان نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص قد اعتمد اللائحة الجديدة وآلية العقد الموحد لتشغيل المقاصف المدرسية في مدارس البنين الذي تمت الموافقة عليه من قبل مجلس الوزارة في شهر ربيع الأول الماضي. ويبدأ تطبيق اللائحة اعتبارا من مطلع العام الدراسي المقبل. وتأتي هذه الآلية لتوحيد العمل في المقاصف المدرسية وتطوير أدائها حيث تم تقسم المقاصف إلى فئات بحسب عدد طلاب كل مدرسة. وتقضي الآلية بمنح مديري التربية والتعليم وكذلك مديري المدارس صلاحية الاختيار بين بدائل تشغيل المقاصف المعتمدة بما يتناسب مع الظروف والاحتياجات ووضع نظام حاسوبي ورقابي موحد لإيرادات ومصروفات المقاصف المدرسية.
    وتضمنت الآلية تحديد الغرامات التي تطبق بحال المخالفين للاشتراطات الصحية التي حددتها اللائحة الجزائية لعقود تشغيل المقاصف على النحو التالي: 100ريال يوميا لمخالفة النظافة حتى يتم إنهاء المخالفة، و100 ريال يوميا لمخالفة عدم استكمال النواقص وإعداد مكان الوجبات أو بيعها وصيانة التالف منها، و500 ريال غرامة بيع مواد غير واردة في لائحة الاشتراطات الصحية أو أي مادة غذائية صدر تعميم بمنع بيعها مع إزالة سبب المخالفة والتعهد بعدم تكرار ذلك، و500 ريال غرامة توريد مواد غذائية غير صالحة أو منتهية الصلاحية تم ضبطها في المقصف قبل بيعها، و1000 ريال غرامة بيع مواد غذائية منهية الصلاحية على الطلاب، و100 ريال يوميا غرامة عدم الالتزام بنقل المواد الغذائية في سيارة نظيفة ومكيفة وغير مكشوفة ، و100 ريال يوميا غرامة غياب منسق المشروع ، و100 ريال يوميا غرامة عدم التزام العامل أو العاملة بالزي المعتمد، و200 ريال يوميا غرامة عدم حمل العامل أو العاملة للشهادة الصحية ، و 100ريال يوميا غرامة نقص العمال تحسم عن كل عامل ناقص ، و100 ريال يوميا غرامة عدم التزام العاملين بالنظافة الشخصية ، و100 ريال يوميا غرامة أي عادة سيئة كالتدخين من العامل أو العاملة ومنح إدارة المدرسة صلاحية استبعاد أي عامل أو عاملة غير لائق صحيا أو سلوكيا أو غير متجاوب مع إلزام الطرف الثاني بإحضار البديل خلال 3 أيام وإيقاع غرامة قدرها 100ريال يوميا بعد إنهاء المهلة لحين استيفاء المطلوب ، و100 ريال تأخر أو غياب البائع أو البائعة و500 ريال غرامة غياب الجميع ، و1000 ريال غرامة تسمم أحد الطلاب نتيجة تناول وجبة فاسدة.
    وحددت التربية الأصناف الغذائية المسموح بتوفيرها في المقاصف المدرسية وهي: عبوات الحليب السائل المعبأ آليا من الحليب العادي أو طويل الأجل كامل الدسم أو قليل الدسم أو ذوي النكهات أو المدعم بالحديد ، البسكويت والمعمول المصنوع من الطحين الكامل أو العادي "مملح أو غير مملح" أو المحشو أو المضاف إليه التمر أو السمسم أو التين على أن تكون مغلفة آليا ، ويفضل الأنواع المدعمة بالحديد والفيتامينات والأملاح المعدنية وتستبعد الأصناف الحاوية على سكريات صناعية أو ملونات،التمور المغلفة آليا الكاملة، ويفضل أن تكون منزوعة القمع والنواة، ولا تحتوي على قشور ومغسولة ومنظفة وفق الشروط الصحية ولا تحتوي على مواد حافظة أو معدلة وراثيا ومن المنتجات الوطنية ، المكسرات بعبوات صغيرة ومغلفة آليا وبدون ملونات صناعية ومواد حافظة - إلا في المناطق التي تكثر بها حالات أنيميا الفول- والفواكه والخضراوات الطازجة والموسمية مثل (الموز ، التفاح ، البرتقال، الخيار ، الجزر ) وشطائر وفطائر الجبنة، واللبنة والزعتر، والسبانخ والبيض المسلوق والمربى والعسل ودبس التمر وزبدة الفول السوداني والحمص والفول والبقول -إلا في المناطق التي تكثر فيها أنيما الفول - والعصيرات الطبيعية 100% في عبوات غير زجاجية والخالية من المواد الملونة والحافظة.
    واقتضت الآلية إلزام المشغلين بدفع تأمين 15% من قيمة العقد وكذلك تسديد قيمة العقد مقدما بعد شهر من تاريخ توقيع العقد، وتشكيل لجان إشراف ومراقبة على مستوى وزارة التربية والتعليم وعلى مستوى إدارات التربية والتعليم، وعلى مستوى أقسام الوحدة الصحية والصحة المدرسية، وأخيرا على مستوى المدارس، ومنح هذه اللجان صلاحيات كاملة لضمان تشغيل المقاصف بالشكل المطلوب الذي يحقق الهدف الحقيقي من إدارة وإنشاء المقاصف المدرسية.
    الوطن:الخميس 29 جمادى الآخرة 1429هـ الموافق 3 يوليو 2008م العدد (2834) السنة الثامنة

    أكد أن دوام المعلمين والمعلمات غير مرتبط باختبارات الدور الثاني
    العمران: تقديم امتحانات المكملين تجربة يمكن التراجع عنها لو ثبت عدم جدواها


    الطائف: ساعد الثبيتي
    أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم لقطاع تعليم البنات الدكتور محمد العمران، أن إجازة المعلمين والمعلمات للمرحلة الابتدائية من غير الحاصلين على الحوافز تبدأ مع بقية المعلمين والمعلمات في المراحل العليا يوم 23 رجب القادم. ونفى العمران في حديث لـ"الوطن" عبر الهاتف، أن تكون هناك فئة من المعلمين أو المعلمات تبدأ إجازتهم بنهاية أعمال الاختبارات، مؤكدا أن موعد بدء الإجازة أمر محسوم بقرار من المقام السامي، ويشمل جميع المعلمين والمعلمات عدا من شملتهم حوافز الصفوف الأولية (الأول والثاني والثالث) والذين باشروا إجازتهم مع طلابهم. وذكر العمران أن دوام المعلمين والمعلمات ليس مرتبطا باختبارات الدور الثاني مؤكدا أن الدوام مطلوب من جميع المعلمين حتى ولو لم يكن في مدارسهم اختبار للدور الثاني.
    وعن المخاوف من تساهل بعض المعلمين في عملية نجاح الطلاب حتى لا تبقى لهم أعمال في الدور الثاني، قال العمران "ثقتنا في المعلمين والمعلمات أكبر من أنهم يقومون بإنجاح جميع الطلاب حتى لا يبقى لديهم دور ثان، وهو أمر غير متوقع منهم، ثم إن المعلمين والمعلمات سيبقون في مدارسهم حتى نهاية اختبارات الدور الثاني سواء كان لديهم طلاب أو طالبات مكملين أم لا".
    وعن نجاح فكرة تقديم اختبارات الدور الثاني، أشار العمران إلى أن وزارة التربية والتعليم اتخذت هذا القرار بعد مطالبات كثيرة من أولياء الأمور ومعاناتهم من موعد اختبارات الدور الثاني، وخاصة من لديهم سفر داخل المملكة وخارجها ونحو ذلك، إضافة إلى أن الملاحظ تربويا أن الأسرة تركز على الطالب المكمل أسبوعا أو أسبوعين قبيل بداية اختبارات الدور الثاني، لذلك فإن تقديم اختبارات الدور الثاني أمر مناسب لكون الطالب لا يزال حديث عهد بالمادة التي أكمل فيها، وعقد اختبار الدور الثاني بعد الاختبارات النهائية بأسبوع يجعل الطالب لا يحتاج إلا لتركيز واستذكار فقط.
    وبين أن القرار وإن تم تطبيقه هذا العام إلا أنه في طور التجربة والتقييم، وبإمكان الوزارة العودة إلى النظام الأول لو ثبت أنه الأنسب.
    وكشف العمران عن أن وزارة التربية قامت بترتيب برنامج متكامل لعملية تدريب المعلمين والمعلمات خلال هذه الفترة قبل بدء الإجازة الصيفية. وذكر أن التدريب في السنوات الماضية كان يتم أثناء العودة، ولكن هذا العام ستكون عودة المعلمين مع الطلاب في بداية العام الدراسي وما حدث من تغيير هو أن الفترة التي يقضيها المعلمون بعد عودتهم قبل بداية العام الدراسي قدمت إلى ما قبل بداية الإجازة، ولا ضير على المعلمين والمعلمات فيما يتعلق بالإجازات فهي محققة لهم.
    وعن تقبل المعلمين للدورات التدريبية قبل تشبعهم بعام دراسي كامل، قال العمران إن التدريب في نهاية العام فيه جوانب إيجابية وجوانب سلبية، كما هو الحال في تقبلهم لهذه الدورات التي تقام بعد العودة، حيث إن جزءا من المعلمين بعد عودتهم من الإجازة والسفر لا يتقبلون وضع التدريب والبدايات دائما تشابه النهاية. وبين أن المسألة تقتضي تقديم حافز للمعلمين من أجل تطوير أنفسهم، مؤكدا أن هناك خطة لتحقيق هذا الجانب من خلال مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم. وقال إن تدريب المعلمين في المشروع لن يكون بالشكل التقليدي الذي لا يحفز المعلم للتدريب.
    وقال "نأمل في مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم أن يكون التدريب نوعيا وأن يسعى المعلم للتدريب كما في بلدان العالم". وأضاف أن المعلمين والمعلمات في بعض الدول الأخرى يتدربون على حسابهم الخاص في الإجازات الصيفية، فقد وجدنا معلمين ومعلمات في معهد في كوريا أثناء الإجازة يتدربون على حسابهم ويستغلون الوقت من أجل تنمية مهاراتهم.
    وكان عدد من معلمات المرحلة الابتدائية في محافظة الطائف وخاصة معلمات الصفين الرابع والخامس قد أبدين استياءهن من إلزامهن بالدوام 5 أسابيع بعد بدء إجازة طالباتهن. وطالبن وزارة التربية والتعليم بإعادة النظر في هذا القرار، خاصة أن بقاءهن في المدارس لا جدوى منه حيث تمت الاستعانة بهن للملاحظة في المدارس الثانوية، وبعد نهاية الاختبارات تمت إعادتهن لمدارسهن الخالية من الطالبات وسيبقين 3 أسابيع بدون عمل.
    وفي هذا السياق، قالت المعلمة نورة العصيمي إنها وزميلاتها لم يعدن يعرفن متى تبدأ إجازاتهن حيث أبلغن في بداية الأمر أنه سوف تتم الاستعانة بهن للملاحظة في المرحلة الثانوية، وبعد نهاية أعمال الاختبارات يباشرن إجازتهن إلا أنهن فوجئن بأن الإدارة تلزمهن بالبقاء مع معلمات الصف السادس والمرحلتين المتوسطة والثانوية.
    وقالت المعلمة صباح الشهري إنه يجب على وزارة التربية والتعليم إعادة النظر في مثل هذا القرار الذي لا جدوى منه، مشيرة إلى أن هناك تفاوتا في المدارس في عملية بدء الإجازة. وأضافت أن زميلاتها في مدارس نائية أغلقن أبواب مدارسهن، وباشرن الإجازة. أما هن فسوف يداومن مع بقية المعلمات لمدة 3 أسابيع قادمة.







