اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


الاخبار التعليميه الاثنين 4- 7 - 1429هـ

الموضوع في 'الملتقى العام' بواسطة حبر @ ورق, بتاريخ ‏2008-07-08.


  1. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    أخبار الوزارة
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    توجيه سام بتثبيت الموظفين والموظفات على الوظائف في التربية وكليات البنات
    الرياض: الوطن، فداء البديوي
    صدرت موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على طلب وزارة التربية والتعليم بتثبيت الموظفين والموظفات المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة بدون علاوة .
    واشتمل القرار على تثبيت أكثر من 2000 موظفة على بند الأجور المؤقت يعملن في وزارة التربية والتعليم وكلية الآداب بجامعة الرياض للبنات ممن تم تعيينهن قبل صدور قرار تثبيت المتعاقد معهن وفق نظام الوظائف المؤقتة بتاريخ 25/6/1426هـ . وأكد وكيل وزارة الخدمة المدنية المكلف والمشرف على لجنة التثبيت عبدالله الملفي لـ "الوطن" أن استبعاد تثبيت المعينات على بند الأجور المؤقت من قرار التثبيت الصادر في عام 1426هـ، يرجع إلى أن هذا البند لا أساس له في نظام الخدمة المدنية، في حين وردت بقية البنود المذكورة في قرار التثبيت ضمن النظام، موضحا أن المعينين على تلك البنود يتمتعون بصفة الراتب المقطوع والعلاوة السنوية والترقيات على فئات متدرجة "أ، ب، ج، د" . وأضاف الملفي أن لجنة التثبيت ستعمل على طلب معاملات المعينات على بند الأجور المؤقت لتقييم مؤهلاتهن وتثبيت كل واحدة على المرتبة التي تستحقها، مطالبا الجهات التي يتبعن لها بسرعة توفير بيانات من تنطبق عليهن الشروط والضوابط الواردة في الأمر السامي شاملة تعيينها قبل تاريخ قرار التثبيت، وتوفر شروط شغل الوظيفة العامة لدى كل واحدة فيهن . من جانبها، وجهت وزارة المالية، وزارة التربية والتعليم -في مخاطبتها لمجلس الوزراء- بعدم تكرار مخالفات الأنظمة في التعيين ومحاسبة المتسببين في ذلك لأنها تؤدي إلى إيجاد وضع غير نظامي يشمل الضرر فيه المواطن والمواطنة نتيجة تعيينهم بصفة غير نظامية، وإحالة خطاب التربية والتعليم إلى الخدمة المدنية لضمه إلى ما لدى اللجنة التي تتولى تطبيق قرار التثبيت، ليتم شمول من رفع عنهم وزير التربية والتعليم ومماثليهم لدى الجهات الحكومية الأخرى بالأمر، وأن تقوم "الخدمة المدنية" - من منطلق تكليفها بمتابعة جميع وظائف المدنيين على أي بند كان وتكوين قاعدة معلومات لها - بالتعميم على جميع الجهات الحكومية لتزويدها بقائمة مدققة على وثائق ورقية وإلكترونية بأسماء وأرقام ومسميات الوظائف التي يشغلونها، لتفادي حدوث هذه المخالفات مستقبلا . في حين أكد المقام السامي على "الخدمة المدنية" بالرفع عن الجهات التي لا تلتزم بهذا الأمر . إلى ذلك رفع نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين بعد صدور الموافقة الكريمة على تثبيت الموظفين والموظفات المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة، أسوة بزملائهم الذين تم تثبيتهم مؤخراً بموجب الأمر السامي رقم /8422م ب وتاريخ 25/6/1426هـ، القاضي بتثبيت المعينين على لائحتي الأجور والمستخدمين ممن يحملون مؤهلات علمية ويزاولون أعمالاً لا تتفق مع طبيعة الأعمال التي تشملها مسميات الوظائف المنصوص عليها في اللائحتين . وقال الأمير خالد المشاري إن خادم الحرمين الشريفين دائماً وأبداً يتلمس حاجة أبنائه المواطنين ودائماً يشملهم بعنايته ورعايته . وتضمنت البرقية التي بعثها خادم الحرمين إلى وزراء الخدمة المدنية والمالية والتعليم العالي والتربية والتعليم، إشارات إلى طلب وزير التربية والتعليم بشمول فئة بند الأجور المؤقت ممن تم تعيينهم في تعليم البنات منذ عدة سنوات بالتثبيت، والتماس منسوبات كلية الآداب التابعة لجامعة البنات بالرياض والمعينات على بند العمال للوظائف المؤقتة "بند الأجور المؤقت" لتثبيتهن على وظائف رسمية حسب مؤهلاتهن العلمية وخبراتهن أسوة بزملائهن وزميلاتهن شاغلي البنود الأخرى ممن تم تثبيتهم على وظائف رسمية وفق قرار التثبيت لعام 1426هـ، واقتراح معالجة أوضاعهن عن طريق لجنة التثبيت المشكلة بموجب الأمر السامي لعام 1426هـ، وتأييد "التعليم العالي"لإحالة موضوعهن إلى اللجنة .
    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    "التربية" تدرس إقامة أندية للمعلمين في المناطق
    الرياض: محمد آل ماطر
    تدرس وزارة التربية والتعليم إنشاء أندية رياضية، ثقافية واجتماعية للمعلمين . جاء ذلك في توصية لوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل بإنشاء أندية للمعلمين، مبيناً أن الإدارات المعنية بوزارة التربية والتعليم تنتظر تحويل التوصية إلى قرار من المسؤولين وإيجاد أراض تناسب نشاطها في المناطق التعليمية . من جانبه أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان إعداد تصميم لنادي المعلمين في الرياض وتم اختيار موقع لإقامته بجوار إدارة التربية والتعليم المزمع إنشاؤها قريباً . وقال إن النادي سيخدم المعلمين كمثيله من الأندية في القطاعات الأخرى، وسيحصل المعلم على مزايا إقامة المناسبات داخل النادي برسوم رمزية تحدد في حينه . من جانب آخر طالبت إدارة النشاط الطلابي بالوزارة بزيادة أعداد الأندية الطلابية بمعدل ناد لكل مركز إشراف تربوي، ورفع الدعم المخصص لها لـ 300 ألف ريال لكل ناد، ويتم دفعها على الفصلين الدراسيين وخلال الإجازة الصيفية، ومنح مديري المدارس صلاحية تحديد وزيادة أوقات ممارسة النشاط المدرسي خلال الجدول الأسبوعي، وإعطائهم صلاحيات أوسع للتواصل مع القطاع الخاص، فيما يتعلق بتوفير التجهيزات والمستلزمات الكفيلة بنجاح خطة النشاط بالمدرسة، وزيادة أعداد المشرفين المتخصصين في الأنشطة الطلابية .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    فيما ثمَّن الأمير خالد بن عبد الله المكرمة السامية المليك يوجه بتثبيت العاملات على بند الأجور بوزارة التربية وكليات البنات
    «الجزيرة» - بندر الرشودي - ناصر السهلي - عبد الرحمن السهلي
    في مكرمة جديدة من مكارم ملك الإنسانية تجاه أبناء وبنات الوطن وجه - حفظه الله - بتثبيت المتعاقد معهن في وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات), وكليات البنات منذ عدة سنوات على ما يسمى (بند الأجور عدا منح العلاوة), على أن يتم ذلك من خلال لجنة في وزارة الخدمة المدنية تمثل فيها وزارة المالية ووزارة التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم وذلك أسوة بزملائهم الآخرين في بعض الجهات الحكومية الذين ثبتوا قبل فترة من الآن . كما وجه المليك وزارة الخدمة المدنية من منطلق التكليف الذي صدر من مجلس الوزراء رقم (36) وتاريخ 2 - 3 - 1423هـ بمتابعة جميع وظائف المدنيين على أي بند كان وتكوين قاعدة معلومات لها بالتعميم على جميع الجهات الحكومية لتزويدها بقائمة مدققة على وثائق ورقة وإلكترونية بأسماء وأرقام ومسميات الوظائف التي يشغلونها ومقراتها . وتأتي هذه المكرمات الملكية في إطار سعي القيادة إلى تصحيح أوضاع الموظفين والموظفات في القطاعات الحكومية، الأمر الذي يجسد سعي القيادة الجاد إلى تهيئة كل الأجواء المناسبة للموظفين والموظفات ليقوموا بدورهم الذين يضطلعون به تجاه وطنهم ومجتمعهم . يشار إلى أن التثبيت سيكون على وظائف رسمية حسب المؤهلات العلمية والخبرات العملية وفق نظام الخدمة المدنية لوظائف المدنيين . من جهته رفع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - بعد صدور الموافقة الكريمة على ما رفعته الوزارة حيال طلبها تثبيت الموظفين والموظفات المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة بدون علاوة، أسوة بزملائهم الذين تم تثبيتهم مؤخراً بموجب الأمر السامي رقم 8422-م ب وتاريخ 25- 6-1426هـ، القاضي بتثبيت المعينين على لائحتي الأجور والمستخدمين ممن يحملون مؤهلات علمية ويزاولون أعمالاً لا تتفق مع طبيعة الأعمال التي تشملها مسميات الوظائف المنصوص عليها في تلك اللائحتين . وقال سموه إن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - حفظه الله - دائماً وأبداً ما يتلمس حاجة أبناءه المواطنين ودائماً ما يشملهم بعنايته ورعايته، فموافقته الكريمة هذه تدل وبصدق على ما يوليه من رعاية لهم، وسأل الله أن يمد خادم الحرمين الشريفين بعونه وتوفيقه .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    الجوازات تمنع نقل كفالة معلمي التربية المنتهية عقودهم
    «الجزيرة»- ناصر السهلي
    طالبت المديرية العامة للجوازات وزارة التربية والتعليم بعدم نقل كفالة المعلمين المتعاقدين مع وزارة التربية والمنتهية عقودهم إلا لغرض مماثل وهو التدريس في المدارس الأهلية شريطة أن تقوم تلك المدارس بإبلاغ الجوازات بانتهاء عقودهم بعد انتفاء الحاجة اليهم كمعلمين وذلك لمنحهم تأشيرة خروج نهائي لبلدانهم التي قدموا منها تفادياً لتسربهم إلى الشركات والمؤسسات والأفراد وهو ما يؤدي إلى الاستيطان في المملكة الذي منعته أنظمة الدولة . وشددت الجوازات أن على التربية متابعة بقية معلميها المتعاقدين ممن تنتهي عقودهم لتسفيرهم إلى بلدانهم باستثناء من له تعليمات خاصة كالفلسطينيين .

    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    تجنبا لإشكاليات التعيين أمير نجران يدعو إلى التدقيق في طلبات إثبات إقامة المعلمات
    محسن الربيعان – نجران
    دعا صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران الادارات الحكومية والقطاع الخاص الى التحري والتثبت من وضع المتقدمين لطلبات اثبات الاقامة لأولياء أمور المعلمات المتقدمات للوظائف التعلمية بالمنطقة . وشدد على اهمية اعطاء المشاهد لمستحقيها من قبل القطاعات الحكومية والخاصة وتوجيه الغرفة التجارية الصناعية بالمنطقة بالتمشي مع هذا القرار وابلاغ الشركات والمؤسسات الاهلية بمضمونه . وتأتي تعليمات سموه اثر الخطاب الذي رفعته ادارة التربية والتعليم لسموه حول آلية اثبات اماكن الاقامة للمعلمات وذلك تجنبا لوقوع اشكاليات بسبب اصدار جهات حكومية وخاصة اثباتات اقامة لاولياء امور لا يعملون لديها ولا يقيمون في مناطق التعيين مما يتسبب في حرمان المستحقات نظاما من التعيين الوظيفي . وأعرب مدير التربية والتعليم للبنات بنجران د . محمد الناجم عن شكره وتقديره لسموه لاهتمامه وسعيه الدائم لاحقاق العدل والمساواة في عملية التوظيف .
    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    إلغاء مركزية جداول الثانوية العامة بدءًا من العام المقبل
    أحمد السلمي- جدة
    تعتزم وزارة التربية والتعليم اسناد اعداد جداول اختبارات الثانوية العامة للبنين والبنات الى مديري المدارس بدءا من العام القادم أسوة بما تم العمل به هذا العام في الغاء مركزية الاختبارات واسناد وضع الاسئلة الى المدارس . وكشف مصدر مسؤول لـ”عكاظ” ان الوزارة أقرت ذلك في اجتماع مديري التربية والتعليم الذي عقد بالرياض مؤخرا . وقال ان نجاح تجربة الغاء مركزية الاختبارات و التي زادت فيها نسبة النجاح عن 90% شجعت المسؤولين على اعطاء مديري ومديرات المدارس حرية وضع جداول الاختبارات في الدورين الأول والثاني أسوة ببقية الصفوف في جميع المراحل الدراسية . واضاف ان الوزارة تسعى لتطوير قدرات المدارس والعاملين بها وفق منظومة واضحة، ويرتبط بهذا الاجراء قيام الوزارة باعداد اختبارات عالية الجودة يتم تطبيقها على الطلاب لمراقبة جودة العمل في المدارس واجراء مقارنات ودراسات احصائية تهدف الى تشخيص سلامة الاختبارات وأساليب التقويم في المدارس .
    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    الدبلوم أكثر حظا من البكالوريوس . . والتقاعد المبكر والاستقالة أقصر الحلول
    19 ريــالا تـبــدد فـرحــة 8898 مـعلـمـة
    ياسمين الحمد - جدة
    قررت وزارة التربية والتعليم تحسين مستويات نحو 8898 معلمة من بين خطة تشمل 400 ألف معلمة . . الا ان 19 ريالا تمثل مقدار الزيادة التي طالت رواتب تلك المعلمات، بددت فرحة المعلمات . ومع ان معاناة المعلمات وركضهن الطويل وراء المطالبة بتحسين المستوى حفاظا على حقوقهن المادية والمعنوية، كان من المفترض ان يحسما القرار الاداري، الا ان المعلمات وجدن انفسهن ضحايا لقرار يجعل خريجات البكالوريوس اقل تحسنا من خريجات الدبلوم . فالزيادة لا تكاد تذكر، الامر الذي يفتح باب السؤال . . هل التحسين من اجل التحسين وادراكا لمعاناة المعلمات ام من اجل فرقعة تنهي جدلا واسعا صاحب عدم التحسين؟واذا كان المعلمون اثاروا قبل عدة اشهر اعتراضهم على طريقة تعديل المستويات، والمتمثلة في الترقية للمستوى التالي لاقرب راتب، واعتبروها غير مناسبة لانها لا تحقق الغرض من التعديل، وان قرارات تحسين المستوى الاخيرة والتي شملت الالاف ربما جاءت لامتصاص حماسهم جراء مقاضاة الوزارة . فان واقع المعلمات هو الاخر يكرس حقيقة واحدة مفادها ان التحسين لا يحسن رواتب المعلمات .
    تحسين وهمي
    وتتعجب نادية حامد من تحسين مستواها اسما فقط دون أي زيادة تذكر لانها لا تتجاوز 19 ريالا على الراتب الأصلي، وقالت أنا معلمة بكالوريوس تربوي من عام 1417 هـ تم تحسين مستواي من الثالث إلى المستوى الخامس بزيادة في الراتب لا تتجاوز 19 ريالا شهريا على الراتب الأصلي، بينما معلمات الدبلوم تم تحسين مستواهن من الثالث إلى الرابع، وزادت رواتبهن 200 ريال . العدالة في السادسة اما معلمة مرحلة ثانوية بجدة فتحية المغربي أرسلت عبر الإيميل رسالة تظلم إلى وزير التربية والتعليم تشكو مما اعتبرته اجحافا في حقها، بعد سنوات الخدمة التي قضتها في التعليم والتي تجاوزت 12 عاما . وقالت تلقيت الرد على الشكوى بتاريخ 29/5، حيث وصلت المعاملة إلى إدارة جدة وتم إخباري أنه كتب في المعاملة " نرجو على الجهات المختصة النظر في موضوع المعلمة وإقناعها " وعند الاستفسار من إدارة جدة عن المعاملة لم أحظ بأي رد أو تجاوب حول معاملتي، فراجع زوجي تعليم جدة فاخبروه انهم يسيرون على المسيرات وعلى قرار التحسين الصادر من الوزارة، وتعطى الدرجة المستحقة بالنظر للدرجة السابقة التي كانت عليها . واضافت ان الرد دفعها الى ارسال خطاب تظلم آخر للوزير ولازالت في انتظار الرد . وابانت ان معاناتها تكمن في انها من دفعة 1416هـ، ولم يتم تحسين مستواها سوى هذا العام وعلى الدرجة الخامسة، فيما زميلاتها من معلمات الدبلوم اللاتي شملهن نفس القرار تم تحسين مستواهن من الثالث إلى الرابع وعلى الدرجة السادسة . وقالت نحن لا زلنا على الدرجة الخامسة فأين العدالة في ذلك، وبالنسبة للزيادة المالية أخذوا فروقات في السابق تجاوزت 12000، فيما فروقاتنا لا تتجاوز 9000 ريال إلى جانب الزيادة في الراتب الأصلي لمعلمات الدبلوم حتى تجاوزت رواتبهن 9200 ريال، ونحن لم نتجاوز هذا الرقم رغم الخدمة الطويلة التي قضيناها في التعليم . واضافت المغربي: اطالب بالعدالة وإعطائنا حقوقنا كاملة من حيث استحقاقنا للدرجة المستحقة (السادسة) ومن حيث الزيادة في الراتب الأصلي . وتقول نايفة الحميري نظام التحسين لم يخدمنا بل خدم معلمات الدبلوم وهن أقل منا في الجانب التربوي التعليمي، فأنا من دفعة 1416 هـ وعند انتظار التحسين على أمل يساعدنا في التغيير من مستوانا ودخلنا الحالي فوجئنا بالزيادة التي لا تتجاوز الـ 20 ريالا على الراتب الأصلي دون أي اعتبار لسنوات الخدمة الماضية، وتزعم أن القرار بيد إدارة تعليم جدة فالوزارة رفعت التحسين وعلى الإدارات الأخرى النظر في مطالب المعلمات، وإعطاؤنا حقوقنا المفقودة . وترى نجلاء عامر من الشرقية انهن أقل حظا من المعلمين على الرغم من التفاني والعطاء الذي تقدمه المعلمات، دون مردود معنوي ومادي، وقالت بعد سنوات الخدمة لم يتم تحسين مستوانا إلا مؤخرا، وليس ذلك فحسب بل نجد ان معلمات الدبلوم على المستوى الرابع أفضل حظا منا كمعلمات بكالوريوس تربوي، لذا نطالب بإعطائنا كامل حقوقنا ومساواتنا بغيرنا .
    زيادة لا تذكر
    اما رنده محمد من محافظة الليث من دفعة 1416، فنالت اخيرا تحسين المستوى إلى الخامس وفرحت بالتحسين، وتلقت التهنئة، ولكن بقى التحسين على الورق أو كلام صحف (حسب قولها) دون أي مردود يذكر، وقالت انني على الدرجة الخامسة، بينما يفترض أن أكون أعلى من هذه الدرجة المستحقة والزيادة لا تكاد تذكر لانها لا تتجاوز 19 ريالا . وأشارت ليلى السلمي من مكة أنه لا بد النظر في قرار تحسين المستوى من حيث مراعاة الدرجة والزيادة، خاصة ان الزيادة السنوية على الأقل أفضل بكثير، وإن كانت لا تتجاوز 200 ريال ولكن 19 ريالا بعد تحسين المستوى ماذا تفعل مع ارتفاع الحياة المعيشية والغلاء الذي أصبح شبحا يطارد الناس في معظم السلع، ويجب إعطاؤنا حقنا نفسيا ومعنويا وماديا بعد سنوات الخدمة التي تجاوزت 13 عاما . واعتبرت نورة شرواني مشرفة إعلام تربوي بإدارة التربية والتعليم بجدة ان ما تتعرض له المعلمات من اجحاف لحقهن في تحسين المستوى ماديا ومعنويا يؤثر على نفسياتهن، وبالتالي عملهن، ويجب عدم اغفال هذا الجانب . وقالت ان المؤثرات تتضح من خلال ما تخوضه المعلمات من قضايا مرفوعة ضد وزارة التربية والتعليم للحصول على حق الراتب المستحق إضافة لما عانته بعضهن خاصة ممن تعين بعد عام 1416هـ على البند 105، والنقل على مستويات تعليمية غير مناسبة وتحسينها بالاسم فقط، إضافة إلى الإجحاف في عدم مساواتها وزملائها من المعلمين الذين حصلوا على مستويات أعلى منها مع أن فارق الخبرة في صالحها، هي وغيرها . واضافت شرواني انه قياساً على الرواتب والمستويات التي كانت تمنح للمتعينات قبل هذا التاريخ (1416هـ) . . كان لابد أن يؤثر الامر من قريب أو بعيد على نفسية وعمل المعلمات، ولايمكن اغفال حق المعلمات في ذلك، او نطالبهن بأداء عملهن دون توفير بيئة صحية مناسبة للعمل تتكامل فيها جميع الظروف بدءا براتب مستحق، وقد يتأثر أداءها داخل الفصل وتقصر لشعورها بالظلم فيتأثر عملها وينعكس الامر بالتالي على الطالبة . واشارت الى ان سلبيات الامر تقود الى تسرب بعض المعلمات من التعليم العام والنقل إلى جهات عمل أخرى، ولعل ظاهرة التقاعد المبكر للعديد من المعلمات وحالات الاستقالة تعبر عن درجة الاحباط التي وصلت إليها المعلمة، والأخطر من ذلك ان يتسبب الامر في احجام الخريجات عن الالتحاق بمهنة التدريس قياساً للمعلومات التي ارتبطت في ذهن الفتيات بشأن الصعوبات التي تلقاها المعلمات من تعيين في القرى والهجر وصعوبة النقل والرواتب غير المجزية والمعاملة غير العادلة، وبالتالي ستهتز صورة التربية والتعليم . وقال أستاذ تربية وعلم نفس من جامعة أم القرى الدكتور محمد أبو زنده إن هناك دراسات وأبحاث علمية تؤكد أن تدني الرواتب بالنسبة للمعلمات ساهم في تدني أدائهن وهذا يعتبر متغيرا واحدا، وهناك متغيرات عدة ساهمت في ذلك، فالراتب لا يشكل محركا أساسيا للمعلمة بقدر المحرك الرئيسي المتمثل في نظرة المجتمع، وهذه القضية كذلك موجودة لدى المعلمين فعلى الرغم من ارتفاع رواتب المعلمين الا ان عطاءهم محدود، وأجريت دراسات كثيرة حول الموضوع وأتضح أن السبب تدني النظرة الاجتماعية للمعلم . واضاف ان من حق المعلمة المطالبة بأن يكون لها مكانة مقارنة بالمعلم حيث انه للأسف نجد أن المجتمع يتجاهل ان المرأة نصف المجتمع وتربي النصف الآخر . والقيادة الرشيدة أعطت للمرأة الكثير من فرص العمل لتنمية ذاتها ومجتمعها، ومن حقها المطالبة بحقوقها المنسية، وأن توصل صوتها للمسؤولين وبالتالي لابد أن تكون استجابة لها ونتوقع ان تنال المرأة حقوقها المنشودة، حيث ان هناك شريحة كبيرة من المعلمات في معظم المناطق لا زالت حقوقهن مهضومة .
    آثار نفسية
    وتقول الاخصائية النفسية هويدا الحاج . . كمختصين نفسيين نؤكد على ضرورة تقديم الدعم الكافي والمناسب المادي والمعنوي للمعلمة، ومساعدتها على التخفيف من الأعباء الكثيرة التي تتحملها ويجب في هذه الحالة التدخل السريع من قبل الجهات المختصة ودراسة المشكلة بالتفصيل وإيجاد الحلول العملية الإيجابية السريعة حتى لا تنعكس اثار المشكلة على نفسية المعلمة حتى لا يتضرر العمل مما يضع المهنة في مآزق كبيرة لاحقا . واضافت ان من النفسيات المرتبطة بعمل المرأة من الناحية النفسية الشعور بالظلم وعدم أخذ الحقوق إضافة إلى نقص المكافآت وهذا حال معلماتنا اللاتي طال انتظارهن وفي النهاية لم تكن المحصلة حتى تتناسب مع حجم المعاناة وطول الانتظار كما أن التغيرات الاقتصادية قد ساهمت بزيادة المتطلبات الاستهلاكية وزيادة النفقات وارتفاع الأسعار في الآونة الأخيرة أدى إلى زيادة تمسك المرأة كثيرا بعملها للإيفاء بمتطلبات الحياة الثقيلة فإذا كان المردود لا يتناسب مع حجم المصاريف اليومية فإن هذا مدعاة لازدياد القلق والتوتر والإحباط وسوء التكيف . “عكاظ“ حاولت الاتصال بالوزارة للاستفسار حول وضع المعلمات اللاتي يشتكين من قرار التحسين ولكن لم نجد ردا حول الموضوع .
    معاناة المعلمين
    وكان عدد من المعلمين اكدوا عدم استفادتهم من تعديل المستوى الجديد بشكل كبير، وأشاروا إلى أن النظر لسلم رواتب الوظائف التعليمية الحالي يكشف أن بعض المعلمين لن تتجاوز استفادتهم من القرار أكثر من عشرة ريالات خلال الشهر، فمثلا من يعمل حاليا في المستوى الرابع على الدرجة الثامنة يبلغ راتبه 10115 ريالا في حين أن تعديل مستواه يعني أنه سيكون على المستوى الخامس الدرجة السابعة وراتبها 10125 ريالا في حال تطبيق معادلة (أقرب أعلى راتب في المستوى الأعلى)، إضافة إلى عدم استفادته من علاوة المستوى الخامس، لأن العلاوة في “الخامس” هي العلاوة نفسها في “الرابع” مستواه الذي سيعدل منه وتبلغ 440 ريالا في المستويين، وأضاف البعض الآخر أن استفادتهم من العلاوة السنوية من المستوى الثالث إلى الرابع الذي تحاول الوزارة أن يستفيد منها المعلمون قبل شهر محرم لن تتعدى 65 ريالا .
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    تثبيت 3000 موظفة على بندي الأجور والمستخدمين
    سعد السريع وعبد الله العماري ـ الرياض
    وجـه خـادم الـحـرمـيـن الـشـريـفـيـن الـمـلـك عبد الله ابن عبد العزيز، بتثبيت جميع الموظفات المتعاقد معهن وفق لائحتي (الأجور والمستخدمين) واللاتي لم يشملهن التثبيت بحسب الأمر السامي السابق رقم 8422/م ب وتاريخ 25/6/1426هـ . . وذلك على وظائف رسميـة بضوابط جديدة . وأوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية للبنات بوزارة التربية والتعليم د . أسامة الحيزان، أن الوزارة سوف تتواصل مع وزارتي المالية والخدمة المدنية، لتنفيذ الأمر السامي . وكانت معلومات (اليوم) أكدت أن ذلك لا يشمل المعلمات على بند محو الأمية البالغ عددهن 25 ألف معلمـة، حيث ما زالت الوزارات المعنية تدرس وضعهن . فيما أشارت المعلومات إلى أن وزارة التربية والتعليم حصرت عدد العاملات على بندي الأجور والمستخدمين بقرابـة 12100 موظفـة من أصل 24ألف موظف وموظفـة، بحسب إحصاءات متفرقة سابقة تلقتها الوزارة بناء على ما انتهت إليه لجنة مكونة من ثلاث وزارات هي التربية والتعليم والمالية والخدمة المدنيـة، وتم تثبيت 70بالمائة من العاملات على الوظائف الثابتة، إلا أن البقية وعددهن يقارب 3 آلاف لا تنطبق عليهن ضوابط التثبيت، الأمر الذي أدى إلى تشكيل لجنة من الوزارات الثلاث المعنيـة لدراسة الوضع وانتهت بالتوصية بتثبيتهن بضوابط جديدة أبرزها عدم منحهن علاوة سنوية .