    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    برامج صيفية لشاغلات الوظائف التعليمية


    مشعل الحربي- جدة ، أحمد دوش - مكة المكرمة
    أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود تعميماً لعدد من إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات يتضمن خطة البرامج التدريبية الصيفية الأولى لشاغلات الوظائف التعليمية من منسوبات الوزارة للعام المالي 1428/ 1429هـ والتي تعتزم الإدارة العامة للتدريب التربوي تنفيذها خلال الفترة من 1-17 /8/ 1429هـ في كل من الرياض ، جدة ، أبها. ودعت الإدارة العامة للتدريب التربوي الراغبات في الترشيح لهذه البرامج الى رفع متطلبات الالتحاق حسب الخطة التدريبية المرفقة للعام الدراسي 1428/ 1429هـ على أن يتم الترشيح حسب الاحتياج الفعلي للبرنامج التدريبي بما يتفق ومهام المرشحة ، وأن يلتزم بترشيح العدد الموضح في خطة البرامج المرفقة ، ويكون الحد الأقصى لعدد البرامج التي ترشح لها الموظفة للفترة الصيفية برنامجاً واحداً ، وأن تعبأ استمارة الترشيح للبرنامج التدريبي المرفقة لنموذج(1) مستوفية جميع البيانات ومعتمدة من إدارة التعليم ولن ينظر في الاستمارات التي لم تستوف الشروط ، علماً بأن الترشيح لا يعتبر قبولاً نهائياً إلا بعد صدور الموافقة من الإدارة العامة للتدريب التربوي ، وترفع أسماء المتقدمات للبرامج التدريبية للإدارة العامة للتدريب التربوي وفقاً للنموذج (2)
    أو عبر البريد الإلكتروني Training-scholarship@moe.gov.sa
    أو الفاكس ، وتر فع أسماء المتقدمات الاحتياط بواقع (10) مرشحات من كل منطقة.وسيكون آخر موعد لاستلام الترشيحات 18 /7/ 1429هـ، وستعلن أسماء المرشحات المقبولات في موقع الوزارة على الإنترنت في منتدى التدريب التربوي ، وعند اعتذار المرشحة عن حضور البرنامج يعبأ النموذج(3) ويرفع الخطاب للإدارة العامة للتدريب التربوي في موعد أقصاه 20 /7/ 1429هـ وصورة منه للإدارة المستضيفة ، ثم ترفع إدارة التدريب التربوي في المناطق المستضيفة للبرنامج تقريراً مفصلاً عن البرنامج المنفذ حسب النموذج المرفق مع إرسال الحقيبة التدريبية ونتيجة دراسة استمارات التقييم الى الإدارة العامة للتدريب ، علماً بأن أي تأجيل أو تقديم أو إلغاء البرنامج يتم عن طريق الإدارة العامة للتدريب.وتتضمن البرامج التخطيط الاستراتيجي للمدرسة، ادارة التغيير، قيادة النمو المهني للموظفات وهي موجهة للمشرفات التربويات ومديرات ووكيلات المدارس.أما البرامج الموجهة للمعلمات فهي تنمية مهارات التفكير لدى الطالبات، ودمج التقنية في المنهج.

    اليوم: الخميس 1429-06-29هـ الموافق 2008-07-03م العدد 12802 السنة الأربعون
    ملتقيات صيفية بـ 13 منطقة تعليمية لتنمية قدرات الطالبات الموهوبات


    اليوم - الرياض
    تقيم الإدارة العامة للموهوبات بوزارة التربية والتعليم خلال صيف هذا العام ملتقى إثرائياً صيفياً للطالبات الموهوبات في 13 إدارة تربية وتعليم (العاصمة المقدسة ، والمدينة المنورة ، وجدة ، والطائف ، والمنطقة الشرقية ، والقصيم ، وعسير ، وحفر الباطن ، والباحة ، ونجران ، والإحساء ، والمجمعة ، وجازان) حيث تنطلق فعالياته اعتباراً من يوم السبت 23/7/1429هـ ويستمر لمدة أربعة أسابيع بواقع خمسة أيام أسبوعياً وبمعدل خمس ساعات يومياً وذلك بالفترة الصباحية أو المسائية.
    وتهدف هذه الملتقيات الى تنمية قدرات الطالبات الموهوبات العلمية والإبداعية من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق استراتيجيات رعاية الموهوبات التربوية وتعتمد على الممارسات التجريبية والمشاريع العلمية وستقام الملتقيات في مقار إدارات الموهوبات وفي مدارس حكومية وأهلية اختيرت بعناية حيث روعي فيها الإمكانات المساندة لتفعيل البرنامج المقدم من مختلف جوانبه.
    وتمر الطالبة بأربعة مستويات متدرجة من خلال أربع سنوات دراسية ابتداءً من الصف الخامس الابتدائي .
    حيث تقدم لها استراتيجيات تفكير رئيسية ضمن محتوى علمي معرفي لتنمية قدرات التفكير لديها بصورة مكثفة وحتى تصبح سلوكاً تنتهجه بالإضافة الى مختلف البرامج والنشاطات المتنوعة التي تهدف الى تطوير الذات وتنمية المهارات الشخصية والاجتماعية وتنمية مهارات الحوار والاتصال الى جانب بعض النشاطات الترفيهية والترويحية.
    أوضحت ذلك مديرة الإدارة العامة للموهوبات منى باهبري مشيرة إلى أن الوزارة رصدت ميزانية جيدة لإقامة ملتقيات مميزة لهذا العام وأكدت على أولياء أمور الطالبات الموهوبات بإلحاقهن بمثل هذه النوعية التي تراعي ميول واهتمامات وحاجات الطالبات الموهوبات في شتى المجالات.
     
    آخر تعديل: ‏2008-07-03
  2. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    المقال.


    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ













    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    البيت العربي

    التدريس والتفقيس
    د. محمد القويز
    إلى أن يتحقق الأمل المنشود بتطوير التعليم سيبقى التعليم وهمومه مادة للبيت العربي. يشجعني على ذلك مالمسته من اهتمام بما سبق طرحه من المعلمين والطلبة والمسؤولين عن التعليم على حد سواء.
    وكنت قد تحدثت عن أهم عوائق التطوير:
    @ ضعف تأهيل المعلمين.
    @ افتقار بعض المعلمين إلى أبجديات التربية مما جعل تصرفاتهم تتنافى مع مهنتهم ورسالتهم في الحياة.
    @ الإدارات والوزارة تغض الطرف عن تقارير أداء المعلمين.
    @ ظلم عدد كبير من المدرسين في التعيين والرواتب.
    @ عدم أهلية مباني المدارس لأداء وظيفتها التعليمية
    وبرغم تأكيد المسؤولين على خطط طموحة للرقي بالتعليم ومؤسساته إلا أن الوضع لا يحتمل التأخيرإذ يستوجب إعادة تأهيل الضعفاء من المعلمين على وجه السرعة. خصوصا أنهم أعطوا الضوء الأخضر للمضي قدما في عملية التطوير.
    في انتظار أن تقوم وزارة التربية والتعليم بدورها أترككم مع واحدة من ثمار تعليم هذه الأيام.
    فصل من فصول مدرسة إبتدائية كان جميع طلابه يعانون من ضعف كبير في القراءة والكتابة برغم تدرجهم من أولى إلى رابع.
    سُئل المدير عن سر ضعف طلاب ذلك الفصل برغم وجود أذكياء بينهم.
    فقال هؤلاء "رجنة" المعلم فلان.
    ولمن لا يعرف معنى رجنة نقول إنها ذلك الوقت الذي تمضيه الدجاجة في حضن البيض إلى أن يفقس الصوص.
    وفي هذا ظلم كبير للدجاجة لأنها قامت بواجبها على خير وجه وتمخضت رجنتها عن صوص كامل الدسم، بينما فقست رجنة المدرس أمية مقنعة بمباركة ديك "مديرالمدرسة" غير مبال.
    تُرى كم ألف رجنةٍ مرّت على مدارسنا.
    ولماذا تتجاهل الوزارة صياح الديكة.
    أقترح إن استمر الضعف في التعليم الأساسي على وتيرة هذه الأيام أن يلحق التعليم بوزارة الزراعة لأن وزارة التربية والتعليم استمرأت مثل هذه الرجنات.

    قراءات سريعة:
    @ لايزال عدد لابأس به من المدرسين قادرين على العطاء رغم كل شيء.
    @ بعض الطلبة المنقولين من المدارس الابتدائية إلى المتوسط لايستطيعون كتابة أسمائهم.
    @ غياب بعض المدرسين أكثر من غياب طلابه مجتمعين.
    @ بعض المدرسين لازال ينتظر التعيين على الكادر التعليمي لسنوات وفي هذا ظلم كبير وإحباط لذوي الهمم.
    @ كوكو..كوكو قد تصبح لغة التعليم، وقد يُستبدل الكتاب بالطبق عندما تسير الأمور بالبركة في الوزارة.