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    يستهدف دعم تحويل المملكة لمجتمع معرفي «موهبة » تطلق 23 برنامجاً صيفياً لـ «1000» طالب وطالبة بالمناطق
    سعد السريع ـ الرياض
    أعلنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع ”موهبة” عن إطلاق 23 برنامجا صيفيا بالتعاون مع العديد من الجهات ضمن برامج موهبة المحلية الصيفية لعام 2008م، فاتحة المجال أمام 1000 طالب وطالبة متنوعة للبنين والبنات في عدد من الجامعات ومراكز الأبحاث والمدارس وتستمر 4 أسابيع للمشاركة في البرامج الاثرائية الصيفية لصقل مواهبهم وتنمية قدراتهم واكتشاف مواطن الإبداع لديهم وإثرائه . وأوضح الأمين العام للمؤسسة الدكتور خالد السبتي أن البرامج تستهدف تهيئة الطلاب والطالبات لدعم تحول المملكة إلى مجتمع المعرفة من خلال مساعدة المتميزين والمتميزات على تنمية قدراتهم العقلية والشخصية إلى أقصى حدودها الممكنة وفق منهجية علمية سليمة . وأشاد د . السبتي في مؤتمر صحفي عقده مؤخراً بشركاء موهبة في البرامج الصيفية المحلية والدولية لهذا العام، مؤكدا أهمية برامج موهبة الصيفية في إشاعة مناخ الإبداع والابتكار . وأكد أن جودة المنتج التعليمي المقدم عبر البرامج هو النواة لأبعاد أخرى مستقبلية . فالطاقات البشرية الموهوبة والمسلحة بتعليم نوعي ومميز ستكون أدوات فاعلة في تطوير عجلة التنمية في بلادنا التي تشهد طفرة معرفية على جميع الأصعدة . من جهته قال مستشار الأمين العام والمشرف العام على برامج موهبة الصيفية الدكتور عمر المعمر : إن ”موهبة ” تسعى لإحداث نقلة في هذه التجربة من خلال برامج هذا العام التي تنظم بالتعاون مع عدد من المؤسسات التعليمية المتقدمة والجامعات ومراكز الأبحاث والمدارس باستقطاب العديد من المتميزين والمتميزات على مستوى المملكة، حيث تشمل جميع المراحل التعليمية وعدداً من الفئات العمرية بعد أن ضمت المرحلة الابتدائية من طلبة الصف السادس من الجنسين في بعض المناطق والمرحلة المتوسطة ممثلة في طلبة الصف الثالث المتوسط من الجنسين، إضافة لبرامج مخصصة لطلبة المرحلة الثانوية ممثلة في الصفين الأول والثاني من الجنسين، مشيرا إلى أن اختيار المشاركين والمشاركات في البرامج الصيفية المحلية يمر بمراحل عديدة تبدأ بتشكيل فريق عمل للاختيار مكون من أصحاب الخبرة في هذا المجال يضع عددا من المعايير لاختيار المرشحين للبرامج منها : مستوى التحصيل الدراسي وتطبيق مقياس القدرات العامة من قبل وزارة التربية والتعليم واختبار قياس من قبل المركز الوطني للقياس بجانب إنجازات الطلاب . من جانبه أوضح مدير برامج موهبة الصيفية المحلية الدكتور خالد الرابغي أن برنامج هذا العام يشمل مهارات التفكير وحل المشكلات وبرامج طبية وتقنية واخرى في العلوم الطبيعية والهندسة والرياضيات وعلوم الفضاء والالكترونيات وعلم الروبوت وأنشطة اجتماعية وثقافية ورياضية وترفيهية . واضاف د . الرابغي أن ”موهبة زادت طاقة برامجها الاستيعابية إلى 1000 طالب وطالبة لصيف 2008م ليرتفع الى ضعف العدد المشارك في برامج العام الماضي وأن صيف هذا العام يشهد تعاونا مع عدد من الجامعات ومراكز الأبحاث لإقامة 23 برنامجا تشمل مجالات تقنية وعلمية متنوعة موزعة على مختلف مناطق المملكة تتحمل فيها موهبة التكاليف الخاصة بالمشاركين، بينما تقدم الجامعات والمراكز البحثية منشآتها وخبراتها العلمية .
    الحياة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16530
    تهديد المدارس الأجنبية «المختلطة» بإلغاء تراخيصها
    الرياض - سعد الغشام الحياة - 07/07/08//
    هــددت وزارة التربيـــة والتعليم المدارس الأجنبية التي لم تلتزم بقرار الوزارة بفصل الطلاب من الجنسين تعليمياً وإدارياً، بإلغاء تراخيصها وتصفية أعمالها وفق اللوائح والأنظمة . وشددت الوزارة في بيانٍ لها على إلزام مدارس التعليم الأجنبي التي يملكها سعوديون وتخدم الطلاب المسلمين في السعودية، على اســتكمال فصل أقسام الطلاب عن الطالبات فصلاً تاماً، وتعيين معلمين لتدريس الطلاب ومعلمــات للتدريس للطالبات، والفصــل التام بينهما في الهيكل التعليمي والإداري . من جهة أخرى، لجأت الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد الطلابي والمرشدات في وزارة التربية والتعليم إلى معالجة آلية النقل المعمول بها عند نقل المرشدين الطلابيين بين المناطق، لسد العجز في وظائف المرشدين الطلابيين من الجنسين في مدارس التعليم العام . وبدأت الإدارة في معالجة المشكلة عبر نقل المرشدين الطلابيين من منطقة إلى أخرى، تحت مسمى «مرشد طلابي»، وتثبيت المعلمات اللواتي أثبتن جدارتهن في العمل الإرشادي بمسمى «مرشدات طلابيات»، وتفريغهن تفريغاً كاملاً في مدارسهن، إضافة إلى التوسع في دبلوم التوجيه والإرشاد لتأهيل المرشدين غير المختصين، سواء بالتفريغ الكلي أو الدراسة المسائية . وكانت وزارة التربية والتعليم اعتمدت في آلية النقل الخارجي على نقل المرشد الطلابي وأمين مصادر التعلم والمشرف التربوي ووكيل المدرسة ومديرها إلــى المنطقة المنقول إليها تحت المســمى الوظيفي «معلم»، بتوجيهـه للعمل كمعلم بحسب تخصصه الجامعي في إحدى مدارس المنطقة، من دون النظر في خبراته الميدانية السابقة، لينتظر الترشيح مرة أخرى للعمل في وظيفته السابقة التي اكتسب فيها خبرات تؤهله لأداء رسالته التربوية . وقررت الوزارة وضع حلول لمشكلة النقل للفئات الخمس المذكورة، خلال العام الدراسي المقبل وإجراء عدد من الدراسات الميدانية داخل الميدان التربوي، لتقويم بعض الجوانب الخاصة بالشؤون التعليمية والمدرسية والإدارية، ورفع توصيات ونتائج الدراسات للأقسام المعنية في الوزارة .
    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    لجنة الأداء الوظيفي تناقش رفع مستوى معلمي التعليم العام
    جزاء المطيري - جدة
    شارك نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص في اجتماعات لجنة دراسة تقويم الأداء الوظيفي التي عقدت في الرياض واطلع على كافة الإجراءات والاقتراحات التي توصل إليها المشاركون في أعمال اللجنة خلال اجتماعهم . وكانت لجنة دراسة تقويم الأداء الوظيفي قد عقدت اجتماعها برئاسة الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بهدف دراسة واقع تقويم الأداء الوظيفي وإيجاد الحلول الكفيلة بتصحيح مساره ليكون صورة صادقة تعكس مستوى أداء المعلمين فعلياً حتى يمكن توظيفه بصورة كاملة من أجل تطوير التعليم والرفع من مستوى المعلمين في المدارس .

    المدينة :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    تدشين مشروعات تعليمية بجازان
    جازان - واس
    يدشن صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز أمير منطقة جازان غدًا?الثلاثاء? العديد من المشروعات التعليمية وذلك خلال رعايته الحفل المقام بهذه المناسبة بمدرسة معاذ بن جبل?وأوضح مدير عام التربية والتعليم الدكتور علي العريشي أن القيمة الإجمالية للمشروعات التعليمية تبلغ 500مليون . مبيناً أن الإدارة استلمت // 35 // مشروعا تعليميا بقيمة إجمالية بلغت 148 مليونا فيما يجري العمل حاليا على تنفيذ 71 مشروعا بتكلفة إجمالية 353 مليونا .
    المدينة :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    نائب وزير التعليم: تثبيت موظفي بند الأجور . . خطوة حانية من ولي الأمر لأبنائه
    فهد الرشيد - الرياض
    رفع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز يحفظه الله بعد صدور الموافقة الكريمة على ما رفعته الوزارة حيال طلبها تثبيت الموظفين والموظفات المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة بدون علاوة، أسوة بزملائهم الذين تم تثبيتهم مؤخرا بموجب الأمر السامي رقم (8422/م ب) وتاريخ 25/6/1426هـ، القاضي بتثبيت المعينين على لائحتي الأجور والمستخدمين ممن يحملون مؤهلات علمية ويزاولون أعمالا لا تتفق مع طبيعة الأعمال التي تشملها مسميات الوظائف المنصوص عليها في تلك اللائحتين . وقال سموه إن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز يحفظه الله دائما وأبدا ما يتلمس حاجة أبنائه المواطنين ودائما ما يشملهم بعنايته ورعايته فموافقته الكريمة هذه تدل وبصدق على ما يوليه من رعاية لهم، وسأل الله أن يمد خادم الحرمين الشريفين بعونه وتوفيقه . وعقب سماع عدد من الموظفين بتعليم البنات بالموافقة السامية أعربوا عن شكرهم وتقديرهم للقيادة الرشيدة على التكرم بالموافقة على تثبيت شاغلي وظائف بند الأجر المؤقت في وزارة التربية والتعليم وجامعة الرياض للبنات على وظائف رسمية أسوة بزملائهم وزميلاتهم الذين سبق تثبيتهم . يذكر أن وزارة التربية والتعليم «تعليم البنات» سبق وأن أصدرت قرارا بتثبيت 6832 موظفا وموظفة يمثلون الدفعة الثانية، علما بأن الدفعة الأولى اشتملت على تثبيت 2950 موظفا وموظفة، وبهذا يكون مجموع من صدر لهم قرار التثبيت بتعليم البنات 9782 موظفا وموظفة وستصدر الدفعة الثالثة والأخيرة بإذن الله بعد انتهاء اللجنة المشكَّلة من وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم من مراجعة مسوغات التثبيت .
     
  2. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    المقال
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الرياض:الأثنين 4 رجب 1429هـ العدد:14623
    كيف يمكن أن يتطور التعليم دون ألم . . !
    د . علي بن حمد الخشيبان
    التعليم هو المنظومة الأكبر والمؤسسة الأكثر تأثيراً في الواقع الاجتماعي ولكن درجة التأثير فيه وتغييره تعتمد على قدرة المجتمع على تخيل النموذج المناسب لحياة ذلك المجتمع . مهمة التعليم بشكل استراتيجي هي بناء إنسان فاعل في مجتمعه سواء من حيث الانتماء أو من حيث الأداء وتحقيق التطلعات الثقافية والاجتماعية، ولذلك أصبح من الصعب تصور الكيفية التي يجب أن يتطور بها التعليم في المجتمعات التي لا تعمل على تطوير استراتيجياتها التربوية بشكل توافقي مع المتطلبات الحضارية . صناعة التعليم في مجتمعاتنا لن تتحرك ولن تتغير ولعل السبب أن ما يتم فيها هو عمليات غير تطويرية بل إنها حلول مؤقتة في أغلبها وهنا أزمة التعليم في كل المجتمعات العربية . فليس هناك سؤال في مؤسساتنا التربوية يحدد الكيفية التي نريد أن يكون عليها الفرد بعد أن يقضي اثني عشر عاماً من التعليم في مؤسساتنا، لهذا السبب تضل مشكلاتنا التربوية دائمة الظهور وخاصة عند إخفاقنا في عمليات التطوير التربوي الحقيقي . الذي يتولى عملية تطوير التعليم وينظر إليه من خلال مشكلاته القائمة ومن خلال واقعه الحالي ويعمل على تعديل هذا الواقع بمسكنات سوف يبقى دائرا في نفس المكان وستغلبه عجلة الواقع ويسقط أرضا من الإنهاك كما حدث للكثيرين من القيادات التربوية العربية الذين أحرقتهم الرغبة في إحداث التغيير ولكن الأسلوب الذي انطلقوا منه لم يكن سليما . عندما يخصص المجتمع المليارات لتحسين العملية التعليمية فليس الهدف هو العمل على إذابة هذه المليارات في واقع قديم معروفة سلبياته، العملية التطويرية التي تقوم على إذابة المشروعات وميزانياتها في واقع قائم لا تختلف عن إذابة السكر في كأس من الشاي ينتهي أثره بانتهاء كمية السكر الذي لدينا . في قضية من قضايا التطوير التي لم تكتمل عناصرها يجب أن أختار مثالاً مهماً لتدعيم ما أتحدث عنه فمثلاً اختبار القياس والتقويم وهو مماثل لتجارب عالمية هدفه قياس التحصيل العالمي لدى الطلاب وفق آلية يفترض أنها تعتمد على الإدراك المعرفي وليس الحفظ المعلوماتي . هذا الاختبار ليس له أساس في أي مرحلة تعليمية بمعنى دقيق هو منفصل عن العملية التربوية وهو ينقسم إلى قسمين لفظي لغوى وكمي يعتمد على المواد العلمية، هذا الاختبار شرط أساسي للقبول في جامعاتنا وقد يتم القضاء على مستقبل الطالب بمجرد عدم توفيقه في اختبار ليس له أي تأسيس في المراحل الدراسية وخصوصاً الجانب اللفظي . فكيف يطلب من طالب في الصف الثالث ثانوي تشكل مواد الرياضيات و الفيزياء و الكيمياء 12 . 4% من مجموع المواد التي يدرسها وعددها 41، أن يتفوق ويحصل على درجات عالية في هذا الاختبار بينما هذه المواد لا تشكل سوى هذه النسبة المتدنية من تحصيله أليس ذلك مثيرا لسؤال مهم لاختبار يمكن أن يحدد مستقبل وحياة ذلك الطالب . . ؟ . في المرحلة الابتدائية والمتوسطة لا تزيد نسبة المواد العلمية عن عشرين بالمائة، المواد العلمية تستمر في التعليم العام (علوم ورياضيات) فقط إلى الصف الأول ثانوي وتضل لمدة تسع سنوات تشكل نسبة تتراوح بين 11% إلى 21% فقط ولا تتفرع إلا في الثلاث سنوات الأخيرة من سنوات التعليم حيث لا تزيد نسبتها عن 71% من مواد الدراسة الأخرى . هذا مثال بسيط لعملية تطوير خلقت لنا أزمة جديدة اكتشفتها بعض جامعاتنا فأصبحت هذه الجامعات تضع لها اختباراً تحصيلياً خاصاً لأنها اكتشفت شيئا ما في هذا الاختبار فمثلاً يحصل الطالب على نسبة تقارب المائة في المائة في الصف الثالث ثانوي ويتقدم إلى اختبار القياس ويفاجئك بأنه يحصل على سبعين في المائة أليس ذلك خلالاً حقيقاً إما في التعليم أو في هذا الاختبار هل احدهما يؤسس للآخر أم ماذا . . . ! . هذا مثال بسيط لعملية تربوية قمنا بها خلال السنوات الماضية في محاولة لتدارك أزمة تحصيلية وهناك الكثير منها، وقد كانت نتيجة هذا الترميم أن فتحنا على المجتمع جبهة جديدة . فبعدما اكتشفت مؤسسات التدريب أن هذا النوع من الاختبارات ليس له علاقة بالتعليم جاءت لتثقل كاهل الأسرة بضرورة تدريب أبنائها على هذا الاختبار خارج فصول الدراسة والتي كان من المفترض أن لا يوجد طالب يحتاج إلى مثل ذلك فالمتوقع أن يكون أساس بناء هذا الاختبار موجود في ثنايا مقرراتنا الدراسية وفي جميع المراحل . الذي يعرف الاختبار يدرك أن أزمة هذا الاختبار انه اختبار (استنباطي) بينما هو في جميع دول العالم يعتمد على آليات التفكير العقلي والعلاقات المنطقية . أنا لست ضد هذا الاختبار ولكني أطرح سؤالاً لم أجد له تفسيراً كيف لطالب متفوق دراسياً أن يخفق في هذا الاختبار . . . ! هل الخلل في التعليم أم في الاختبار مجرد سؤال . . . ؟أعود إلى القضية الأساسية بعد أن استشهدت بمثال حول عمليات الترميم التي نقوم بها على اعتبار أنها عمليات تطوير ولكن يبقى السؤال الحقيقي هو: (ماذا نريد من تعليمنا . . ؟) المشكلة أن لا احد يستطيع الإجابة على هذا السؤال لأننا لازلنا نرى التعليم من خلال الماضي نحن بحاجة إلى من يعرف المستقبل لكي يقودنا إليه . التطوير التربوي ليس عملية إدارية بحته يضع فيها المسئول خططا إدارية وإعلامية وتدريبية، تطوير التعليم فلسفة بعيدة المدى يجب أن نستطيع من خلالها رسم صورة حية للمستقبل نرى فيها الفرد الذي نرغب في إنتاجه بعد سنوات . عندما يتم دفع المليارات لتطوير التعليم فالهدف هو الانفصال عن الواقع الحالي للتعليم وبناء إستراتيجية جديدة وواقع جديد وبعقول من خارج المؤسسة التربوية وبخبرات محلية ودولية وبمشاركة فاعلة من المجتمع ومن يمثله سواء من المختصين أو غيرهم بالإضافة إلى بناء علاقات فاعلة مع الجامعات والمؤسسات التربوية لاستثمار إمكاناتها وقدراتها البحثية . التعليم بهذه الصورة لن يتمكن من تلبية متطلبات سوق العمل لان ما في مؤسساتنا التربوية ما يتعلمه أبناؤنا شئ لا يمت بصلة إلى سوق العمل فكل ما هناك مجرد معارف ليس من بينها متطلباتنا الاجتماعية . عندما نحصل على الميزانيات الكبيرة لتطوير التعليم فيجب أن لا تكون قضيتنا كيف ننفق بقدر ما يجب أن تكون قضيتنا على ماذا ننفق أموالنا، برامج الترميم التربوي لن تفيد مهما أنفقنا عليها لأنها سوف تذوب كما أسلفت في ركام تربوي منذ عشرات السنيين، ولكن برامج التحديث هي التي سوف تبني استراتيجيات وسياسات لجيلنا الجديد من خلال عملية وليس من خلال عملية نحسبها تطوير وهي ليست كذلك . قضية تطوير التعليم قضية شائكة ولكنها سهلة التحقيق لو اعتمدت على منهجيات علمية لبناء إستراتيجية وسياسة نستطيع من خلالها تحقيق أهدافنا الاجتماعية ومتطلباتنا الثقافية . نحن بحاجة إلى بناء مؤسسي يصنع المؤسسة ولا يعتمد على الأفراد فلازال التعليم يفقد الطريق في تحقيق متطلبات المجتمع مع انه يحصل على اكبر قدر من الميزانية، ليبقى السؤال لماذا لا يحقق التعليم طموحاتنا الاجتماعية . .
    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    من يرعى المبدعين؟
    ثريا العريض
    غالبا نتكلم عن تآكل الطبقة الوسطى في المجتمع الخليجي مشيرين إلى تسرب الثروة المادية إلى يد قلة النخبة في الطبقة العليا بينما تفقد أعداد كبيرة من الطبقة الوسطى فائضها المالي وتنزل رويدا تحت خط العوز منضمة إلى طبقة الفقراء والمحتاجين . . فكيف يؤثر غياب الطبقة الوسطى في الخليج عموماً وتآكل دورها على الجانب الثقافي والفكري؟تقلص الطبقة الوسطى لا يقلص أعداد المولودين بمواهب متوارثة في مجالات الإبداع والتعبير ولكن تقلص الموارد المالية يحرمهم من فرصة التركيز على هذه المواهب وصقلها وإبرازها . . فهو بلا شك يقلص من الإبداع المنتج . هناك اختلاف في القيم بين الطبقات والثقل الذي تمنحه للإبداع كممارسة حياتية: كشيء للترفيه أو كمنتج وممارسة حياتية أو كحلم لا يمكن ملامسته لأن متطلبات الحياة لا تسمح بتقديمه على الأولويات الحياتية . الطبقة العليا قيمها وأولوياتها تحترم المال . . ولا تشجع ثقافة العمل الدؤوب بل جني المال سريعا عبر المشاريع المتنامية وإعادة تشغيل الأرباح ورفع الأسعار والتحكم في السوق ومن يملؤها بتنفيذ المنتجات أو يقدم الخدمات من أبناء الطبقتين الوسطى والدنيا . الطبقة المرفهة عادة لا يهمها الإبداع الفردي عند أفرادها لأن الإبداع يقوم به الآخرون لترفيههم وتنفيذ مشاريعهم ويستطيعون دفع الثمن بينما يركزون على النواحي الاقتصادية ومراكمة المزيد من المال في يد قلة تنتمي إلى الأغنياء غنى فاحشا . في المقابل الطبقة الدنيا لا تملك رفاهية أن تحلم بالبعيد أو تحاول تحقيقه لأن ذلك يعني القفز إلى أبعد مما تستطيع . ويظل تركيزها غصبا عنها في إرضاء إحساسها الجسدي بالجوع والرغبة في الاستقرار والراحة والتوالد . وقلما يجدون الفائض للترفيه عدا المزيد من الإنجاب دون توفر الوقت لتنشئة أبنائهم وتهيئتهم للارتقاء فكريا وثقافيا . الطبقة الوسطى هي الطبقة التي تؤمن بقيم العلم والتعلم والعمل وطموحات تغيير مواقعها اقتصاديا . وهي أيضا الطبقة التي تملك شيئا من الفائض يمكنها به رعاية المواهب وتشجيع الإبداع لأن في ذلك وسيلة مؤكدة للارتقاء معنويا وماديا . هي الطبقة التي تضم النخب التي تأتي بالجديد والمبتكر والمتفرد مما يمنح الأفراد النشطين فيها فرصة تحقيق التحرك إلى فوق . . وفي غياب إمكانيات الإضافة تتقلص وتعود إلى قاعدة الطبقة الدنيا التي لا تملك وقتا للانشغال بغير يومها . الفن والإبداع رفاهية يشجعها المترفون وينفذها الطموحون . . والفن والثقافة الأدبية جزء من الرفاهيات التي تتقلص فعالياتها وأهميتها حين يتحول اهتمام الإنسان ومحاور انشغالاته إلى إبقاء الطعام متوفرا والسقف فوق الرأس . فإذا كانت طبقتنا المتوسطة تتقلص وطبقتنا السفلى تتنامى فإن ذلك لا يبشر بخير للإبداع والمواهب . هل يفسر هذا لماذا جاءت مؤخرا حكمة أن ترعى الجهات المسؤولة الأفراد الموهوبين والمبدعين منذ مرحلة الطفولة ؟؟
    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    فراغ المعلمين
    شددت وزارة التربية والتعليم على استمرار الدوام بمختلف مدارس التعليم العام خلال هذه الفترة وحتى نهاية يوم الأربعاء 20/7/1429، حيث بررت هذا الأمر بأن المعلمين موظفون حكوميون منفذون للقرارات والخطط التربوية والتعليمية، ولا يرتبط دوامهم بإجازة طلابهم، وذلك نظير ما يوكل إليهم من مهام مختلفة تتعلق باختبارات الدور الثاني والتجهيزات اللازمة التي تتطلبها عملية الاستعداد للعام الدراسي القادم . ولكن الملاحظ خلال هذه الفترة لجوء الكثير من المعلمين والإداريين للاكتفاء بالتوقيع والانصراف بسبب إنهاء متطلبات العمل، وعدم وجود طلاب مكملين في غالبية المدارس الذين خدمتهم اللائحة الجديدة للاختبارات . إن هذا الموضوع تسبب في إحداث فراغ للمعلمين وفي هدر للوقت الذي هم بحاجة ماسة له، وذلك لاستغلاله في تلبية احتياجاتهم التدريبية المتعلقة بعلوم ومهارات الحاسب الآلي التي تعد من المهارات الضرورية لتطوير التعليم ومواكبة الدول المتقدمة من خلال محو أمية التقنية الحديثة . ولتحقيق ذلك الأمر خلال الأعوام القادمة، يجب أن تخطط وزارة التربية لإيجاد وتجهيز العدد الكافي من معامل الحاسب الآلي في مختلف إدارات التربية والتعليم وكذلك المدربين التربويين المؤهلين لتنفيذ برامج تدريبية حاسوبية تلبي احتياجات المعلمين في تعلم وتطبيق علوم وبرامج الحاسب الآلي التي يتطلبها مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم .
    مرجع لسلوم
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    عذاريب : المعلمون سبب تخلف الرياضة المدرسية
    عبد الله العجلان
    جاءت الندوة التي عقدتها (الجزيرة) مؤخراً مع معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد في توقيتها ومضامينها وشموليتها كخطوة مهنية صحافية تسجل للجزيرة وتضاف إلى انفراداتها ونجاحاتها المتتالية، باعتبارها -أي الندوة- مع مسؤول عن قطاع رئيس ومهم، ولأن وزارة التربية والتعليم بمخرجاتها الواسعة المتسارعة والملايين من منسوبيها تعد المحرك القوي لبناء العقول وصياغة الإنسان وتنمية الوطن والمواطن . شخصياً وتماشياً مع اهتماماتي الرياضية، وبحكم عملي السابق كأخصائي تخطيط وتطوير إداري في الوزارة، وكذلك معرفتي وإلمامي بالكثير من القضايا التربوية والتعليمية، سأتناول ما ذكره معاليه عن إقرار خطة لإعادة الرياضة المدرسية إلى سابق عهدها، واعترافه بشجاعة وصراحة لافتة بتخلف الرياضة المدرسية، بسبب ضعف الميزانية المخصصة لها، والتي انخفضت من مائتي مليون إلى ثلاثين مليون ريال فقط، قبل أن يأمر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله بإعادتها إلى الرقم السابق . هنا أشير إلى جانب تأثير الميزانية في الرياضة المدرسية فهنالك سبب آخر ومؤثر ويتمثل في ضعف مستوى معلمي التربية البدنية، وأن كثيرا منهم يفتقد الممارسة، أي أنه أصبح معلماً للبدنية دون أن يمارسها أو يفهم ظروفها وعلومها وتفاصيلها عملياً، وبالتالي ماذا ننتظر منه وهو يعلم الطلاب ويشرح لهم بأسلوب التلقين النظري، خصوصاً أن مادة التربية البدنية لا ترتبط بمنهج دراسي مكتوب كما المواد الأخرى . ما نتطلع إليه وقد أبدى معالي الوزير متابعته واهتمامه بالرياضة المدرسية، أن يكون هنالك دراسة علمية وبحث واسع في هذا الموضوع المهم والحساس، تشارك فيه القطاعات الأخرى ذات العلاقة وفي مقدمتها الرئاسة العامة لرعاية الشباب والشركات ومؤسسات القطاع الخاص، التي لن تتردد بدعم مثل هذه المشاريع التي لها علاقة مباشرة بأنشطتها التجارية .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    تعليم الجمود وثقافة العجز
    د . عبدالرحمن الحبيب
    في الدراسة العلمية التالية التي قام بها العالِم النفسي مارتين سليجمان الملقّب بفرويد القرن الواحد والعشرين، والتي تُعَد واحدة من أهم التجارب النفسية خلال المائة عام الأخيرة، تم إثبات أنّ تعليم العجز والجمود وقبول القمع، هو ظاهرة عامة غالباً ما تسيطر على عقول ومواقف وتوجُّهات البشر . . أجرى سليجمان تجربة ملخّصها أنّه وضع مجموعة من الكلاب في قفص مغلق، ووضع مجموعة ثانية في قفص به فتحة تسمح بالهروب . . بعد ذلك عرض لكلتا المجموعتين صعقات كهربية خفيفة في أرضية القفصين . الكلاب في القفص المفتوح تعلّمت بسرعة الفرار خارجاً، بينما الكلاب التي في القفص المغلق سرعان ما توقّفت عن محاولة الهروب وظلّت رابضة وقبلت بسلبية قدرها . . لقد تعلّمت الشعور بالعجز والجمود، وقبلت عدم التغيير . نفس مجموعتي الكلاب وُضعت فرادى في أقفاص مغلقة ومقسّمة أرضيتها على جزئين إحدهما خال من الصعقة الكهربية . الكلاب التي كانت سابقاً في الأقفاص المفتوحة تعلّمت بسرعة الذهاب إلى الجزء الآمن من الصعقات، بينما أغلب الكلاب التي كانت سابقاً في القفص المغلق والتي تعلّمت الشعور بالعجز واللاجدوى، ظلّت مكانها تتعرّض للصعقات بأنين، لكنها بسلبية قبلت آلامها ورفضت التغيير . ولقد تم تكرار هذه التجربة من باحثين آخرين وبأنواع مختلفة، وكلها برهنت على أنّ العجز أو التقاعس الذي تم التعلُّم عليه هو ظاهرة عامة تسيطر على مواقف وتوجُّهات من يتعرّض له، ليس في الحيوانات فقط بل حتى من بني البشر . وهذه السيطرة التعليمية التربوية تسبب أضراراً لا حصر لها للبشر . إنها تسبب إجهاد وتوتُّر نفسي ثابت ومستمر، صفاتها الكآبة والإحباط والقلق والخوف والحذر المبالغ فيه، أو ما يسميه دان بيكر (الحارس المتيقظ 24 ساعة يومياً) . . وبيكر الخبير النفسي هو مؤلِّف كتاب علمي عنوانه (ماذا يعرف الناس السعداء) (What Happy People Know) مع زميله كاميرون ستوث . ويوضح المؤلّفان أنّ هذه الحالة المَرضية تحدث عندما يشعر الناس أنّه مغلوب على أمرهم ولا يستطيعون تدبُّر أو إدراة المحيط حولهم . وهنا يتسحوذ الخوف على العديد من الناس الذين لا يحاولون المواجهة ولا الهروب، بل يظلّون جامدين، وبكلِّ سلبية ينتظرون أن يمضي التهديد من تلقاء نفسه . هذه الحالة المَرَضية الذهنية تتحوّل إلى إجهاد جسدي، لأنّها تحفز نشاط الجهاز العصبي العاطفي بشكل مفرط، مما يؤدي إلى إطلاق هرومنات التوتُّر النفسي بما فيها الكورتيزول . وهذا الإجهاد الجسدي يستنزف جهاز المناعة ويضر بالقلب ويساهم بعلل عديدة والأسوأ من كلِّ ذلك - حسب المؤلّفين - أنّ ردود الفعل الجسدية تعزِّز التوعُّك الذهني عبر استنزاف المصول العصبية المهدئة داخل الجسم . هذا الاستنزاف أثبتته العديد من الأبحاث العلمية النفسية والفسيولوجية . لذا وبسبب أنّ إجهاد العجز الذي تم تعلُّمه يمكن أن يكتسح الكيمياء الحيوية لعقولنا، فإنّه يمكنه أن يديم حلقة مستمرة من الأفكار السلبية . وعندما تسيطر حلقة العجز على الذهن، فهي تساهم بأخطاء رئيسية في المفاهيم الإدراكية والحسية . وهي غالباً تحصل في ثلاثة مواقف أساسية: عندما يفشل شخص مرات عديدة، عندما يُحجر شخص في ورطة كل خياراتها خاسرة، أو - وهذا هو الأكثر انتشاراً - عندما يتعرّض شخص للسيطرة من قِبل شخص آخر يسلب منه فرصته للاختيار، وهذا الأخير هو أسوأها . ويعرض المؤلّفان إمكانية لحل كل حالة . . فعند تكرار فشلك في المحاولة، تذكّر أنّ الفشل يحدث فقط عندما تتوقّف عن المحاولة، فطالما أنت تحاول فأنت لست فاشلاً، لأنّ في كل محاولة إمكانية . اعلم أنّ توماس إديسون فشل في اختراع المصباح الكهربائي في الألفي محاولة الأولى! أما إذا شعرت أنك محجور في ورطة تحاصرك، فاعمل جهداً مثابراً للنظر خارج هذا الحصار من أجل ابتداع حل . . وتذكّر أن لا ورطة تدمر كل الحياة أو تدوم للأبد . والأخطر من كل ذلك هو عندما يسلب خيارك وقرارك الشخصي . . كن شجاعاً بما يكفي للمقاومة عندما يريد شخص ما أن يسلب حقك في اتخاذ قراراتك الخاصة بك . إذا اتبعت صوت قلبك، فمن الممكن أن تتخذ القرار السليم . وحتى لو كنت مخطئاً، فسوف تتعلّم من خطئك . إنّ توم واتسون مؤسس شركة أي بي إم (IBM) كسب الثروة عبر ترك المدراء في شركته يتخذون قراراتهم . في إحدى المرات، عندما أدى قرار خاطئ إلى التسبُّب في خسارة عشرة ملايين دولار، عرض المدير المتسبب استقالته . . لكن واستون رد عليه: ماذا؟ بعد أن أنفقت 10 ملايين دولار في تعليمك!؟ ممارسة الخطأ هو جزء من التعلُّم . . إنّ أغلب الأشخاص الذين يريدون سلب الآخرين حقهم في اتخاذ خياراتهم وقراراتهم الخاصة بهم، يعملون ذلك لأنهم هم أنفسهم يشعرون بالعجز . عدم الشعور بالآمان هو طابع نمطي للاستبداد . لكن هناك قوة أعتى تجعل البعض يسلبون الآخرين حقهم في الخيار . ينبغي أن تكون حذراً من هذه القوة . . إنّه الحُبّ! نعم الحب في حالته الجيدة يعطي أهم معنى لحياتنا، لكن الحب يمكن أن يدمر، عندما يتدخل المحبّ (الأب أو الأم غالباً) في خصوصية حياة من يُحب ويسلب منه حقه في خياراته وقرارته الخاصة به . . وقد أوضحت الدراسات حالات تبيِّن كيف أنّ سيطرة المحب تسلب المحبوب قدراته وتضعفه في مواجهة صعوبات الحياة لتجعله - في النهاية ومن دون قصد - عاجزاً فاشلاً . . وإذا انتقلت في مسألة الحب المدمر من علم النفس الفردي إلى علم النفس الاجتماعي وعلم الاجتماع السياسي، فذلك يذكِّرني بكثير من أعضاء البرلمانات العربية وأصحاب النفوذ الفكري والدُعاة والفقهاء والقُضاة في مجتمعاتنا العربية، الذين يطالبون بالحدِّ من حرية الإعلام وبمصادرة حقوق أساسية في حرية التعبير للمفكرين والكتَّاب والفنانين، من فرط حبهم لنا! حتى أصبحت السلطات العربية منقذاً لبعض المبدعين من جور المتسلّطين، بعد أن كانت السلطات عبر التاريخ هي المتسلّط الأول، لأنّ هذا وضعها الطبيعي . إنّ أولئك المحبين المتسلّطين يظنون أننا غير مؤهّلين لحرية اتخاذ خياراتنا وقراراتنا وأفكارنا . وكما أوضحت الدراسات العلمية أنّ سيطرة المستبد أساسها في الغالب عجزه وتكرار فشله، فكذلك يشعر كثير من أولئك أنهم عاجزون، فمن ثم يمارسون التسلُّط على الآخرين . . لماذا يشعرون بالعجز؟ لأنهم محبطون من كل التجارب العربية السابقة التي تكرّر فشلها (النهضوية اللبرالية، القومية، اليسارية، الإسلاموية . . ) فيتقوقعون في مواقعهم ويطالبون الآخرين بالجمود ويرفضون أي نوع من التغيير، ولو أتت صعقات كهربية خفيفة أو حتى عنيفة فهم جامدون . .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    الإجازة مع اختزال المدة أفضل يا وزارة التربية
    طالعتنا الجزيرة بعدة آراء ومقترحات تتعلق بقرار وزارة التربية والتعليم الخاص بتقديم اختبارات الدور الثاني والمدة الزمنية (الميتة) الفاصلة بين الدورين وعبر (عزيزتي الجزيرة) أحب أن أدلي بدلوي فقد أحسنت وزارة التربية والتعليم صنعاً حينما بادرت بتقديم اختبارات الدور الثاني وجعلتها بعد أسبوعين من نهاية العام الدراسي بدلاً مما كانت عليه في السابق بنهاية الإجازة الصيفية مما يشغل الطالب وأهله فلا هم يستمتعون بالإجازة مثل الآخرين ولا هو يستفيد فمع حلول موعد الاختبارات (المتأخر) تكون المعلومات قد تبخرت . والقرار الجديد يحقق عدة فوائد منها كما ذكرت عدم تسرب المعلومات فالطالب أو الطالبة للتو خارج ومحضر لاختبار الدور الأول الذي لم يوفق فيه وأيضاً عدم الضغط وإشغال الأسر طوال الإجازة بالتحضير للاختبار إلا أن هناك مأخذاً أو ملاحظة بسيطة أرجو أن تتقبلها الوزارة بصدر رحب فكيف يجبر المعلمون والمعلمات بالحضور في هذين الأسبوعين اللذين يسبقان الاختبارات وما هو الهدف والفائدة المرجوة من حضورهم إذا ما علمنا أن هناك من يقطع مئات الكيلومترات وآخرون في قرى نائية يصعب عليهم التردد ومعلمات يعانين من النقل ويتكبدن المشقة والخسائر من أجل التوقيع فقط فالخارجة منهن (مفقودة) والعائدة (مولودة) وكل يوم حادث مأساوي لا حول ولا قوة إلا بالله، وفيه هدر وعدم ترشيد للوقت والجهد والمال وتأثير سلبي على السياحة وزيادة في استهلاك الطاقة الكهربائية والزحمة المرورية . وحتى لا أطيل ألخص ما سبق وما أردت الوصول إليه أن هذا القرار جداً رائع وستكتمل روعته عندما يمنح منسوبي التعليم إجازة منا بين الاختبارين فحضورهم لا داعي له البتة، واختزالها إلى أسبوع واحد فقط أفضل . وكما عودتنا الوزارة بصدرها الرحب وتقبلها للآراء والمقترحات البناءة، يأمل منسوبو التعليم (لست منهم) بوضع هذا الموضوع الحيوي على طاولة النقاش ودراسته من جميع النواحي لتعزيز الإيجابيات وتلافي السلبيات في الأعوام القادمة فكل جديد عرضة للأخذ والرد والملاحظات، وماذا عن المدارس التي لا رسوب فيها هل يلزمهم الحضور؟!!
    عبدالله بن محمد التويجري0 - بريدة - صوامع الغلال
    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    وصية معلم
    كان المعلم عندما يدخل قاعة المحاضرات ويعرف بنفسه ويتعرف على تلاميذه في اللقاء الاول يقول لهم أوصيكم بوصية واحدة فقط لا تكن بليدا احفظوها واكتبوها وتيقنوها ولا اريد شيئا آخر . كان الطالب للوهلة الاولى خفيفا ومقدورا عليه ويتهامس الطلبة فيما بينهم فقط!! أين الغياب واين التحضير للدرس واين الانتباه واين احترام الاستاذ واحترام المكان والطلاب والزملاء وحسن السؤال وحسن الجواب والتواضع وعدم السخرية فقال الاستاذ لا اريد منكم الا تطبيق هذه الوصية وارجو منكم عندما تكبروا ان توصوا تلاميذكم وابناءكم بهذه الوصية . فقال احد الطلاب وكيف يكون الانسان بليدا او غير بليد فقال الاستاذ شرحها يطول ولكنني اريد ان اقرب الفهم عليكم بالامثلة واتبع قوله “البليد هو قليل الاحساس او عديمه” يحس بنفسه فقط يستسهل الاساءة الى الآخر ويستمتع بإيذائه واهانته . . البليد يا طلبتي الاعزاء يفقد جزءا كبيرا من انسانيته ويتمتع بأنانية مقيتة لا يهتم مطلقا بالمصلحة العامة ولا بالمال العام، كل ما يهمه كيف يشبع نهمه وجشعه بأي وسيلة وبأي طريقة حتى لو كانت مرفوضة عرفا وعقلا وقانونا . . البليد لا يحترم الآخرين ولا يقدر شعورهم لأنه فاقد للمروءة . فقال طالب آخر: وما المروءة يا استاذ فصمت الاستاذ وعلم انه أتى بمصطلح جديد اصبح غريبا في هذا العصر ولا يدخل في حيز التعامل عندما يصبح العصر عصرا ماديا تتبدل فيه القيم وتنقلب الموازين ويصبح الانسان سلعة لا أكثر ولا وزن للمشاعر والعواطف . فقال: المروءة يا شباب المستقبل مصطلح عربي اسلامي راق يعبر عن مضمون جوهر الانسان ومكنونه الحقيقي . المروءة هي كرامة الآدمي التي تُخلق معه وهي تعبير عن التقويم المعنوي للانسان المصاحب للتقويم المادي الذي يشترك فيه كل البشر وقد خلق الله الانسان مكرما فقال (ولقد كرمنا بني آدم) فالتكريم جاء بالخلقة لعموم الناس هذه الكرامة غشاء يحيط بهيكل الانسان المعنوي فيحفظ مكانته وقيمته وجوهره ولكن الانسان هو الذي يعمد الى هتك هذا الغشاء وتمزيقه بتصرفاته وتعامله مع عناصر الوجود من حوله .