    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    الفراغ نعمة أم نقمة؟

    د. محمد بن مفلح الدوسري @
    مع بداية العطلة الصيفية اصبح لدى طلبة المدارس وقت فراغ كبير كان في ايام الدراسة يملأ بالمذاكرة في المنزل وقضاء ربع اليوم في المدرسة.. ويختلف الناس في نظرتهم للفراغ، فيرى البعض انه يدعو الفرد للتفكير في امور سيئة لا تعود عليه بالنفع وانه سبب لانحراف الشباب وانخراطهم في أنشطة فاسدة.. يقول الشاعر:
    إن الشباب والفراغ والجدة مفسدة للمرء أي مفسدة
    فأصبح البعض يرى ضرورة "قتل وقت الفراغ" بأي نشاط لا يكون فيه ضرر وليس بالضرورة مفيداً.. ففضل بعض الآباء بقاء أبنائهم أغلب الاجازة بالمنزل يلعبون الألعاب الالكترونية ويشاهدون التلفزيون تحت ملاحظة الوالدين.. وتشترك بعض المراكز الاجتماعية التي يرتادها الطلاب في الإجازة بنفس النظرة فتجد الأولاد يدخلون هذه المراكز في بداية الإجازة ويخرجون منها في نهايتها بدون تقدم ملموس فليس هناك اهتمام كبير بما يقدم لمرتادي هذه المراكز من برامج بقدر الاهتمام باحتوائهم داخل جدران المركز ولكن بخلاف المنزل فالرقيب هنا هم المشرفون.. وفكرة قتل اوقات الفراغ موجودة حتى في دول متقدمة مثل الولايات المتحدة الأمريكية حيث قدر لي ان اطلع على الأنشطة المقدمة في بعض المراكز الاجتماعية التي تعنى بطلاب المدارس وتدعى (Girls and Boys Clubs) فوجدت انها تركز فقط على الأنشطة الرياضية فيدخل الطالب المركز ويلعب بما يشاء من الأجهزة المتوفرة مع بقية الطلاب داخل المركز.. بينما دور المشرفين يكون بالمراقبة وتسجيل دخول وخروج الطلاب.
    ولكن في الحقيقة ان الفراغ يمكن ان يكون نعمة للفرد اذا ما استغله الاستغلال الحسن الذي يعود عليه بالنفع وتحسين قدراته ومهاراته وتقدمه في الحياة.. يقول النبي صلى الله عليه وسلم (نعمتان مغبون فيهما كثير من الناس الصحة والفراغ).. وفي حديث آخر، قال صلى الله عليه وسلم: (اغتنم خمسا قبل خمس شبابك قبل هرمك وصحتك قبل سقمك وغناك قبل فقرك وفراغك قبل شغلك وحياتك قبل موتك).. لذا يمكن القول بان الفراغ نعمة اذا ما استغل بما يعود على الفرد بالفائدة.
    ويوجد لدينا مراكز اجتماعية في الأحياء ومراكز صيفية يتجه اليها طلاب المدارس لقضاء وقت الفراغ.. ولكي تكون تلك المراكز ناجحة، ينبغي ان يكون الهدف الأول لها "استغلال وقت الفراغ" وليس "قتل وقت الفراغ".. كما ينبغي ان تكون البرامج المقدمة الثقافية والرياضية والترفيهية مدروسة تركز على تنمية الأفراد بشكل شامل متكامل.. وتكون تلك البرامج مصممة في ضوء حاجات الطلاب وبما يتناسب وقدراتهم ومرحلتهم العمرية وبحدود الإمكانات المتاحة.. ويكون لها اهداف واضحة منذ البداية تسعى الى تحقيقها ويمكن قياس مدى تحققها فمن خلال الأهداف يمكن الحكم على نجاح برنامج ما من عدمه.
    ومن أهم الأهداف التي ينبغي ان تتضمنها البرامج الصيفية "تنمية حب القراءة ومهارة البحث العلمي لدى الطلاب" بإقامة انشطة ومسابقات ثقافية، وينبغي هنا إحياء المكتبات المدرسية والمركزية وذلك بان تكون مصدرا للمعلومات فيعرف ويألف الطلاب المكتبة وطرق البحث عن المعلومة والكتب والمراجع ويحبب اليهم البقاء في المكتبات وارتيادها.
    ومن الأهداف المهمة "تنمية مهارات الطلاب في استخدام التكنولوجيا والحاسب الآلي" ويمكن للمراكز الاستعانة بمعلمي الحاسب الآلي في عقد دورات تدريبية للطلاب في استخدام الحاسب وحفظ المعلومات وطرق الاستفادة من الانترنت في البحث عن المعلومة وتنمية المعارف والمفاهيم المفيدة.. وقد سعدت بالخبر المنشور في جريدة "الرياض" حول اعتزام المراكز الصيفية بمنطقة الرياض تنظيم مسابقات في تصميم برامج الحاسب.
    كما ينبغي ان تكون البرامج الصيفية وثيقة الصلة بقضايا المجتمع واحداث الساعة فبذلك يشعر الطلاب بأهميتها ويستفيدون منها في حياتهم ويفيدون مجتمعهم.. من تلك القضايا الهامة قضايا الإرهاب والأفكار الضالة التي غزت شريحة الشباب لدينا.. فيجب ان يكون احد الأهداف "تحصين الشباب ضد الأفكار الضالة" وذلك بتنظيم محاضرات وندوات وحلقات نقاش للشباب تفند تلك الأفكار الضالة بالدليل والإقناع اكثر من الوعظ المباشر.. لكي يخرج شبابنا من تلك المراكز بقناعات لا تتزعزع وليكونوا افرادا فاعلين في توعية اقرانهم ببطلان تلك الأفكار والدعاوى المضللة وخطورتها على المجتمع فيحموا بذلك انفسهم وأقرانهم من ان يكونوا عرضة للاستغلال الفكري.
    ولأهمية موضوع الفراغ وتأثيره على الشباب فقد دعمت الدولة المراكز الصيفية في جميع انحاء المملكة.. فينبغي الحرص على ان يخرج أبناؤنا في نهاية الإجازة الصيفية بحصيلة مفيدة تضاف الى خبراتهم ومعارفهم ومهاراتهم بما يعود عليهم وعلى مجتمعهم بالنفع ليكون فراغ أبنائنا نعمة.
    @ كلية التربية - جامعة الملك سعود

    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    دفتر التحضير من الحاضر المهم

    ورد في صفحة عزيزتي الجزيرة الجمعة 25-5- 1429 للأخ محمد راكد العنزي من طريف (دفتر التحضير من الماضي) في إعجابه بالكاريكاتير للأستاذ هاجد.. ولي وقفات مع مقالته، الوقفة الأولى يقول: (أنه لا يعرف الدور الذّي يلعبه التحضير في العملية التعليمية وأنه عملية روتينية) التحضير الذّي هو تخطيط الدروس يستحيل أن يستغني عنه المعلم ولكن قد تكون طريقة التحضير أو التخطيط غير سليمة ثم تستبدل بغيرها لأن التدريس وقت ومادة فلابد للمعلم من توزيع هذه المادة على الوقت بشكل مناسب للموضوعات الدراسية ولواقع الطلاب كثرة وقلة ومستوياتهم وهذا ما يسمى توزيع المقرر على الحصص للفصل الدراسي، ثم بعد ذلك يأتي توزيع الموضوع على وقت الدرس وكيفية فقرات الدرس والوسائل والتمارين والمناقشة والواجبات والكيفية التي سوف يتم بها التنفيذ، وهذا ما يسمى تخطيط الدرس، أو إدارة الموضوع الدراسي كل هذا يحتاج إلى دفتر لتسجيل الخطوات والطريقة حتى نضمن تحقيق الأهداف والنتائج السليمة، وأسأل هل يمكن أن يبني الأخ محمد بيتاً دون أن يكون هناك المخطط الواضح والمتقن.
    الوقفة الثانية يقول: (إنه يرى ويقر بذلك كل من سلك في سلم التعليم وسار في دربه الطويل أن دفتر التحضير روتيني وليس له أهمية في التعليم) هذا الكلام فيه نظر عند علماء التربية ولم يقل به واحد منهم نعم يختلفون في الطريقة أما عملية تحضير وتخطيط الدروس فباقية في التعليم لأنها ركن من أركان التعليم.
    الوقفة الثالثة يقول: (إن من النادر أن يحمل المعلم الدفتر إلى الصف لأنه لا يرتبط بشيء مما كتبه فيه فالكلام شيء والواقع شيء آخر والمعلم قد يخرج عن النص).. أقول غرفة الصف ليست استراحة كيفما اتفق الكلام أتى وإنما التخطيط الجيد للدرس لهذا وجدنا من يدخل إلى الصف لا يعرف الموضوع الدراسي أو المادة ولا من أين يبدأ أو انتهى فيسعفه الطلاب ويخططون لدرسهم بل ربما تم تغيير المادة لفرع آخر بناء على ما قرره الطلاب حيث إن المعلم لا يحمل مخطط الدرس.
    الوقفة الرابعة يقول: (ولو كان صاحب الدفتر معلم له باع طويل في سلك التعليم وقد ملت أنامله من كتابة وتكرار أهداف وعروض عفى عليها الزمن).. أقول كتابة الأهداف متجددة ومتطورة لأنه مع كون الموضوع هو نفسه إلا أن الطالب ينتقل إلى الصف الذّي يلي صفه ويتغير الطلاب كل سنة فأين تغيير التخطيط وكتابة الأهداف حسب حال وواقع الطلاب والبيئة وهنا يحضرني قول في الخبرة التربوية (فلان له خبرة أكثر من عشرين سنة لكنه لا يخطط ولا يطور ويعتمد على كثرة ترديده للموضوع والمادة، فهذا خبرته سنة واحدة مضروبة في عشرين سنة).
    الوقفة الخامسة يقول: يمكن الحصول على تحضيرات جاهزة (ومعلبة) من الإنترنت حيث يقوم المعلم فقط بوضع تاريخ اليوم ......... إلخ. ثم يقترح الحل فيقول: (يكمن في رأيي بتجهيز كتب واضحة لكل تخصص يكتب فيه متطلبات كل درس والأهداف السلوكية التي ينبغي تحقيقها من الدرس والوسائل التي يفترض استخدامها في تدريسه).. أقول ما هو الفرق بين هذا الكلام والذّي قبله أن التحضير من الإنترنت.
    د. محمد بن علي المحسن - محافظة البكيرية
    m_almohsen@gawab.com




    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    هل ثمة حوار بين وزارة التربية والتعليم والهيئة العليا للسياحة الوطنية..؟

    نشرت الجزيرة في صفحتها الأخيرة (عدد 13056) خبراً عن عزم الهيئة العليا للسياحة تنفيذ (25) مهرجاناً سياحياً في مختلف مناطق المملكة لهذا العام.. وهذا شيء جميل، ولكن يبدو أن المسافة الزمنية للإجازة الصيفية بشكلها الذي ظهر سيؤثر سلباً لا إيجاباً باعتبار أن المناشط والمهرجانات ستشتعل في شهر واحد هو شعبان في التواجد الفعلي للمظاهر السياحية حيث إن منسوبي ومنسوبات المدارس سيظلون مرابطين أو قل عاطلين في مدارس خاوية حتى 23-7- 1429هـ!! باعتبار أن الطريقة التي وضعت لاختبارات الدور الثاني خذلت الجميع. واتضح شغف وزارة التربية والتعليم وولعها بمرابطة آل الميدان!
    إن وجود تنسيق بين الوزارة والهيئة العليا للسياحة أمر ضروري لإقامة حوار مشترك في سبيل المحافظة على مفردات سياحتنا الوطنية وصناعة فرص النجاح لها ولا سيما أن المعلمين والمعلمات يشكلون وقوداً جزلاً للمهرجانات في تنقلاتهم.
    حقيقة كنا نتمنى جعل اختبارات الدور الثاني ذات مسافة زمنية مختصرة أو جعلها في رمضان مع الاستفادة من شهر رجب، إضافة إلى شعبان لتلافي الزحام والضغط ومنح السياحة المحية آفاقاً أوسع.. ومسافات أرحب..
    وكان بإمكان وزارة التربية والتعليم اختزال اختبارات الدور الثاني في مدارس مختارة بنظام المجمعات، خاصة أن استمرار عمل المدارس يشكّل استنزافاً للمدارس والكهرباء تحت مظلة الهدر المالي الذي طالما عزفت عليه أنامل الوزارة؟ فأين الحكمة من إرهاق المباني واستنزاف المرافق لمدة شهر ونصف دون ضرورة في وقت يفترض أن تخضع فيه المباني المدرسية للراحة والصيانة؟ نعم.. ما زلت أطالب بأن تجري الإجازة الصيفية فوق بساط الدقة والإنصاف والقراءة المتأنية لمسافاتها الزمنية دعماً للأبعاد السياحية المحلية وتحقيقاً للتطلعات.. وتجنباً لصناعة أزمة أو موسم ذروة وتضييق الخناق.. أجزم بأن الإطار الزمني لإجازة منسوبي ومنسوبات المدارس لم ينصف السياحة الوطنية ولم يراع حاجتها إلى الدعم والمساندة؛ إذ إن السفر والتنقل سينحصر في شهر شعبان.. أتمنى إعادة ترتيب أوراق الإجازة الصيفية والتواصل مع منسوبي الميدان ومد جسور الحوار مع مسؤولي الهيئة العليا للسياحة.. فهل يصل ندائي إلى فضاء وزارة التربية والتعليم؟ أتمنى ذلك، كما أود أن أضع هذا الالتماس بين يدي مهندس السياحة الداخلية وربانها الماهر صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز الأمين العام للهيئة العليا للسياحة.. الذي عوّدنا على الاحتفاء بكل نبضٍ مسافر في أعماق السياحة المحلية والبحث عن كل نقطة ضوء يمكن أن تخدم هذا التجلي السياحي الوطني في وطننا المعطاء.
    أجزم بأن وجود تنسيق مسبق بين وزارة التربية والتعليم والهيئة العليا للسياحة منعطف هام والتفاتة جميلة سيكون لها أثر ملموس في الشأن السياحي الداخلي.. عبر تشكيل إطار زمني ملائم ينسجم مع تطلعات الجميع ويحقق آمالهم ويفرز مفردات دعم ونجاح لقوافل السياحة الداخلية، ولابد أن تتضافر الجهود وتمتزج الرؤى وتقف جميع القطاعات مع عطاء الهيئة العليا للسياحة.. وليكون وطننا هو خيارنا الأول في السفر والسياحة كما صرح سمو الأمير سلطان بن سلمان الذي حمل هموم السياحة المحلية ونذر نفسه لصياغة تنشيط سياحي داخلي مشرف.
    محمد بن عبدالعزيز الموسى
    بريدة - ص. ب 915