    عبدالواحد الرابغي
    الحياة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16530
    مراكز «صيفية» . . . ولكن!
    فاضل العماني الحياة - 07/07/08//
    مع قدوم كل صيف يتجدد الجدل حول جدوى المراكز الصيفية التي تنتشر بالمئات على امتداد الوطن، كل الوطن، مراكز صيفية تمارس فيها الأنشطة والفعاليات والبرامج التدريبية بمختلف أنواعها ومستوياتها، وتعتبر هذه المراكز أحد الأبناء الشرعيين النجباء لوزارة التربية والتعليم، وقد مضى أكثر من ثلاثة عقود على إنشائها، إذ مرت بمراحل وعقبات ومخاضات وانتكاسات ومحظورات عدة حتى أصبحت بالشكل الذي هي عليه الآن . بدأت فكرة هذه المراكز بهدف إبعاد الشباب من السفر للخارج، وحمايتهم من المخاطر التي قد يتعرضون لها هناك، إذ السلوكيات الاجتماعية المنفلتة التي لا تعرف الحدود مع غياب عن الرقيب، كما تهدف المراكز أيضاً لتوفير خيارات استغلال الإجازة الصيفية بشكل ايجابي ومفيد، خصوصاً أن الإجازة تمتد أحياناً لأكثر من ثلاثة أشهر، إضافة إلى رغبة الأسر السعودية والمقيمة لإكساب أبنائها بعض الخبرات والمهارات التي لا توفرها المدارس التي يقضي فيها الطالب 12 عاماً موزعة على مراحل التعليم العام الثلاث . وتحرص إدارة النشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم، وهي الجهة المشرفة على هذه المراكز، أن تكون وفق ضوابط ولوائح وأنظمة أقل ما يُقال عنها صارمة، بعد أن سُرقت هذه المراكز في فترة من الفترات من بعض المؤدلجين والمتشددين وأخذت عنوة إلى وجهات مشبوهة، ومارست أجندات خطرة لم يعتدها مجتمعنا السعودي المسالم . لقد عانى العباد والبلاد ويلات وويلات بسبب تفشي بعض الممارسات والأفكار والمعتقدات التي ما كان لها الظهور والبروز لولا وجود بعض الحاضنات التي تعج بشباب غض ومتحمس ينتظر الإشارة لعمل أي شيء، ولعل المراكز الصيفية إحدى أهم تلك المحاضن، أما مقرات هذه المراكز الصيفية التي تصل إلى المئات في مختلف المحــافظات والمدن والقرى والهجر، فهي مدارس التعليم العام، وتستوعب بعضها - أي المراكز الصيفية - آلافاً عدة من الطلبة في حين لا يوجد في بعضها الآخر أكثر من 100 طالب . . . تستهدف هذه المراكز في الغالب طلاب التعليم العام بمراحله الثلاث، ونادراً ما تجذب طلاب الجامعات، فضلاً عن الموظفين وأولياء الأمور وباقي الشرائح الأخرى . ولقد كانت هذه المراكز حكراً على الذكور، حتى شاء الله أن يسمح للفتاة السعودية بإقامة عدد قليل من المراكز الصيفية هنا وهناك، قنــاعة منا جميعاً بأن الفتاة السعودية لها الحق كل الحق في ممارسة بعض الهوايات والنشاطات واستغلال أوقات الفراغ في ما هو مفيد ونافع، لعل النماذج النسائية الرائعة التي تزخر بها مساحة الوطن تدل وبشكل قاطع وحاسم على أن الفتاة السعودية تستحق منا جميعاً الرعاية والاهتمام والحصول على الفرص المتكافئة، وأن تُمنح الثقة الكاملة . المراكز الصيفية التي تستمر عادة ستة أسابيع، لكنها قُلصت إلى خمسة أسابيع هذا العام، والعاملون في المراكز الصيفية هم المديرون والمعلمون والمستخدمون أنفسهم مع الطلاب أنفسهم تقريباً وفي المدارس نفسها، تماماً كما هي الحال قبل أسبوع، ولكن هذه المرة تحت مسميات مختلفة نوعاً ما، فبدلاً من مدرسة أصبحت مركزاً صيفياً من دون أدنى تغيير، وكذلك تحول مدير المدرسة إلى مدير للمركز الصيفي، والمعلمون أصبحوا مشرفي جماعات، أما الطلاب فهم كذلك سواء في المدرسة أو في المركز الصيفي . . . وتبدأ المراكز الصيفية عادة من الساعة الرابعة عصراً وحتى الثامنة أو التاسعة مساءًً، ويحصل كل مركز صيفي على مبلغ موحد هو 30 ألف ريال، سواء كان يضم بين جماعاته وقاعاته وساحاته مئات عدة أو لا يتجاوز عدد مشتركيه 100 طالب، ولكن يبدو أن كل شيء في ارتفاع كالحديد والاسمنت وتذاكر السفر والفنادق والبطاطس والرز والطماطم والأحذية والملابس، وجاء الدور الآن على المراكز الصيفية فقد تقرر أن يحصل كل مركز صيفي لهذا العام على مبلغ وقدره 88 ألف ريال، فالزيادة في كل الأسعار طالت كل شيء تقريباً إلا النزر اليسير، كالأسهم والرواتب والكتاب والشعر الفصيح وبعض العقول!

    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    المعلمات وكلمة قيد الدراسة
    إبراهيم علي نسيب
    ومن هنا ومن هذه الهمزة أكتب لمن يهمه الأمر ويميني الحضور لا الغياب وسؤالي الملح هو عني وعن كل الذين يبحثون عن إجابة تكشف الستر عن كل القرارات التي ذهبت بهدف الدراسة وما عادت بعدها أبداً وهو سؤال مر ألمه يقتل الفرحة ويعكس التفاؤل ويعلق في صدور الناس لسعة الجزع وموت الأمل . ومن هنا أزف البشرى لكل المعلمات اللاتي ينتظرن بلوغ العشرين ليتسنى لهن التقدم بطلب التقاعد المبكر وترك مواقعهن لغيرهن الخريجات اللاتي ينتظرن الفرصة للحصول على وظيفة ، حيث النبأ الجميل الذي يحقق لهن بعض الفرح لا كله ومن فرحي بالنبأ الذي أوردته هذه الجريدة في عدد يوم الخميس الموافق 3 يوليو 2008 المتضمن ( صدور الموافقة الكريمة على ما انتهى إليه مجلس الخدمة المدنية بقراره رقم 1/1333/وتاريخ 26/5/1429هـ على أن تقوم وزارة التربية بإجراء دراسة شاملة حول موضوع النصاب الجزئي لعمل المعلمات في سلك التعليم إلخ ) لكن حكاية الدراسة هي ما يخشاه الجميع ومن أجل هذه الكلمة فإني آمل من معالي وزير التربية والتعليم التكرم بتعجيل البت في القرار وتسريعه ليخدم بنات هذا الوطن كلهن العاملات والباحثات عن عمل وهو فعل يحقق المنفعة العامة لا أكثر . . . . . ،،،،• لتأتي خاتمة الهمزة المسكونة بآمالي وآمال كل الناس الذين عاشوا التجارب السابقة مع تلك المفردات والجمل التي أفسدت النوايا الطيبة في صدور الناس وزرع الكره لكل الرسائل المنتهية بقيد الدراسة فهل يغير المسؤولون ما علق في أذهان الناس بسرعة التنفيذ، هذه خاتمتي ودمتم .
    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    ما هو دور المعلم في نظام التعليم؟؟
    مصلح محمد المالكي- جدة
    ليس أعسر على أي كاتب مهما أوتي من فصاحة البيان ونباهة الجنان أن يبلغ بالاحاطة حد التمام والكمال وهو ينذر نفسه ويشرع قلمه للكتابة عن النهوض بالتربية والتعليم وتطوير المناهج واعداد المعلم الاعداد المناسب لذلك التطوير ليساير العصر ومتغيراته والسؤال الذي يفرض نفسه ما هو دور المعلم في نظام التعليم بالمملكة والجواب من وجهة نظري كمربٍ ومتابع أن المعلم ليس إلا اداة تنفيذ فقط ودوره ليس إلا كترس في آلة وليس محورا لرحى التربية والتعليم . فدوره مرسوم ومحدد بتعليمات وتعاليم تنهمر باستمرار من أصحاب الكراسي الدوارة والذين كأن مهماتهم ووجودهم ليس إلا لمحاصرة المعلم بين أربعة حيطان والتضييق عليه حتى يطفش من المهنة ويصل به الحال إلى أحد أمرين لا ثالث لهما وهما (مشي حالك) أو ترك المهنة ولهذا ومن على هذا المنبر أطالب بالنزول للميدان ومقابلة المعلمين ومديري المدارس ومحاورتهم ومناقشتهم في جو بعيد عن الرسميات والنظرة من برج عالٍ وستجدون العجب العجاب وأنا هنا لا أزكي كل المعلمين فهناك عناصر ربما يجب ابعادها وقلعها من الميدان قد يكون افضل بكثير من بقائها إلا أن هناك نسبة كبيرة تحب وتعشق المهنة ولديها الطموح والحماس . إن كلامي هذا لم يأتِ من فراغ فهو من واقع خبرة ميدانية والالتصاق بعدد كبير من المعلمين بالمدارس وعلى مدى أكثر من ثلث قرن . لهذا أنصح بالتعرف على المشكلات والعوائق والمؤثرات السلبية داخل المدارس بالشكل الذي يضمن إيجاد الحلول المناسبة لها وليس الترقيع وأطفاء الحرائق وأرى أن افضل السبل . . المتابعة والملاحظة في الموقع (المدرسة) والتحدث المباشر بدون موانع مع كل شرائح المجتمع المدرسي تلاميذ ومعلمين وإداريين وأولياء أمور . وأملي أن يسبق هذا كله تربية عملية مكثفة تستمر لأكثر من عامين . . وسنة دراسية تأهيلية بحيث لا يمر منها الراغب في التربية والتعليم إلا بعد جهد مظنٍ وتقويم دقيق فإسرائيل مثلا تضع التربية والتعليم في الأهمية بعد الجيش فهل استفدنا من تجارب غيرنا والله من وراء القصد .
    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    حراسات للمدارس
    فريح شاهر الرفاعي - بدر
    الأمن هدف سام انساني عام وامل للبشر يرنو إليه الافراد وتتطلع إليه المجتمعات وتحرص على تحقيقه والحفاظ عليه الأمم وتنفق عليه ما عز وما غلا من الاموال والثروات وكلنا نعلم ان حكومتنا الرشيدة تدفع الاموال الطائلة في مجال الامن بجانب ما تبذله للتربية والتعليم والوزارات الاخرى وجميعها تصب في المواطن والمقيم ومقالي هذا الأسبوع عن وزارة التربية والتعليم وما يحدث لمنشآتها من اعتداءات بسبب غياب الحراسة الذاتية لأن الجميع يعلم ان لها نصيب الاسد من المنشآت الحديثة العملاقة والتأمين المباشر لكل ما من شأنه رفع مستوى التعليم واحتياجاته وتأمين ما يحتاجه الطالب في تعليمه من اثاث مريح وتجهيزات حديثة وتعد المدارس من أهم المنشآت التي لها خصوصيتها وسجلاتها السرية منها والعادية التي تبرز الحاجة الماسة لحمايتها من أي اعتداء وعبث فالامر يحتاج إلى اعتماد التقديرات الأمنية الضامنة لحمايتها وفي الحقيقة اننا لازلنا نعايش واقعاً مؤلماً تجاهلته وزارة التربية والتعليم مقارنة بما تقوم به المصالح المماثلة من حراسة منشآتها ولعلي خلال الأسطر القادمة اشير إلى ثلاثة حوادث سطو على ثلاث مدارس بالمدينة المنورة الذي نتج عنها احراق البعض من محتوياتها من أجهزة تخصها وهي مدرسة الحكم بن عمر بحي الوعيرة ومدرسة عاصم بن عمر بن الخطاب بارض الكردي ومدرسة عبدالمطلب بن ربيعة بحي عروة في ثلاثة أيام متتالية أي 23/24/25/5/1429هـ ولا شك ان هذا الواقع مفزع يتطلب تحرك الوزارة للحد من هذه الجرائم المخيفة خصوصاً ضد المنشآت التعليمية التي تستلزم من وزارة التربية والتعليم صياغة اسس الحفاظ عليها بتطبيق التحصين الذاتي لمنشآتها بعد نهاية الدوام الرسمي اسوة بالمنشآت الاخرى كالبنوك والمجتمعات السكنية والاسواق التجارية والمستشفيات الحكومية والاهلية وفروع شركة الكهرباء والمياه والصرف الصحي وجميع المواقع المرتبطة بوزارة التعليم العالي ومحطات الاذاعة والتليفزيون نعم كل جهة لها حراساتها الخاصة المتمركزة وما عليه الوضع الراهن بالاكتفاء بالحارس المسن الذي يقوم بفتح المدرسة في الصباح وقفلها بعد نهاية الدوام يجعلني اشك في تفعيل العقد الخاص بالتعاقد مع الشركات الأمنية نعم الأمر بحاجة إلى لفت نظر لغرض فتح باب التعيين للشباب السعودي وتدريبهم بمراكز تدريب الامن العام لاتقان المهام وتحقيق الأهداف الأمنية بعد نهاية الدوام وليس سراً حينما نذكر الوقائع لامر واضح وهو عدم تطبيق التعليمات الأمنية الخاصة بالمدارس كيف لا ونحن نسمع عن حوادث السطو على المؤسسات والصروح التعليمية وربما يقول قائل بمسؤولية الدوريات الأمنية أقول والحق يقال انها تؤدي رسالتها الميدانية بكل أمانة واخلاص ولكنها تخدم مساحات شاسعة النطاق وليست بالمتمركزة أما منسوبو الشركات الأمنية فمتمركزون ولا يعفون إذا حصل أي سطو على المواقع التي تحت حراستهم .