    اليوم: الخميس 1429-06-29هـ الموافق 2008-07-03م العدد 12802 السنة الأربعون
    تطوير المناهج: المبررات والوسائل

    د. عيسى الأنصاري
    يشهد عالم اليوم انفجاراً معرفياً وتغيّراً متسارعاً في التقنية نتيجة للتطور المستمر والمضطرد في تطبيقات المعرفة الإنسانية المتجددة والمتنامية. وأصبح الإنسان في حاجة لمناهج مواكبة لهذه المتغيّرات وتملّكه المعارف والمهارات التي تمكّنه من ممارسة حياته الوظيفية والاجتماعية بأقصى فعالية ممكنة. لهذا فهناك حاجة ملحة لعمليات تطوير دائمة للمناهج لجعلها قادرة على تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات التي تتطلبها مختلف الأنشطة الحياتية في عالم اليوم. وإذا كانت عملية تطوير المناهج أصبحت ضرورية إلاّ أنها لا يجب أن تتم بصورة عشوائية ولكن وفق منهجية علمية تأخذ في الاعتبار مختلف المتغيّرات وتعمل على تحقيق أهداف تعليمية وتربوية واضحة ، كما أن عملية التطوير يجب أن تأتي استجابة لمبررات قوية وإلاّ أصحبت عملية التطوير مجرد تحديث لا طائل منه. والمتأمل في واقع المملكة اليوم يستطيع أن يتعرف على العديد من المبررات التي تجعل من تطوير المناهج أمراً لابد منه. فالمملكة تحتضن نشاطاً اقتصادياً يتميّز بالنمو المضطرد والتنوع. وهناك قاعدة للصناعات الأساسية ومصانع تستخدم أخر ما توصلت إليه الصناعة من تقنيات. والشركات السعودية أصبحت تستهدف بمنتجاتها ليس السوق المحلي فقط ولكن الأسواق العالمية أيضاً. وهناك مدن اقتصادية يتم إنشاؤها تبشر بمستقبل واعد من النشاط الاقتصادي. وانعكس هذا الازدهار الاقتصادي على مستوى المعيشة بالمملكة فأصبحت الخدمات متوافرة لجميع أفراد المجتمع وفي جميع مناطق المملكة ، وتتمثل هذه الخدمات في توفّر الاتصالات والمواصلات والخدمات الطبية والصحية والتعليم وغيرها من الخدمات .
    كل هذا الزخم من النشاط الاقتصادي المتنوع قد أوجد حاجة لتوافر كوادر بشرية مؤهلة تستطيع أن تقوم بما يتطلبه من مهام ومسؤوليات ، بل إن حدة المنافسة المحلية والعالمية أصبحت تتطلب إنجازاً يصل إلى حد الإبداع. وهنا يتبادر إلى أذهاننا سؤال وهو: هل المناهج القائمة بمؤسساتنا التعليمية قادرة على إكساب الخريجين المعارف والمهارات المطلوبة؟ فهناك ما يشبه الإجماع على أن المناهج الدراسية الحالية غير ملائمة وليست قادرة على تلبية احتياجات سوق العمل ، وهذا وحده قصور يعتبر مبرراً قوياً لإعادة النظر في المناهج القائمة لتطويرها. ومن ناحية أخرى ، وكنتيجة للتغيّر المستمر في متطلبات سوق العمل ، فهناك ضرورة للتعرف على الاحتياجات المستقبلية ومن ثم تطوير المناهج وتصميمها بما يجعلها قادرة على تلبية هذه الاحتياجات. إلى جانب ذلك تفرض العولمة واقعاً جديداً في سوق العمل. فما عادت المؤسسات الاقتصادية تعترف بالحدود الفاصلة بين الدولة والأخرى ، ولكن يمتد نشاطها في كافة الدول وكأنما أصبح سوق العمل سوقاً واحداً ممتداً يشمل كافة أنحاء المعمورة. ومن هنا لابد للمناهج أن تصبح قادرة على إعداد الفرد لينخرط بسهولة في سوق العمل ويقوم بمهام وظيفته إينما كانت هذه الوظيفة .
    وانطلاقاً مما تقدم نستطيع أن نقول أن هناك مبررات قوية لعملية تطوير شاملة في مناهجنا الدراسية وفي كل المراحل التعليمية. فالتعليم حلقات متواصلة ومترابطة ، ولا ينبغي تطوير مرحلة دون أخرى. ومن المهم جداً أن نبتعد عن الأساليب القديمة التي كانت تتبع في تطوير المناهج ،حيث كان ينصب الاهتمام على جانب واحد من جوانب المنهج الدراسي وإهمال الجوانب الأخرى ، وعلى سبيل المثال تطوير المادة الدراسية فقط بحذف جزء منها أو الإضافة إليها أو التركير على تطوير الكتب الدراسية المقررة من حيث التصميم وطريقة عرض المعلومات دون النظر في المحتوى. فمن المهم جداً أن تتصف عملية التطوير بالشمولية وأن تركّز على جميع جوانب المنهج الدراسي. وبما أن هذه المناهج وبخاصة في المراحل الدراسية الأخيرة كالجامعات والكليات والمعاهد تهدف إلى إعداد الفرد لينخرط في سوق العمل والالتحاق بمؤسساته، فعليه ينبغي إشراك هذه المؤسسات في عملية التطوير. وهناك تجارب عالمية ممتازة في ذلك , حيث تتم عملية تطوير المنهج الدراسي عبر عمل تقييمي يشارك فيه الأساتذة والطلاب وأرباب العمل. وعن طريق هذا التعاون في تطوير المنهج يتم التأكد من تطوير كافة جوانبه فيأتي متكاملاً ومحققاً لكافة أهدافه ولتطلعات المستفيدين منه والقائمين على تنفيذه. وبما أن التطوير عملية مستمرة فينبغي أن تكون هناك آلية لمتابعة تنفيذ المنهج ورصد المتغيّرات التي تقتضي إجراء تعديلات عليه ومن ثم تقويمه وتطويره .
    لقد تهيأت كافة العوامل لأن تلعب المملكة دوراً اقتصادياً قيادياً في عالم اليوم ومن الضروري أن يتم إعداد الكوادر الوطنية المؤهلة للقيام بدورها القيادي عبر مناهج دراسية متطورة قادرة على تحقيق ذلك .
    اليوم: الخميس 1429-06-29هـ الموافق 2008-07-03م العدد 12802 السنة الأربعون
    رسالة إلى
    معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد .. جميل أن تسعى وزارة التربية والتعليم إلى التطوير والتجديد ومواكبة الطرق الفاعلة لتحقيق الغرض من العملية التعليمية وجميل أن تبني ثقة المعلم بنفسه بشتى الطرق وتعزز الجوانب الايجابية لديه.
    وكأني ألمح أن المسئولين في الوزارة أرادوا بذلك بناء جسور من التقدم فتفرعت المهام وكثرت القرارات وتكونت اللجان وتأخرت جداً في تنفيذ بناء تلك الجسور التي باتت للطلاب من وجهة نظري في هذا التوقيت بالذات قصراً من الرمال انهار عند بداية بناء جداول المواصفات الذي شكل عند كثير من المعلمين والمعلمات مشكلة بالرغم من بساطته ثم اكتملت المعاناة بالنماذج الاسترشادية التي صاغتها فئة غير تلك الفئة التي صاغت تحليل المحتوى للمناهج فكثر الخطأ وتشتت أفكار كثير من المعلمين والمعلمات للاختلافات الواضحة بين تحليل المحتوى والنماذج الاسترشادية كما نقلتها استفسارات بعض المعلمات. كل هذا يجعلنا ندرك أننا ظلمنا الطلاب والطالبات بتلك الآلية لصعوبتها بل لتأخر صدورها لان الوقت وببساطة لا يسعف المعلمين والمعلمات على التمكن من المطلوب 100 بالمائة في هذه الفترة الوجيزة.
    فلماذا لم يتم تأجيل العمل بتلك الآلية إلى العام القادم بدلاً من صدورها قبل شهرين من الاختبارات النهائية ؟ .. ولماذا لم يترك المجال لمعلم المادة لتحليل محتوى المنهج الدراسي لأنه متمكن من المنهج بدرجة كبيرة ؟ ثم ما الهدف من النماذج الاسترشادية وقد أوكلت الوزارة مهمة وضع الأسئلة للمعلم؟ كل ذلك جعلني أدرك أن المسئولية عظيمة جدا على من هم في الميدان وطالما أن التخطيط أتى متأخراً فلابد وأن يكون التنفيذ متأخراً كل ذلك بمعزل عما سببته القرارات اللاحقة من تحديث لبرنامج الثانوية العامة بالمدارس والإدارات محاولة لمسابقة الزمن لنصل لحلول التحديثات الخاصة بالبرنامج وكلما أوشكت مشكلة على حل من خلال التحديثات ظهرت مشكلة أخرى تريد تحديثاً آخر وهكذا.
    لا أعلم هل اكتفاء الوزارة بوضع جداول الاختبارات كاف لتساند إدارات المدارس التي ينقصها كثير من الخبرة في الإعداد لمثل تلك الاختبارات وحتى تلك الجداول تأخرت يصدر جدول البنين ثم بعده بفترة طويلة وبناء على استفسارات كثيرة يصدر جدول البنات بالإضافة إلى التعاميم التي تحاول تنظيم العمل ولكن تلك التعاميم حبيسة لبعض المناطق والمحافظات دون الأخرى كل ذلك عانت منه إدارات المدارس وبعد كل ذلك كيف سيكون حال الطلاب والطالبات بعد هذه المعاناة. أتمنى ألا تكون نظرتي للأمور سوداوية إلى هذا الحد ولكن مشاكل كثيرة تعيق ما تصبو وزارة التربية والتعليم للوصول إليه نحن لسنا مؤهلين لقلة الخبرة ولا لسوء الإدارات ولا لتدني المستوى التعليمي ولكن لانعدام العمل بروح الفريق الواحد ما كنت أحب أن اصف ما نحن فيه بهذا الوصف ولكن تلك هي حقيقة الأمر كل يعمل بطريقته وحسبما يراه دون أن يدرك أنه مسئول عن أُناس ينتظرون منه مد يده ليُشكل معهم عقداً منظوماً من العطاءات التي توازي توجهات المسئولين في وزارة التربية والتعليم.
    نعيمة المطلق - حفر الباطن
    المدينة:الخَمِيس 29 جمادى الآخر 1429 - الموافق: 03 يوليه 2008
    الموافقة على {النصاب الجزئي} لعمل المعلمات

    عبدالعزيز العنزي - المدينة المنورة
    صدرت الموافقة السامية الكريمة على ما انتهى إليه مجلس الخدمة المدنية بقراره رقم1/1333 وتاريخ 26/5/1429هـ المتضمن أن تقوم وزارة التربية والتعليم بإجراء دراسة شاملة حول موضوع “النصاب الجزئي” لعمل المعلمات في سلك التعليم، وفق ما لديها من معلومات “قاعدة بيانية عريضة” عن المعلمات والظروف المحيطة بالعملية التربوية على أن تشمل الدراسة الجوانب التربوية والتعليمية والإدارية والمالية، إضافة الى إجراء مسح ميداني تستطلع من خلاله آراء شرائح مختلفة من المعلمات، وكذلك من ترغب العمل وفق أسلوب النصاب الجزئي، ومعرفة الآثار الإيجابية أو السلبية المتوقعة من المضي قدماً على تطبيقه وأن يقوم معهد الإدارة العامة بعقد ورشة عمل حول “النصاب الجزئي” للمعلمات تضم مجموعة من المتخصصين وتشارك فيها الجهات المعنية تستعرض فيها الآراء المطروحة حول الموضوع والبدائل التي تضمنتها الدراسة وإبداء الرأي حولها إضافة الى طرح بدائل وحلول أخرى لتحقيق الأهداف التي من أجلها طرحت الفكرة ثم ترفع النتائج التي يتم التوصل إليها من الدراسة ومن ورشة العمل الى مجلس الخدمة المدنية.
     
    آخر تعديل: ‏2008-07-03
  3. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    أخبار إدارات التعليم.



    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ









    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    تعليم الشرقية يشكل لجنة فرعية تنسيقية لحقوق الإنسان

    الدمام - محمد الغامدي:
    انتهت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية من تشكيل لجنة فرعية للجنة التنسيقية لحقوق الإنسان برئاسة مشرف إدارة التوجيه والإرشاد الأستاذ عبدالعزيز بن صالح المطوع وبعضوية مشرف إدارة شؤون المعلمين الأستاذ مفرح بن علي القحطاني والمفتش الإداري بوحدة المتابعة الأستاذ عبدالعزيز بن محمد المنيع، داعية إلى تبليغ جميع الإدارات والوحدات ومراكز الإشراف التربوي والمدارس بإنفاذه والتمشي بموجبه، وذلك تزامناً لتفعيل تعميم نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين، والرامي إلى تشكيل لجنة فرعية للجنة التنسيقية لحقوق الإنسان في المناطق والمحافظات.
    الجدير بالذكر أن مهام اللجنة على النحو التالي:
    الإشراف والمتابعة لكل ما يتعلق بالتوعية والتثقيف بالحقوق والواجبات لكافة منسوبي إدارة التربية والتعليم من خلال النشرات واللقاءات التربوية الهادفة، ودراسة الموضوعات المحالة لهم من اللجنة الرئيسية، واتخاذ كافة الإجراءات الوقائية والعلاجية بشأنها ورفعها للجنة الرئيسية بعد ابداء المرئيات حيالها، وتزويد اللجنة الرئيسية بالبيانات الإحصائية المطلوبة عن حالات العنف أو ما يتصل بطبيعة عمل اللجنة الوطنية وهيئة حقوق الإنسان.







    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    تعليم البنات بالجوف يطلق خمسة مراكز صيفية هذا العام

    الجوف - محمد المازن:
    تنطلق هذا العام ومن خلال تعليم البنات بمنطقة الجوف خمسة مراكز صيفية موزعة على محافظات المنطقة تهدف إلى الترويح عن النفس وشغل أوقات الفراغ لدى نفوس الطالبات.
    ذكر ذلك الأستاذ فلاح بن خلف العجرفي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الجوف حيث أكد أن أهمية المراكز الثقافية الصيفية للبنات تنبع من كونها تهتم بعنصرين يعتبران من أقوى مقومات تقدم المجتمع وهم الناشئة وأوقات الفراغ. لذا فالمراكز الصيفية من اكبر المؤسسات التي يمكن أن تستوعب طاقات الطالبات وتستثمرها في الإجازة الصيفية. وقد تم افتتاح خمسة مراكز صيفية على مستوى منطقة الجوف هي:
    - المركز الصيفي الأول للبنات في ثانوية اللقائط.

    - المركز الثاني في الثانوية الثانية بسكاكا.

    - المركز الثالث في المتوسطة الرابعة بدومة الجندل.

    - المركز الرابع في الابتدائية الثانية بطبرجل.

    - المركز الخامس في الابتدائية الثالثة بصوير.
    وقد بدأ الاستعداد للعمل في هذه المراكز من بداية الفصل الدراسي الثاني حيث ستفتح أبوابها للطالبات - بإذن الله تعالى- اعتبارا من 1429/7/23ه حتي 1429/8/25ه، على أن يكون الدوام في المراكز الصيفية من الساعة الرابعة والنصف إلى الساعة الثامنة والنصف مساءً وقد كلف لكل مركز مشرفة تربوية ومديرة للمركز.
    كما خصصت وزارة التربية والتعليم مبلغاً وقدره ( 45000ألف ريال) لكل مركز وحددت أوجه صرف معتمدة تتضمن (أجهزة لتنفيذ النشاط، خامات، جوائز، دعاية وإعلان، وجبة لطالبات المندوبيات والهجر ذات الإمكانات المحدودة) ويخصص لإدارة النشاط مصاريف نثرية للأدوات الكتابية والنشرات واللوحات التي تخدم المراكز قبل افتتاح المراكز وأثناء التفعيل.

    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    خمس مدارس رائدة جديدة في جدة

    جدة-جميل فلاتة:
    إعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة جدة عبد الله بن احمد الثقفي خمس مدارس رائدة جديدة في محافظة جدة ضمن خطة الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمحافظة التوسع في المدارس الرائدة في العام الدراسي القادم 1430/1429ه واعتمد مدير التربية والتعليم مدارس جديدة لتطبيق نظام المدارس الرائدة في العام المقبل وشملت قائمة المدارس الجديدة فيصل بن فهد المتوسطة والنموذجية السادسة وعمر بن الخطاب والرياض الابتدائية ودار الذكر المتوسطة ليرتفع بذلك عدد المدارس الرائدة بتعليم جدة إلى (18) مدرسة تنطلق نحو هذا التعليم النموذجي الذي يعتمد على الطالب النشط والمعلم الميسر والبيئة الجاذبة التي تسهم في حفز المتعلم وتشجيعه بما يساعد على تحقيق الأهداف التعليمية المناسبة.







    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    ختام الأنشطة الدراسية والثقافية في سجن وادي الدواسر

    وادي الدواسر- عبدالله الحمدان:
    رعى مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر الأستاذ صقر بن فهاد بن ماجد الصقر بحضور مدير سجون وادي الدواسر بالإنابة الملازم أول صقر بن عبدالله الصقر حفل اختتام العام الدراسي والأنشطة الثقافية بمركز ومدرسة ابن خلدون الليلية في سجن المحافظة التي أقامتها الإدارة .
    وبدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم تلا ذلك كلمة للدارسين ألقاها نيابة عنهم أحد النزلاء شكر خلالها إدارة التربية والتعليم وإدارة السجن على ما هيؤوه من إمكانات في سبيل تعليم ومحو أمية النزلاء واستكمال الطلاب لدراستهم من داخل السجن
    القى بعدها مدير التربية والتعليم كلمة أكد فيها على أهمية محو أمية النزلاء من مواطنين ومقيمين لتنمية حب الله وتقواه وتزويدهم بالقدر الضروري من العلوم الدينية، وإكساب الأميين منهم مهارات القراءة والكتابة وغيرها من العلوم الأخرى التي تنمي ثقافات الشخص موجها في ختام كلمته شكره وتقديره لإدارة السجن على ما تقدم من تعاون بناء ومثمر في سبيل تعليم وتوجيه وتوعية النزلاء داعياً إياهم إلى الاتعاظ والعودة إلى الطريق القويم كي يسهموا في بناء مجتمعهم ووطنهم.
    بعد ذلك تم تكريم المتفوقين والبارزين منهم بجولة على المدرسة والاطلاع على معمل الحاسب الذي إقامته الإدارة.





    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    الناجحات في الثانوية العامة في الحوطة والحريق

    حوطة بني تميم - خالد المضحي
    اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق سعود بن ناصر العثمان أسماء الناجحات من طالبات الصف الثالث ثانوي للعام الدراسي 1428- 1429هـ وذلك وفق الآلية التي نصت عليها الإدارة العامة للاختبارات والقبول بالوزارة

    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    العشرة الأوائل بتعليم البنين في نجران

    نجران - حمد آل شرية
    اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن بن أحمد القربي أسماء الطلاب الناجحين في نتائج الثانوية العامة في مدارس التعليم العام والعشرة الأوائل لمدارس منطقة نجران مدارس تحفيظ القرآن الكريم وقسم العلوم الطبيعية والعلوم الشرعية









    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    تعديل مستوى 198 معلماً بتعليم حائل

    حائل- حمد الغصوني
    اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم تعديل مستوى (198) معلما على النحو التالي:
    تعديل مستوى (14 معلما) من المستوى الثاني إلى المستوى الثالث بموجب القرار 1061-8 في 26-5- 1429هـ.. وقد تم عمل فروقات الراتب وبدل النائي وإضافة بدل التعيين، كما تم تعديل مستوى (184) معلماً من المستوى الثالث إلى المستوى الرابع بموجب القرار 1062-8 في 26-5-1429هـ وعمل فروقات الراتب والبدلات.
    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062

    اعتماد أسماء الأوائل في اختبارات الثانوية العامة لبنات القنفذة

    «الجزيرة»- عبد الله الرزقي
    اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي أسماء الأوائل في اختبارات الثانوية العامة القسم العلمي لعام 1428- 1429هـ على مستوى محافظة القنفذة
    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    انطلاق فعاليات وأنشطة الأندية الصيفية للبنين في الأحساء

    الأحساء- زهير الغزال
    انطلقت عصر أول من أمس فعاليات وأنشطة الأندية الصيفية التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنين في الأحساء للموسم الحالي، وذلك من خلال 17 نادياً موزعاً في مختلف مدن وقرى وهجر المحافظة. وأوضح منسق عام الأندية الصيفية في تعليم (بنين) الأحساء يوسف بن سعد الخلفان أن إدارة النشاط الطلابي، وفرت داخل تلك الأندية التابعة للإدارة كل مقومات وعناصر النجاح اللازمة لهذه الأندية حتى تقوم بتأدية الرسالة المطلوبة تجاه الطلاب خلال أيام إجازة الصيف الحالي.وأشار الخلفان إلى أن مدير التربية والتعليم للبنين في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم، أعطى توجيهاته لدعم جميع هذه الأندية مادياً ومعنوياً لإنجاح مهمتها في فترة الصيف وشغل أوقات فراغهم بكل ما هو مفيد.
    الجزيرة:الخميس 29 جمادىالآخرة 1429 العدد 13062
    1531 طالبة حصلن على تقدير (ممتاز) في اختبارات الثانوية العامة بحائل