    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    «ادفنوني أمام وزارة التعليم»
    فايز منور الجهني - المدينة المنورة
    حادث أليم، الجثث متناثرة هنا وهناك، ولا جديد . . إنهن معلمات ولا اعتراض على قدر الله، اقتربت من أحدهن وجدتها قد كتبت رسالة من دمها تقول فيها: أنا معلمة ولست معلمة ولا تسألوني لماذا فأنا لا أعرف جوابًا ولست لوحدي كذلك فهناك خمسة وعشرون ألفًا مثلي لا يعرفن جوابًا لهذا السؤال ولا تسألوني من متى فربما من عشر سنوات أو تسع أو ثمان لا يهم ولا تسألوني عن حالتي الاجتماعية، أرملة، أم أطفال أيتام أو مطلقة أو مسؤولة عن أسرة فسؤالكم لا أهمية له الآن وأنا ألفظ أنفاسي الأخيرة إني أموت ومات حلمي بالتثبيت على وظيفة رسمية، أعرف أنكم عرفتموني الآن، أنا مدرسة على بند محو الأمية ولا يهم صباحًا أو مساءً بمدينة أو قرية، ولا تسأل عن راتبي فهو زهيد ولتسعة أشهر لا تزيد، نصفه للسائق والباقي لوسائل التعليم، مات حلمي ولكن هناك غيري لازالوا يحلمون بالتثبيت . . فهل تتحقق أحلامهم أم يموتون وحلمهم لم يتحقق؟ أخيرًا وصيتي أن تكفنوني بكفن قيمته ألفين وسبعمائة وثمانين ريالاً واطلبوا من الوزارة أن تتقدم المصلين علي وادفنوني أمام وزارة التعليم واكتبوا على قبري «معلمة محو أمية ماتت ولم يتحقق حلمها بالتثبيت» .
     
  3. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    أخبار إدارات التعليم
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    تكريم المتميزين والمتفوقين في العارضة
    جازان: علي الجريبي
    كرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة جازان ممثلة في مركز الإشراف التربوي بمحافظة العارضة يوم أمس المعلمين المتميزين والطلاب المتفوقين على مستوى مدارس المحافظة للعام الدراسي 1428 - 1429 وذلك في حفلها السنوي الخامس بإحدى قاعات المناسبات الخاصة . وبلغ عدد المعلمين المتميزين 28 معلما والطلاب المتفوقين 77 طالبا . وألقى مدير مركز الإشراف التربوي بمحافظة العارضة مفرح الجابري كلمة، بعدها ألقى مدير إدارة الإشراف التربوي بتعليم جازان علي بن يحيى البهكلي كلمته التي أثنى فيها على الجهود العظيمة التي يبذلها مركز الإشراف التربوي بالعارضة في تكريم المعلمين المتميزين والطلاب المتفوقين من كل عام من أجل تحقيق التنافس الشريف فيما بينهم لما فيه مصلحة تقدم التعليم والرقي بأبنائنا الطلاب والوصول بهم لأعلى المراتب، ثم توالت فقرات الحفل والتي أعقبها بعد ذلك توزيع الجوائز والهدايا على المعلمين المتميزين والطلاب المتفوقين بمدارس محافظة العارضة .
    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    أسماء خريجات نظام المقررات بثانويات نجران
    نجران: أحمد معيدي
    اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبد العزيز الناجم أسماء الخريجات بالثانويات العامة بنظام المقررات في الدفعة الأولى للعام الدراسي 1428/1429 .
    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    92% من عينة دراسة ميدانية يؤيدون تقديم اختبارات الدور الثاني
    وادي الدواسر: حسن مسرع
    أظهرت دراسة ميدانية تحليلية أجرتها إدارة التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر تأييدها لإلغاء مركزية اختبارات الثالث الثانوي وتقديم اختبارات الدور الثاني . وبينت الدراسة التي شارك فيها 526 مستهدفا ما بين طالب ومعلم ومشرف وولي أمر أن 72% من عينة الدراسة يؤيدون إلغاء المركزية، فيما أيد تقديم اختبارات الدور الثاني 92% منهم . وضمت استبانة الدراسة عدداً من البنود من أهمها مدى إلغاء مركزية الأسئلة في تخفيف القلق والتوتر عن طلاب الثانوية العامة والتي أيدها بالإيجاب 476 فرداً من أصل 526 وهم عينة الدراسة، أيد 379 شخصا إلغاء مركزية الاختبارات فيما عارضها 147 من عينة الدراسة . وعن تقديم الدور الثاني وأن له أثراً إيجابياً على نفسية الطالب المكمل على أساس أنه يحد من شعوره بالقلق طوال الصيف صوت بالإيجاب لذلك 483 مقابل 22 أبدوا عدم تأييدهم لذلك . وطالب بتقديم اختبارات الدور الثاني 310 طلاب من أصل 344 طالباً، و114 معلماً من أصل 116 معلما، و29 مشرفاً من أصل 30 مشرفا، و34 ولي أمر من أصل 36 . وبناء على هذه الدراسة رفع مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد بن ماجد الصقر خطاباً لنائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص بارك فيه خطوة وزارة التربية والتعليم في إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة بعد أن لمس التربويون بالمحافظة أثرها الإيجابي خلال أيام الاختبارات والاطلاع على نتائج الاستبانة و التقارير التي تصل الإدارة أيام الاختبارات يومياً من الميدان عن نجاح هذه الآلية في تخفيف التوتر والقلق الذي كان يصاحب اختبارات الثانوية العامة عن الطلاب وأسرهم واستطاعت هذه الآلية - بحسب وصفه - كسب رضا أولياء الأمور والمجتمع المحلي بشكل عام بالإضافة إلى انعدام الضغوط التي كانت تمارسها وسائل الإعلام على الأسئلة المركزية التي كانت توضع من قبل جهاز الوزارة . وأردف الصقر في تصريح لـ"الوطن" أن هذه الآلية أسهمت في حث المعلمين على استخدام جدول المواصفات، ونشر الوعي بينهم على أهمية اتباع الطرق العلمية عند إعداد الأسئلة، ومنحت المعلمين المزيد من الثقة وإشعارهم بمسؤولياتهم الكاملة عن مستوى أبنائهم الطلاب، وكذلك دفع الطلاب إلى تنظيم جهودهم وتوزيعها في الصفين الثاني والثالث الثانوي لوجود المعدل التراكمي مما يعطي مؤشراً أدق عن مستوى الطالب . وقال إنها تحث الطلاب على الحضور إلى المدرسة حتى آخر يوم من الدراسة للاستفادة من معلميهم لعلمهم أنهم هم المسؤولون عن تقويمهم . وأوضح الصقر أن الاستبانة أظهرت اتفاقاً على تقديم اختبارات الدور الثاني لما لذلك من أثر إيجابي في استمتاع الأسرة بالإجازة ومساعدة الطالب المكمل على التعويض والنجاح لقرب عهده بالمواد الدراسية وإمكانية اللحاق بالتقديم على الجامعات في حالة نجاحه أسوة بالناجحين في الدور الأول .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    لجنة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين اجتمعت بالرياض
    «الجزيرة» - عمراللحيان
    تعكف لجنة من وزارة التربية والتعليم حالياً على دراسة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين وإمكانية تطوير عناصر بطاقات الأداء الوظيفي وفقاً للمستجدات التربوية والتعليمية والتقنية وقد عقدت اللجنة اجتماعاً لها بالرياض بمشاركة معالي الدكتور سعيد بن محمد المليص نائب الوزير لتعليم البنين الرياض وقد اطلع معاليه على كافة الإجراءات والاقتراحات التي توصل إليها المشاركون في أعمال اللجنة خلال اجتماعهم . وكانت لجنة دراسة تقويم الأداء الوظيفي قد عقدت اجتماعها برئاسة الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية وبمشاركة الدكتور عبدالرحمن بن مبارك الفرج مدير عام شؤون المعلمين وحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد ومدير التربية والتعليم بمحافظة الأحساء الأستاذ أحمد بن محمد بالغنيم ومدير التربية والتعليم بمحافظة المجمعة الأستاذ أحمد بن عبدالله العقيل ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الرؤساء وذلك بهدف دراسة واقع تقويم الأداء الوظيفي وإيجاد الحلول الكفيلة بتصحيح مساره ليكون صورة صادقة تعكس مستوى أداء المعلمين فعلياً حتى يمكن توظيفه بصورة كاملة من أجل تطوير التعليم والرفع من مستوى المعلمين في مدارس التعليم العام .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    تعليم الفوارة يطبق اختبار القياس التجريبي للطالبات
    بريدة - غزيل الحربي
    طبق مركز التربية والتعليم للبنات بالفوارة اختبار القياس التجريبي لطالبات الثانوية العامة لأول مرة على طالبات ثانوية الفوارة والنمرية والجرير الشمالي، وبإعادة الاختبار كانت النتائج مشجعة ولله الحمد . ذكرت ذلك مديرة وحدة شؤون المراكز بتعليم البنات بمنطقة القصيم الأستاذة منيرة السدراني معربة عن شكرها للمتابعة التي يقوم بها مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله الركيان وتشجيعه المستمر وكذلك جهود الأستاذة خلود التويجري مديرة مركز التربية والتعليم للبنات بالفوارة .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    تعليم الحوطة والحريق يبدأ في صيانة مختبرات المدارس
    حوطة بني تميم - خالد المضحي
    شرعت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق في تدريب 108معلم وموظف على أساسيات الحاسب الآلي بمعامل الحاسب الآلي بمختلف المدارس ومركز التدريب التربوي وتهدف هذه الدورات إلى إكساب المتدربين المهارات الأساسية في الحاسب الآلي ولتكون عونا لهم على القيام بالعملية التعليمية والإدارية بكفاءة متناهية وتزامنا مع التقدم الإلكتروني في مجال التعليم وسيحصل المتدربون على شهادات لحضور برنامج التدريب . إلى ذلك بدأت إدارة التربية والتعليم ممثلة في قسم التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في صيانة المعامل والمختبرات والأجهزة التي تحتاج إلى صيانة التي في مراكز مصادر التعلم وتأتي هذه الصيانة في إطار الصيانة الدورية لكافة المستلزمات التقنية باستغلال إجازة الصيف وتجهيز هذه المختبرات ومراكز مصادر التعلم لتكون جاهزة مع بداية العام الدراسي الجديد .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    تعليم عسير يطلق دورة الحوار الوطني
    أبها - عبدالله الهاجري
    انطلقت يوم السبت غرة رجب دورة الحوار الوطني لجميع مديري المدارس بمنطقة عسير والبالغ عددهم أكثر من 450 مديرا ووكيلا وذلك بإشراف مباشر من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير، وقد أوضح الفصيل بأنه تم اعتماد حقيبة التدريب المعدة والمعتمدة من مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني بعنوان تنمية مهارات الاتصال في الحوار مبينا مساعد المدير العام للشؤون التعليمية والتربوية الأستاذ سعيد سلطان بأن المدربين بالدورة من الكادر التربوي المعتمد من مركز الملك عبد العزيز للحوار لوطني وتم تحديد مواقع التدريب بمركز التدريب التربوي بابها ومركز التدريب بالخميس والمركز الكشفي وثانوية وادي بن هشبل مضيفا بأن الدورة تستمر لمدة أربعة أيام . ومن جانب آخر أوضح المدرب الوطني الأستاذ محمد العمري بأن الهدف من التدريب نشر ثقافة الحوار ومهاراته، وترسيخ قيمة الحوار، وتعزيز سلوك الإنصات للرأي الآخر، مؤكدا بأن البرنامج يغطي جوانب مهمة من قيم الحوار . ويضيف المدرب الوطني الأستاذ محمد الزهراني بأن الحقيبة تحتوي على أربع وحدات الأولى تتحدث عن (نحن والحوار) والثانية مهارات الحديث المؤثر والثالثة الإنصات والرابعة أخلاق المحاور الناجح . وتطبيقات عملية .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    المنيع يدشن فعاليات 24 نادياً ومدرسة صيفية بتعليم الطائف
    الطائف - فهد سالم الثبيتي
    يدشن عضو هيئة كبار العلماء الشيخ عبد الله بن منيع مساء غد الثلاثاء، برامج الأندية والمدارس الصيفية التي تقيمها الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف، وذلك بحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين في المحافظة محمد بن سعيد أبو رأس، وسوف يعقد عضو هيئة كبار العلماء الشيخ عبد الله بن منيع لقاء مفتوحاً مع طلاب الأندية والمدارس الصيفية، يتخلله كلمة توجيهية على مسرح الإدارة بحي الفيصلية، وذلك بعد صلاة المغرب مباشرة . وذكر مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس، أن عدد الأندية والمدارس الصيفية التي سيتم تدشين فعالياتها 24نادياً ومدرسة . . مشيراً إلى أن الطاقة الاستيعابية لهذه الأندية والمدارس تفوق 10 آلاف طالب من مختلف المراحل . . مشيراً إلى أن هذه الأندية تحظى بإشراف ومتابعة من قِبل عدد من المشرفين التربويين والمعلمين المشهود لهم بالاستقامة والوسطية وسلامة الفكر، مؤكداً أن برامج الأندية والمدارس الصيفية حافلة بالعديد من البرامج التربوية المتنوعة والفعاليات الترفيهية والدورات التدريبية والمهنية، التي سوف تسهم في صقل مواهب الطلاب وتنمية قدراتهم وشغل أوقات فراغهم، بما يعود عليهم بالنفع . وبيّن أبو رأس أن الأندية الصيفية والمدارس متاحة لجميع الطلاب، ودعا الزوار والمصطافين إلى إلحاق أبنائهم بها والاستفادة من برامجها التربوية والتدريبية والترفيهية المتنوعة .