    حائل - حمد الغصوني
    اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) أحمد بن علي الضلعان نتيجة اختبارات الثانوية العامة بمدارس منطقة حائل للعام الدراسي 1428-1429هـ بمختلف الاقسام العلمية والادبية وتحفيظ القرآن الكريم، وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) بأن عدد الطالبات اللاتي حصلن على تقدير ممتاز بلغ 1531 طالبة، وحصلت 1237 على تقدير جيد جداً فيما كان عدد الطالبات الحاصلات على تقدير جيد 791 طالبة و 39 طالبة حصلن على تقدير مقبول فيما كان عدد الطالبات المكملات والراسبات والمتغيبات عن الاختبار 284 طالبة.
    الوطن:الخميس 29 جمادى الآخرة 1429هـ الموافق 3 يوليو 2008م العدد (2834) السنة الثامنة
    تعليم الرياض: نتائج الطالبات تفاوتت سنويا و لا صحة لحصول الأغلبية على نسب عالية
    الرياض: محمد آل ماطر
    أكدت مدير إدارة الاختبارات بتعليم الرياض الدكتورة سلوى الزامل أن نتائج الطالبات في اختبارات الثانوية العامة تفاوتت سنويا.
    ونفت الزامل ما تردد بأن النتائج أعطت الطلاب والطالبات الفرصة للحصول على نتائج ودرجات مرتفعة، مؤكدة أن هناك تفاوتا في مستوى درجات الطلاب والطالبات.
    وأكدت رئيسة لجنة تدقيق نتائج الثانوية العامة مساعد المدير العام لتعليم البنات بالرياض الدكتورة البندري آل سعود أن جهود المدارس وكشوف درجات الطالبات تؤكد نجاح التجربة، موضحة أن ما يميز اختبارات
    الثانوية العامة لهذا العام بعد إلغاء مركزية الاختبارات أن الطلاب والطالبات تمتعوا براحة نفسية لشعورهم أن إعداد الأسئلة وتصحيحها على أيدي معلميهم.
    من جانب آخر بدأ مركز تدريب المعلمات بالرياض برنامجا لتهيئة معلمات الرياضيات والعلوم في المدارس التي اعتمد تجربتها لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية.
    وبينت المشرفة التربوية حنان البلوي أنه مع بداية العام المقبل سيتم تطبيق مناهج جديدة للرياضيات والعلوم الطبيعية في 10 مدارس، منها 6 في المرحلة الابتدائية و4 بالمرحلة المتوسطة، ويتم فيها تطبيق منهج جديد في الصف الأول والرابع الابتدائي والأول متوسط، مشيرة إلى أنه سيتم متابعة و تطوير أداء التجربة وتقويمها أولاً بأول وسيتم عقد عدد من ورش العمل
    والحلقات التنشيطية لضمان نجاح المشروع كونه سيطبق على جميع المرحل في حال نجاح التجربة في العام الذي يليه.
    الوطن:الخميس 29 جمادى الآخرة 1429هـ الموافق 3 يوليو 2008م العدد (2834) السنة الثامنة
    أسماء الناجحات في الثانوية العامة بالباحة

    الباحة: محمد آل ناجم
    اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة الدكتور إبراهيم سعيد حمدان آل إبراهيم أمس نتائج المرحلة الثانوية لمدارس منقطة الباحة (بنات) الأقسام الأدبية والعلمية وتحفيظ القرآن والثانويات المطورة




    اليوم: الخميس 1429-06-29هـ الموافق 2008-07-03م العدد 12802 السنة الأربعون
    «أمور مهمة في حياتنا» بالباحة

    نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الباحة الليلة قبل الماضية درسا بعنوان «أمور مهمة في حياتنا» ومسابقة «سؤال وجائزة» وذلك على مسرح الإدارة في مدينة الباحة. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الدكتور إبراهيم بن سعيد آل إبراهيم أن هذين المنشطين يأتيان ضمن فعاليات التنشيط السياحي الذي تنظمه الإدارة خلال صيف الباحة لهذا العام 1429هـ وبتنظيم من مكتب إشراف محافظة العقيق.
    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    تعليم محايل يدعو المنقولين للمراجعة

    عبدالرحمن القرني - عسير
    دعت ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة محايل عسير المعلمين المنقولين الى المحافظة من خارج المنطقة الى طباعة استمارة المركز او المحافظة والمرحلة المنقول اليها عبر الرابط التالي http://72. 36. 45. 93/joom
    الى ذلك انطلقت أمس الاول فعاليات الاندية الصيفية في اربع مدارس بمحافظة محايل عسير.








    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    دورة لمديري الاندية وحصص تقوية للمعيدات

    ملتقى علمي للموهوبين وفصل صيفي لطالبات حائل
    راشد الثويني - حائل
    افتتح مدير التربية والتعليم للبنين بحائل د. محمد العاصم امس فعاليات دورة مديري الاندية الصيفية وذلك ببيت الطالب. وتهدف الدورة الى تعريف مديري الاندية بواجباتهم الاساسية وتنمية مهاراتهم. الى ذلك تنظم الادارة السبت المقبل الملتقى العلمي الصيفي الخامس للطلاب الموهوبين والبالغ عددهم 176 موهوباً وذلك بمدرسة ابن ماجه الابتدائية بحائل. من جهة ثانية تعتزم ادارة التربية والتعليم للبنات بحائل اقامة حصص تقوية للطالبات اللواتي لديهن اختبارات في الدور الثاني. ودعت الادارة الطالبات الى التسجيل في حصص التقوية المقامة في ثلاثة مراكز. كما تنظم الادارة فصلاً صيفياً للطالبات الملتحقات بنظام التعليم الثانوي المطور اعتباراً من السبت القادم. الى ذلك تلقت ادارة تعليم بنات حائل خطاب شكر من ادارة التوجيه وارشاد الطالبات بوزارة التربية والتعليم تقديراً لما حققته من نجاح في حملة (بمذكرة واجباتي أبني نجاحي).
    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    «عكاظ» تهنئ الناجحين بالثانوية العامة بمكة المكرمة

    ماجد المفضلي - مكة المكرمة
    أعلنت إدارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة أسماء الناجحين والمتفوقين بالمرحلة الثانوية بمكة المكرمة والبالغ عددهم 8482 طالبا من المرحلة الثانوية أكد ذلك لعكاظ رئيس اللجنة المركزية لاختبارات الثانوية العامة ومساعد مدير إدارة التعليم بمنطقة مكة المكرمة الدكتور محمد الشمراني والذي زف التهاني للطلاب الناجحين متمنيا لهم دوام التوفيق ...
    (الأسماء في الصحيفة الورقية)

    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    عكاظ» تهنئ الناجحين في الثانوية العامة بمحافظة القنفذة

    احمد علي الكناني- جدة
    اعتمد مدير التربية والتعليم- بنين- بمحافظة القنفذة شجاع بن محمد بن ذعار اسماء الطلاب الناجحين في الثانوية العامة بالمحافظة بكافة اقسامها.. وهنأ ابن ذعار الطلاب الناجحين متمنياً لهم مزيداً من التوفيق في حياتهم العلمية والعملية..
    (الأسماء في الصحيفة الورقية)
    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    فصل دراسي لطالبات التوحد بنجران

    محسن الربيعان - نجران
    اعلن مدير التربية والتعليم للبنات بنجران د. محمد الناجم عن افتتاح فصل دراسي للطالبات المصابات بمرض اضطرابات التوحد العام الدراسي القادم. جاء ذلك خلال استقبال د. الناجم بمكتبه بالادارة امس اوائل الطالبات من ذوات الاحتياجات الخاصة. الى ذلك اعدت الادارة خطة لمتابعة سير الاختبارات النهائية من خلال تشكيل لجنة مركزية لمتابعة اختبارات الثانوية العامة.
     
    آخر تعديل: ‏2008-07-03
  4. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    متابعات.


    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ








    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    تشكيل لجنة لتدقيق نتائج الثانوية العامة برئاسة الأميرة د. البندري آل سعود

    الدكتورة سلوى الزامل: حصول الطالبات على درجات مرتفعة بسبب إلغاء المركزية لا صحة له والنتائج جاءت متفاوتة
    كتب - محمد العثمان:
    أكثر ما يميز اختبارات الثانوية العامة لهذا العام وبعد إلغاء مركزية الاختبارات أن الطالبات تمتعن براحة نفسية عميقة لشعورهن أن معلماتهن هن من أعد الأسئلة وسيقمن بالتصحيح، هذا ما ذكرته سمو الأميرة الدكتورة البندري آل سعود مساعد المدير العام في مقر مركز اختبارات الثانوية العامة، حيث كانت على رأس لجنة شكلت لمدة أسبوعين متواصلين لتدقيق درجات الثانوية العامة، كما أثنت على جهود المدارس وجديتهم بالعمل وسرعة إنجازهم لنتائج الطالبات، كما أكدت الدكتورة البندري على الحرص والمتابعة من الدكتور إبراهيم آل عبد الله والدكتور عبد اللطيف العوين.
    ومن جهة أخرى ذكرت مديرة إدارة الاختبارات والقبول بتعليم بنات الرياض الدكتورة سلوى الزامل أن هذه اللجنة التي بدأ عملها من يوم السبت تقوم بمراجعة الدرجات والتدقيق على صحة المعلومات وسلامة الطباعة والترجمة حيث إن استمارة الثانوية مزدوجة باللغة العربية واللغة الانجليزبة، ثم تختم وتسلم مديرة المدرسة لتقوم بدورها تسليمها للطالبات وقد أكدت الزامل على أن النتائج تسلم هذا الأسبوع لجميع الطالبات، وعن نتائج الطالبات قالت متفاوتة مثلها مثل كل عام ولا صحة لمن قال إن نتائج هذا العام حصلت فيها الكثير على نسبة 100% لأن الأسئلة من داخل المدرسة، وقد ذكرت الدكتورة سلوى الزامل أن العمل جار منذ الساعة السابعة والنصف صباحاً حتى الثامنة مساءً بإشراف متواصل من الدكتور إبراهيم العبد الله وتواجد مستمر من الدكتورة البندري آل سعود وكادر يزيد عن 80موظفة.
    الجدير ذكره أنه وبناء على إلغاء مركزية شهادة الثانوية العامة هذا العام ورغبة في متابعة أعمال الاختبارات والتأكد من سريتها ودقتها وسلامة إجراءاتها ومتابعة إخراج النتائج وسرعة إنهائها وتسليم الطالبات النتائج في وقت محدد فقد تم تشكيل الفرق المشرفة على تطبيق آلية العمل بالاختبارات والفرق المساندة في إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات وتكون مكونة من مدير عام التربية والتعليم والمساعد للشؤون التعليمية ومديرة إدارة قسم الاختبارات والقبول وتكوين لجنة التدقيق المركزية في إدارة قسم الاختبارات والقبول وتتكون من مشرفة لكل (2000) طالبة ويتم زيادة عدد المشرفات حسب الحاجة أما الفريق المساند فيتكون من فريق الدعم الفني وموظفة اتصالا إداري وسائقين وحراس ومستخدمين.

    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    دعوا إلى بناء "مجتمع المعرفة" واكتساب المهارات بتفعيل الأنشطة

    "جيل الألفية" يتذمر من التعليم التقليدي
    خميس مشيط - نسرين عسيري
    التفكير ضرورة حيوية ولاكتشاف نواميس الحياة وقد دعا إلى ذلك القرآن الكريم، فحث على النظر العقلي والتأمل والفحص وتقليب الأمر على وجهه لفهمه وإدراكه وعليه فإن التعليم من أجل التفكير، أو تعلم مهارته شعار جميل نردده دائماً من الناحية النظرية، أما على أرض الواقع فإن الممارسات الميدانية لا تعكس هذا التوجه فالطابع العام السائد في وضع المناهج والكتب الدراسية المقررة في التعليم العام لا يزال متأثراً بالافتراض السائد الذي مفاده أن عملية تراكم كم هائل من المعلومات والحقائق ضرورية وكافية لتنمية مهارات التفكير لدى الطلبة.
    وحتى مع انطلاق فكرة مشروع لائحة تقويم الطلاب التي تهدف إلى تصحيح المفهوم السائد عن التعليم الذي أصبح فيه الاختبارات غاية في حد ذاتها لا من اجل التفكير السليم ورفع قدرات الطلاب على حل المشكلات والتعلم الذاتي، والتعلم المستمر، وغيرها من القدرات الذهنية، إلا انه مازال يعتمد النظام التعليمي والتربوي في تقويم الطلاب على اختبارات مدرسية وعامة قوامها أسئلة تتطلب مهارات معرفية متدنية، كالمعرفة والفهم، وكأنها تمثل نهاية المطاف بالنسبة للمنهج المقرر وأهداف التربية.

    وهذا ما ينعكس على حشو عقول الطلاب بالمعلومات والقوانين والنظريات عن طريق التلقين، كما ينعكس في بناء الاختبارات المدرسية والعامة والتدريبات المعرفية الصفية والبيتية التي تثقل الذاكرة ولا تنمي مستويات التفكير العليا من تحليل ونقد وتقويم، ولأن آراء النشء من الجيل الجديد في المستوى التعليمي والاختبارات المدرسية والمواقف الحياتية أثناء الدراسة وبعد انتهائها هي نتاج تفكيرهم وبموجبها يتحدد مدى نجاحهم وتقدمهم داخل المؤسسة التعليمية وخارجها في المستقبل.
    "الرياض" التقت عدداً من الطلاب والطالبات لنقل وجهة نظرهم في العملية التعليمية من حيث أساليب التقويم، وملاحظاتهم حول السلوكيات السائدة والمألوفة في كثير من مدارسنا ويحرص عليها المعلمون جيلاً بعد جيل.
    الإبداع والاستقلال
    تقول خلود عياد الحربي طالبة في الصف الثاني الابتدائي وبمنتهى البراءة: أود أن ارفع خطاب إلى وزير التربية والتعليم نطلب منه أن يقف نشاط التدريبات البيتية المتمثلة في نقل المعلومات من الكتاب إلى الكراسة وأن نستبدلها بعمليات البحث لمواضيع ذات صلة بالقصص والأناشيد من الانترنت فحسب رأيها انه أسلوب أكثر تشويقا في الإطلاع وممارسة القراءة، مطالبة بتفعيل الأنشطة المدرسية ووجود الألعاب المهارية الحركية كالسباحة والألعاب الرياضية وان يتوسعوا في إعطائنا الوقت الكافي في مواد الرسم والحاسب فهي أيضا مفيدة لنا من حيث انه يمكنا إنتاج أعمال فنية تمكننا من المشاركات إنا وصديقاتي في المعارض وفى حال عرضها للاستهلاك تساعدنا على الاعتماد على ذاتنا في توفير المصروف الشخصي، ولو تحققت هذه الأنشطة ستكون المدرسة أجمل مكان اذهب إليه ولن أتغيب عنها أبدا.
    مهارات تفكير متدنية!
    وتقول هنادى عبدالهادى في الصف السادس الابتدائي: إن دورنا داخل الغرفة الصفية يقتصر على الاستماع ومراقبة المعلمة وهى تشرح والمناقشة فقط من اجل ترديد المعلومات التي ذكرتها المعلمة مسبقا تعتمد فيها على عدد محدود من الطالبات لتوجه إليهن الأسئلة الصفية، مشيرة إلى أن الممارسات الصفية قائمة على الترديد والتكرار والحفظ المجرد من الفهم وأن معظم أسئلة المعلمة من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية!!.
    وقت كاف للتفكير
    أما عبدالله محمد طالب في المرحلة المتوسطة يقول: المعلم هو صاحب الكلمة الأولى والأخيرة في الصف ونادراً ما يبتعد عن السبورة أو يتخلى عن الطباشير، أو يستخدم تقنيات التعليم الحديثة لا يعطينا نحن الطلبة وقتاً كافياً للتفكير قبل الإشارة إلى أحدهم بالإجابة عن السؤال وهو يحتكر معظم وقت الحصة والطلبة متلقون خاملون كما انه مغرم بإصدار التعليقات المحبطة والأحكام الجائرة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما يفكر فيه.
    تذمر وتعايش
    من الملاحظ لما يدور داخل الغرف الصفية في مدارسنا أن دور الطالب في العملية التربوية والتعليمية محدود للغاية وسلبي، ولا يتجاوز عملية التلقي مع أن غالبية العاملين بالحقل التعليمي والتربوي على قناعة كافية بأهمية تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب، ويؤكدون أن مهمة المدرسة ليست عملية حشو عقول الطلبة بالمعلومات، بقدر ما يتطلب الأمر الحث على التفكير، والإبداع، إلا أنهم يتعايشون مع الممارسات السائدة والمتهالكة، ولم يحاول واحد منهم كسر جدار المألوف أو الخروج عنه بينما النشء الجديد يتذمر من الممارسات السائدة.
    يشير التربويون إلى أن النظام التربوي القائم لا يوفر خبرات كافية في التفكير وإن مدارسهم نادرا ما تهيئ للطلبة فرصاً كي يقوموا بمهمات تعليمية نابعة من فضولهم أو مبنية على تساؤلات يثيرونها بأنفسهم لان التركيز من قبل المدرسة، وأهداف التعليم، ورسالة العلم على عملية نقل وتوصيل المعلومات بدلاً من التركيز في توليدها أو استعمالها، ويلحظ ذلك في استئثار المعلمين معظم الوقت بالكلام من دون الاهتمام بالأسئلة والمناشط التي تتطلب إمعان النظر والتفكير، أو الاهتمام بإعطاء دور إيجابي للطلبة الذي دائما مايصرح المعلم بأنهم محور العملية التعليمية.
    دور التفكير في النجاح الحياتي والدراسي
    تقول الباحثة التربوية الأستاذة منى جبران: إن الدور الهامشي للطلاب هو إفراز للمناخ الصفي التقليدي المتمركز حول ممارسات قائمة على الترديد والتكرار والحفظ المجرد من الفهم وأمام هذا الواقع تبرز أهمية تعلم مهارات التفكير وعملياته، التي تبقى صالحة متجددة من حيث فائدتها واستخداماتها في معالجة المعلومات مهما كان نوعها في تجارب الفرد الحياتية سواء شخصية أو تعليمية.
    وتضيف إن الانتقال من أنموذج التعليم التقليدي إلى أنموذج التعليم الإبداعي، أو - تعليم التفكير - عملية صعبة ولكنها ممكنة إذا تم تضييق الفجوة بين المفاهيم النظرية والممارسات العملية على مستوى الصف والمدرسة بالدرجة الأولى.
    وتشدد على أن المعلم يعد من أهم عوامل نجاح برنامج تعليم التفكير، لأن النتائج المتحققة من تطبيق أي برنامج لتعليم التفكير ومهاراته تتوقف بدرجة كبيرة على نوعية التعليم الذي يمارسه المعلم داخل الغرف الصفية ومجموعة السلوكيات التي يجب على المعلمين التحلي بها من خلال توفير البيئة الصفية المناسبة لإنجاح عملية تعليم التفكر حيث أن التعليم الواضح المباشر لعمليات ومهارات التفكير المتنوعة يساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية ويعطي الطالب إحساساً بالسيطرة الواعية على تفكيره وتؤكد جبران على أنه عندما يقترن هذا التعليم مع تحسن مستوى التحصيل سينمو لدى الطلبة شعور بالثقة في النفس في مواجهة المهمات المدرسية والحياتية لذلك على المعلم أن يغير من أنماط التفاعل الصفي التقليدية حتى يقوم الطلاب أنفسهم بتوليد الأفكار بدلا من اقتصار دورهم على الاستماع السلبي بتهيئة فرصا للنقاش وتشجيع التعلم النشط وممارسة الطلاب لعمليات الملاحظة والمقارنة والتصنيف والتفسير وفحص الفرضيات، والبحث عن الافتراضات، والانشغال في حل مشكلات حقيقية مع مراعاة الاستماع للطلاب واحترام التنوع والانفتاح وتثمين أفكار الطلاب وإعطاء تغذية راجعة إيجابية بعيدا عن الانتقادات الجارحة، ما يمكن المعلم من التعرف على أفكارهم عن قرب وليس إشغالهم في البحث عن إجابة صحيحة لكل سؤال فالمعلم الذي يلح على الامتثال والتوافق مع الآخرين في كل شيء يقتل التفكير والأصالة والإبداع لدى الطلبة.
    التفكير مهارة تكتسب ويذكر كثير من الباحثين في مجال التفكير أن مهاراته العليا يمكن أن تتحسن بالتدريب والمراس والتعليم وهي مهارة لا تختلف عن أي مهارة أخرى يمكن تعلمها بخلاف الاعتقاد الشائع إن الكفاءة في التفكير مجرد قدرة طبيعية ترافق النمو الطبيعي للطفل.
    ويرى الباحثون وجوب التفريق بين تعليم التفكير، وتعليم مهاراته، فتعليم التفكير يعني تزويد الطلبة بالفرص الملائمة لممارسته، وحفزهم وإثارتهم عليهم أما تعليم مهارات التفكير فينصب بصورة هادفة ومباشرة على تعليم الطلاب كيف ولماذا ينفذون مهارات واستراتيجيات عمليات التفكير الواضحة المعالم، كالتطبيق والتحليل والاستنباط والاستقراء.
    الدمج بين مهارات التفكير والمواد الدراسية
    وتعود جبران قائلة إنه يمكن تنفيذ برنامج تعليم التفكير وإدماج مهاراته ضمن محتوى المواد الدراسية، وكجزء من خطط الدروس التي يحضرها المعلمون كل حسب موضوع تخصصه وتشير إلى طريقة باير (beyer) لتعليم مهارات التفكير أنه ابرز الاتجاهات النظرية التي يمكن تطبيقها إذ تقوم هذه الطريقة على الدمج بين مهارات التفكير والمواد الدراسية المختلفة وتدريس مهارات التفكير وفق سياق تعليم المواد الدراسية وتتألف هذه الطريقة من عدة خطوات يقدم المعلم مهارة التفكير المقررة ضمن سياق الموضوع الذي يدرّسه تحديد العلاقات بين المهارة موضوع الدرس، والمهارات الأخرى التي تعلموها ويبدأ بذكر وكتابة اسم المهارة كهدف للدرس ويعرّف المهارة بصورة مبسطة وعملية يقوم المعلم بمساعدة الطلبة في تطبيق المهارة خطوة خطوة.
    وأشارت إلى أن الهدف والقواعد والأسباب وراء كل خطوة، ويفضل أن يستخدم المعلم مثالاً من الموضوع الذي يدرّسه يقوم الطلبة بحل تمرين تطبيقي آخر بمساعدة وإشراف المعلم للتأكد من إتقانهم للمهارة يجري المعلم نقاشاً عاماً بهدف كشف وجلاء الخبرات الشخصية للطلبة حول كيفية تنفيذهم للمهارة، ومحاولة استخدامها داخل المدرسة وخارجها.
    مهارات التفكير مادة دراسية
    وترى الباحثة جبران انه ينبغي أن يكون التركيز منصبا لتعليم على تعليم المهارة ذاتها، وليس الانشغال بموضوع الدرس، أو الخلط بين المهارة ومحتوى الدرس وتطالب الباحثة أن يكون تعليم مهارات التفكير وعملياته بصورة مباشرة بإضافة مادة مستقلة تتبنى برامج تعليم التفكير ومهاراته إلى منهج المواد الدراسية في التعليم العام من الصفوف المبكرة يتناول الاتجاهات النظرية والتجريبية التي تناولت موضوع التفكير، والتي من أبرزها برامج العمليات المعرفية الأساسية وبرامج العمليات فوق المعرفية التي تديرها ومن أهم البرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج "الفلسفة" للأطفال، وبرنامج المهارات فوق المعرفية برامج المعالجة اللغوية والرمزية وبرامج التعلم بالاكتشاف وبرامج تعليم التفكير المنهجي التي تهدف إلى الانتقال بتفكير الطلاب من مرحلة العمليات المادية إلى مرحلة العمليات المجردة التي يبدأ فيها تطور التفكير المنطقي والعلمي، وتركز في الاستكشاف ومهارات التفكير والاستدلال، تنمية مهارات التفكير في الكتابة والتعامل مع المشكلات والتحليل والحجج المنطقية والتعرف إلى العلاقات ضمن محتوى المواد الدراسية التقليدية.

    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    مساعد قائد المنطقة الشمالية الغربية يزور قسم الثقافة والتعليم بتبوك

    تبوك - نواف العتيبي:
    قام مساعد قائد المنطقة الشمالية الغربية اللواء الركن عبدالعزيز بن علي الخالد بزيارة تفقدية لقسم الثقافة والتعليم بالشمالية الغربية وذلك في إطار جولته على الوحدات العسكرية والمواقع التابعة لقيادة المنطقة للاطلاع عليها بعد تعيينه مؤخرا مساعداً لقائد المنطقة الشمالية الغربية حيث كان في استقباله بمبني القسم مساعد مدير قسم الثقافة والتعليم ومشرف تعليم البنات الأستاذ مفرج بن فريج الحويطي ومشرفو وموظفو القسم واستمع مساعد قائد المنطقة لشرح موجز من مشرف تعليم البنين الأستاذ محمد بن عطية العمراني عن القسم وما يشرف عليه من مدارس للبنين والبنات وما تضمه مدارس الأبناء من إمكانات بشرية ووسائل تعليمية كما استمع لشرح عن بعض الانجازات الداخلية والخارجية لأنشطة المدارس، بعد ذلك تجول اللواء الخالد ومرافقوه داخل المبنى وشاهد ما يضمه القسم من مكاتب وأجهزة حديثه كما زار قسم الحاسب الآلي واستمع لشرح كامل من مشرف الحاسب الأستاذ صالح الهرفي وفي نهاية الزيارة قدم اللواء الركن عبدالعزيز الخالد شكره العميق لمنسوبي القسم علي حسن الحفاوة والاستقبال وطالب الجميع بمضاعفة الجهود في سبيل أداء الرسالة السامية المطلوبة منهم كما وعد بتسخير كافة الإمكانات ومتطلبات المدارس بالمنطقة.


    الرياض:الخميس 29 جمادى الآخر 1429هـ -3 يوليو2008م - العدد 14619
    الطلاب والطالبات في المملكة يتمتعون بأطول الإجازات

    المجمعة - سعدون الثبيتي:
    يتمتع الطلاب والطالبات في المملكة بدءاً من نهاية الاسبوع الماضي بأطول الإجازات الصيفية حيث سيقضون (107) أيام خارج مدارسهم وكلياتهم ، على أن تعود الدراسة في العام الدراسي المقبل 1430/1429ه في 1429/10/11ه الموافق أيضا
    2008/10/11.وتعد هذه الإجازة من أطول الإجازات التي مرت على الطلاب مقارنة بإجازات الأعوام الدراسية الماضية فيما تعد إجازة نهاية عام 1437/1436ه هي الأطول على الإطلاق إذ تتجاوز (115) يوما. وحسب التقويم الدراسي الذي اقره مجلس الوزراء فإن الدراسة في شهر رمضان ستتوقف بدءاً من هذا العام ولمدة ثمانية أعوام على ان تعود مرة أخرى في شهر الصيام في العام الدراسي 1438/1437ه حيث ستكون بداية الدراسة للفصل الأول في تاريخ 1437/12/16ه وبداية الفصل الدراسي الثاني في 1438/7/11ه وتكون بداية الاختبارات في الثامن من شهر رمضان عام 1438ه..
    اليوم: الخميس 1429-06-29هـ الموافق 2008-07-03م العدد 12802 السنة الأربعون
    «الشورى» يدرس منح حوافز مادية ومعنويـة للمعلمين

    تطبيق آلية اختبارات الثانوية على المتوسطة والابتدائية العام المقبل
    محمد الخالدي ـ الرياض
    اعتمد قادة العمل التربوي في لقائهم الذي اختتم أمس الاول التدريب الإلزامي للمعلمين والمعلمات باعتباره حافزا للرتب الأعلى المنصوص عليه في اللائحة التنظيمية للتدريب. كما أقر اللقاء منح الوكلاء ومديري العموم في الوزارة ومديري التربية والتعليم صلاحية الموافقة على تمتع المشرفين والمشرفات في الوزارة وإدارات التربية والتعليم ومراكز الإشراف بإجازاتهم خلال الإجازة الصيفية بالتناوب على ألاّ تقل عن (36) يوماً، ولهم الموافقة على الاحتفاظ بها لهؤلاء المشرفين والمشرفات عندما تقتضي مصلحة العمل ذلك وفق النظام. وأقروا العمل على تطبيق آلية اختبارات الفصل الدراسي الثاني للثانوية العامة على اختبارات المرحلة المتوسطة وبقية المرحلة الثانوية بدءا من العام الدراسي المقبل علاوة على منح الوكلاء والمديرين تجديد معايير اختبار الكفايات للمتقدمين لوظيفة معلم ومعلمة اعتبارا من العام القادم وإسنادها للمركز الوطني للقياس. من جانب آخر، اقترحت لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي في مجلس الشورى في تقريرها الذي رفعته إلى المجلس لمناقشته دراسة إيجاد لائحة تصنيف رتب للمعلمين تتضمن حوافز مادية ومعنوية وفق معايير محددة، والإسراع في تطبيق اختبارات وطنية مقننة وفق أسس علمية على مختلف مراحل التعليم للتأكد من جودة العملية التعليمية وامتلاك مخرجاتها للكفايات المطلوبة.
    كما أوصت اللجنة بدراسة أسباب تدني مستوى نتائج الطلاب في المسابقات الدولية في العلوم والرياضيات، ووضع خطة متكاملة لمعالجة ذلك بما يتناسب مع مكانة المملكة وما تنفقه على التعليم، وزيادة المخصصات المالية لبنود التشغيل والصيانة في المدارس. وأبرز تقرير وزارة التربية والتعليم للعام المالي 1426/1427هـ أن عدد الطلاب المستجدين في التعليم من الابتدائية إلى الثانوية بلغ 455113 من المستهدف البالغ 550238 بفارق بلغ 22251 طالبا. كما يبلغ عدد الطالبات في هذه المراحل 434373 من المستهدف وهو 548786. وتم اعتماد افتتاح 126 مركزا ثقافيا أثناء الصيف للبنات شملت المناطق والمحافظات عن عام التقرير بلغ عدد الملتحقات بها 33253 طالبة بزيادة 7859 عن العام السابق، وفي مجال رعاية المواهب فرغت وزارة التربية والتعليم 204 معلمين لخدمة 4080 طالبا موهوبا. وأبرز تقرير وزارة التربية والتعليم عدداً من الصعوبات تشمل النقص في القوى العاملة لعدم تناسب ما يحدث من وظائف من وزارة المالية مع الحاجة الفعلية نتيجة للنمو السكاني، واقترحت الوزارة تشجيع المدارس الأهلية وزيادة الإعانة لها لزيادة نسبة المعلمين السعوديين، كما تعاني الوزارة من قلة مخصصات التدريب واقترحت زيادة هذه المخصصات بحيث لا يقل ما يخصص للمتدرب من المعلمين عن 350 ريالاً سنويا من المخصص حاليا وهو 50 ريالاً فقط ، كما أبرزت الوزارة في تقريرها قلة الاعتمادات المخصصة للتشغيل والصيانة والنظافة، واقترحت تخصيص 300 ريال لصيانة الفصل الواحد بدلا مما هو مخصص الآن البالغ 70 ريالاً للصيانة و80 ريالاً للنظافة شهريا، كما تعاني الوزارة من عدم توافر الأراضي المدرسية في المواقع ذات الأولوية الملحة لإقامة مبان حكومية عليها بدلا من المدارس المستأجرة في هذه المواقع التي لا تتوافر بها شروط السلامة اللازمة. واقترحت الوزارة في تقريرها شراء المزيد من الأراضي وإلزام أصحاب المخططات الجديدة بتخصيص مرافق تعليمية كافية، وتخصيص اعتمادات مالية لافتتاح رياض الأطفال وإشراك القطاع الخاص من خلال تطبيق نظام القسائم «الفاوتشر» بحيث تدفع الدولة عن كل طفل مبلغاً لا يقل عن 3000 ريال للعام الدراسي الواحد، وخفض الكثافة الطلابية في بعض المدارس والفصول من خلال دعم الباب الرابع الخاص بإنشاء المباني المدرسية ذات السعة المناسبة للفصول الدراسية بدلا من المباني المستأجرة ذات المساحة الصغيرة التي تؤثر على كثافة الفصل العددية، كما أبرزت الوزارة عدم اكتمال التجهيزات المدرسية كالمعامل والمختبرات وغيرها.
    عكاظ:( الخميس 29/06/1429هـ ) 03/ يوليو/2008 العدد : 2573
    استبعد الحاصلين على تقديرات «ممتاز»من قائمة الأوائل
    خلل «معارف» يؤخر إعلان نتائج الثانوية العامة بالطائف
    عبدالعزيز الربيعي- الطائف
    تسبب خلل برمجي في برنامج (معارف) الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لإظهار نتائج الثانوية العامة في حدوث العديد من الأخطاء في نتائج طلاب الطائف حيث تضمنت نتائج الأوائل طلابا حاصلين على تقديرات جيد جداً وتجاهلت الطلاب الحاصلين على تقديرات ممتاز. وأرجع مصدر مسؤول بتعليم الطائف الخلل البرمجي الى تأخير تحديث البرنامج مما تسبب في أخطاء في نتائج الثانوية العامة وأخر ظهورها. وأضاف بأن أوائل الثانوية العامة بمدارس الطائف والمراكز التابع لها تتراوح نسبهم ما بين 99.75% و100% من المجموع العام مشيراً الى ان الحاصلين على 99% فأعلى يتجاوز عددهم 70 طالباً غالبيتهم من المدارس الأهلية.
     
  5. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    اخوي عساف

    يعطيك الف عافيه
     
  6. إبراهيم أبوعبدالعزيز

    إبراهيم أبوعبدالعزيز عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    5,520
    0
    0
    ‏2008-01-13
    تربوي وكاتب
    أكد أن دوام المعلمين والمعلمات غير مرتبط باختبارات الدور الثاني
    العمران: تقديم امتحانات المكملين تجربة يمكن التراجع عنها لو ثبت عدم جدواها




    كلام في كلام ،،، وحبر على ورق


    شكراً يا أمير الذوق
     
  7. وارث الطيب

    وارث الطيب عضوية تميّز عضو مميز

    1,530
    0
    0
    ‏2008-05-17
    معلم
    بارك الله فيك وجزاك خيرا
     
  8. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,725
    110
    63
    ‏2008-01-03
    بارك الله فيك وجزاك خيرا

    اخوى حبر @ ورق
     
  9. ام اسيل

    ام اسيل مشرفة سابقة عضو مميز

    2,628
    0
    0
    ‏2008-01-22
    معلمة
    الله يعطيك العافية