    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    18 طالباً موهوباً زاروا مرور الرياض الطلاب الموهوبون يناقشون مشكلة الازدحام المروري بالرياض
    قام 18 طالباً موهوباً في المستوى الأول للملتقى الإثرائي العلمي الصيفي الرابع للطلاب الموهوبين يوم أمس بزيارة لإدارة مرور الرياض ومركز السيطرة والتحكُّم، وذلك في إطار مرحلة الاستكشاف وجمع المعلومات التي يقومون بها لحل مشكلة الازدحام المروري، وكان في استقبال الطلاب مدير المرور بمنطقة الرياض العقيد عبد الرحمن المقبل الذي رحّب بالموهوبين، وقدّم لهم شرحاً مفصلاً للحوادث المرورية ونقاط الازدحام عن طريق كاميرات المراقبة والتحكُّم . واعتبر المقبل أن إقامة مثل هذه الملتقيات من قِبل وزارة التربية والتعليم خطوة إيجابية للإبداع والتميز وإبراز مكانة الطلاب المهارية وقدراتهم الإبداعية للمساهمة في حل المشكلة .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
    في رسائل بعثوا بها إلى إدارة الملتقى . . شكراً تعليم الرياض لقد حققتم التميز
    أفصحت استبانات وزعتها اللجنة الإعلامية على عدد من أولياء أمور الطلاب الموهوبين عن إعجابهم بما وصلت إليه إدارة التعليم للبنين بمنطقة الرياض ممثلة بإدارة الموهوبين من تقدم في الاستعداد المبكر لمثل هذه الملتقيات الصيفية وعبروا في رسائل ذيلت في قائمة الاستمارات عن سعادتهم بالبرامج الإثرائية التي ستقدم للطلاب مبدين إعجابهم بالموضوعات المطروحة للمناقشة هذا العام والتي تحكي هم المواطن ونبض الشارع ومنها الازدحام المروري بالرياض وغلاء الأسعار وتمنوا أن ترتقي المخرجات النهائية للموهوبين مع هذه الموضوعات .
    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    لقاء استطلاعي لأمينات المختبر بتعليم مكة
    مكة المكرمة:فاطمة الصاعدي
    ينظم قسم المعامل والتجهيزات بمركز التقنيات التابع للادارة العامة للتربية والتعليم (بنات) بمنطقة مكة المكرمة اليوم لقاء استطلاعياً لجميع امينات مختبر المرحلتين (المتوسطة ـ الثانوية) لتعريف وتوضيح أعمال امينة المختبر الفنية والادارية .
    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    100 طالب ينضمون لملتقى مكة الإثرائي للموهوبين
    مكة المكرمة : الندوة
    تنظم الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بنين ممثلة في ادارة الموهوبين (ملتقى مكة الاثرائي الصيفي الخامس للموهوبين) وذلك بمدرسة عبدالله بن انيس المتوسطة والذي يستمر حتى 20 الجاري . واوضح مدير ادارة الموهوبين صلاح هود بأن الملتقى يحتوي على برامج ومناشط اثرائية صيفية تعتني بتنمية الحصيلة المعرفية ومهارات البحث والتفكير للإسهام في تحقيق النمو الشامل وذلك بهدف تنمية طاقات الطلاب الموهوبين العلمية وقدراتهم الذهنية الى اقصى درجة ممكنة مشيراً الى ان الاطار العام لموضوعات الملتقيات يشمل الامن والتلوث والثروات والكوارث وألمح هود الى ان هناك اكثر من مائة طالب تم تسجيلهم في الملتقى وهناك اكثر من 13 معلماً يشرفون على تعليمهم وتوجيههم وصقل مواهبهم .
    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    أكثر من 500 مليون لمشروعات تعليمية بجازان
    جازان: واس
    يدشن صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز أمير منطقة جازان ويضع حجر الأساس غداً الثلاثاء العديد من المشروعات التعليمية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بجازان وذلك خلال رعايته الحفل المقام بهذه المناسبة بمدرسة معاذ بن جبل بمدينة جيزان . وأوضح مدير عام التربية والتعليم الدكتور علي بن يحيى العريشي أن القيمة الإجمالية للمشروعات التعليمية التي سيخدشنها سموه تبلغ أكثر (458ر982ر500) ريالاً مبيناً أن الإدارة استلمت (35) مشروعا تعليميا بقيمة إجمالية بلغت (184ر618ر147) ريالاً فيما يجري العمل حاليا على تنفيذ (71) مشروعا بتكلفة إجمالية (273ر301ر353) ريالاً . وأعرب في ختام تصريحه عن سعادته وكافة منسوبي الإدارة العامة للتربية والتعليم بجازان برعاية سموه لحفل تدشين ووضع حجر الأساس لتلك المشروعات سائلا الله تعالى العون والسداد للجميع .

    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    العقيد القحطاني : التركيز على الموقع المكتظ لتلافـي الزحام 800 طالب ينظمون الحركة المرورية في شوارع جدة
    جدة : حماد العبدلي
    أوضح مدير مرور محافظة جدة العقيد محمد حسن القحطاني انطلاق برنامج صديق رجل المرور بالتعاون مع ادارة التربية والتعليم بالمحافظة من خلال الاندية الصيفية والبالغ عددها 34 نادياً . واشار العقيد القحطاني ان الفعاليات سوف تستمر الى 27 رجب الحالي بمشاركة اكثر من 800 طالب يومياً في عدد من المواقع ذات الكثافة المرورية المهمة والتي تكمن في الشوارع الرئيسية . وبين العقيد القحطاني ان ادارته اعدت مسبقاً برامج تقنية وتدريبية للطلاب المشاركين في البرنامج قبل بدء المشاركة الفعلية في الميدان وتعريفهم بأنظمة المرور والمهمات المناطة برجل المرور وسوف يكون عمل الطلاب في تنظيم المركبات في المواقف من رجل المرور حفاظاً على سلامتهم . وسوف يتخلل البرنامج زيارة لأقسام المرور ومدرسة تعليم القيادة (دلة) للطلاب والمشاركين وسيلقى ضباط من المرور محاضرات في الاندية الصيفية .
    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    الثقفي يرعى ختام المرحلة الخامسة من مشروع تدريب الكوادر التعليمية
    جدة:الندوة
    أكد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة الأستاذ عبدالله بن أحمد الثقفي على أهمية المشاريع الهادفة لتأهيل الكوادر التعليمية والتي تساهم في تحسين التعليم وتطويره وتحقيقه لمعايير الجودة والتميز العالمية، مؤكداً على حرص منسوبي وزارة التربية والتعليم على تحقيق التميز التربوي من خلال تطوير العملية التعليمية وتطوير برامج تنمية الموهبة والإبداع والقيادة والتميز التربوي لدى منسوبي وزارة التربية والتعليم لاسيما الكوادر التعليمية . وأشاد خلال رعايته لحفل ختام المرحلة الخامسة من مشروع تدريب الكوادر التعليمية بالنتائج التي حققها المشروع في مراحله السابقة وحتى المرحلة الخامسة والذي أقيم تحت شعار (معاً من أجل تعليم متميز) والذي تنظمه الغرفة التجارية الصناعية بجدة بالتعاون مع مكتب اقرأ للاستشارات التعليمية والتربوية تحت إشراف الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة بحضور منسوبي وممثلي وزارة التربية والتعليم وعدد من رجال الأعمال داعمي المشروع والمتدربين والمستفيدين وذلك على مسرح مدارس الثغر بالخالدية . من جهته بيّن الأستاذ مالك غازي بن طالب مدير عام مكتب اقرأ للاستشارات التعليمية والتربوية بأن هذا الحفل أقيم لتتويج المشاركين والمستفيدين من مشروع تدريب الكوادر التعليمية حيث تم تكريم المشاركين ومنحهم شهادات حضور إلى جانب تكريم الرعاة والمساهمين في إنجاح البرنامج وتكرم المدارس المستضيفة، كما تم الإعلان عن الفائزين في مسابقة المشاريع التربوية . وأضاف بن طالب بأن هذا المشروع والموجه لمعلمي الصفوف الأولية يستهدف هذه الفئة المسؤولة عن تربية الأبناء وتعليمهم في مؤسسات التعليم العام بمحافظة جدة، مشيراً إلى أن فكرته تتمحور حول رفع كفاءة هذه الفئة من منسوبي التعليم من خلال تقديم برامج تدريبية نوعية تعود عليهم بالفائدة وتنعكس على الميدان التربوي . وشدد على أهمية بناء منسوبي الميدان التربوي لاسيما أن هذا المشروع يقدمه مدربون متميزون، مشيداً بدعم ومؤازرة القطاع الخاص لهذا المشروع والذي يأتي ضمن خطط التنمية التي وضعتها حكومتنا الرشيدة وعلى رأسها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود يحفظه الله للنهوض بهذه الأمة . وبيّن بن طالب بأن المشروع والذي أنهى مرحلته الخامسة يفتخر بتخريج 1250 معلماً حتى الآن، إلى جانب تدريب الكوادر البشرية بالإدارة العليا في إدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة، وتنظيم دورتين تستهدف مديري ووكلاء المدارس . وأشار إلى أن المشروع تلقى دعم عدد من رجال الأعمال وهم الدكتور غسان بن أحمد السليمان والشيخ محمد سالم بن محفوظ وإخوانه والشيخ أحمد عبدالقادر باعشن، مؤكداً أن تبني رجال الأعمال لمثل هذه المشاريع تساهم في الارتقاء بالعملية التعليمية في مملكتنا الحبيبة . وتضمن مشروع تدريب الكوادر التعليمية ستة برامج تدريبية بواقع أربع ساعات لكل برنامج وكانت كالتالي: (اللعب والإبداع) للمدرب محمد حامد، (التكوين العقلي وتجهيز المعلومات) للمدرب مساعد المانع، (مراحل النمو) للمدرب عصام العرايفي، (التدريس التكاملي) للمدرب سعيد أبوحادي، بالإضافة لبرنامج (تدريس القراءة المنظم) و(خطوات تدريس المهارة) للمدرب علي الشدوي، إلى جانب مسابقة خاصة للمشاريع التربوية رُصد لها خمسون ألف ريال للمراكز الأولى . وشارك في إعداد هذا المشروع عدد من أصحاب الخبرة في مجال التعليم والتدريب وهم كل من الدكتور خالد بن زين باجمال مدير مدارس الذكر، الأستاذ سعد عبدالرحمن القرني مدير مركز إشراف الشرق، الأستاذ صلاح بن ردود الحارثي رئيس قسم الصفوف الأولية، الأستاذ عبدالله الصبحي مدير عام مجمع الثغر طريق مكة، الأستاذ صالح سعيد الغامدي المشرف التربوي بتعليم جدة، الأستاذ مالك غازي بن طالب مدير عام مكتب اقرأ . يُشار إلى أن فكرة (مشروع تدريب الكوادر التعليمية) تتمحور حول رفع كفاءة المعلمين من خلال تقديم برامج تدريبية نوعية تساهم في تطوير وتفعيل قدرات المعلمين وتحسين أداء البيئة التربوية، إلى جانب تفعيل دور القطاع الخاص من خلال المساهمة الجادة في عملية التربية والتعليم للوصول إلى تعليم مستمر ومتميز .
    الندوة:الإثنين 4-7-1429هـ العدد:101
    تحصين الطلاب ببرامج توعوية خلال الصيف
    الطائف : محمد الغامدي
    يدشن عضو هيئة كبار العلماء الشيخ عبدالله بن منيع مساء غدٍ الثلاثاء برامج الأندية والمدارس الصيفية التي تقيمها الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف وذلك بحضور وذلك بعد صلاة المغرب مباشرة . وذكر مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أن عدد الأندية والمدارس الصيفية التي سيتم تدشين فعالياتها 24 نادياً ومدرسة، مشيراً إلى أن الطاقة الاستيعابية لهذه الأندية والمدارس تفوق 10آلاف طالب من مختلف المراحل مشيراً إلى أن هذه الأندية تحظى باشراف ومتابعة من قبل عدد من المشرفين التربويين والمعلمين المشهود لهم بالاستقامة والوسطية وسلامة الفكر مؤكداً أن برامج الأندية والمدارس الصيفية حافلة بالعديد من البرامج التربوية المتنوعة والفعاليات الترفيهية والدورات التدريبية والمهنية التي سوف تسهم في صقل مواهب الطلاب وتنمية قدراتهم وشغل أوقات فراغهم بما يعود عليهم بالنفع . وبين أبو راس أن الأندية الصيفية والمدارسة متاحة لجميع الطلاب ودعا الزوار والمصطافين إلى إلحاق ابنائهم بها والاستفادة من برامجها التربوية والتدريبية والترفيهية المتنوعة .

    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    طلاب ينظمون حركة المرور بجدة
    معتوق الشريف- جدة
    اطلقت الادارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة مساء امس الاول بالتعاون مع الادارة العامة للمرور بالمحافظة البرنامج التوعوي التطوعي لطلاب المراكز الصيفية "صديق رجل المرور" . حيث شارك في البرنامج الذي يستمر ثلاثة اسابيع 300 طالب قاموا بمساعدة رجال المرور على تنظيم الحركة وتقديم الورود والبروشورات التوعوية للسائقين في كل من مطار الملك عبدالعزيز الدولي وشارع التحلية وفلسطين والملك عبدالعزيز والجامعة . وقد اشرف على الطلاب مدير مركز الخدمات الاجتماعية التطوعية بادارة التربية والتعليم عبدالله سعد الغامدي .
    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    خطأ اداري يسقط مستحقات عامل 15 عاماً
    منصور مجلي -جازان
    كشف قرار طي قيد بادارة التربية والتعليم للبنات في جازان عن خطأ اداري صادر حقوق العامل علي هادي عتيق بعد خدمة قضاها في العمل زهاء 15 عاماً . وكان عتيق عيّن على الفئة (ج) بالقرار الاداري رقم 3249 وتاريخ 13/6/1415هـ فى وظيفة عامل تفاجأ حين تقدم للاعفاء عن العمل نظرا لمرضه ان قرار طي القيد الصادر بحقه على نفس الوظيفة قد تغير الى الفئة (ب) وكان يتوقع ان ادارة تعليم البنات بجازان قد رفعته خلال 15 عاما الى الفئة (د) ما يبدو ان نظام تعليم البنات في المنطقة له وضع خاص وحالة مختلفة مع العمال عن بقية انظمة الوزارات الامر الذي اسقط مستحقاته المالية للفئة (ج) طوال 15 عاماً . مدير عام تعليم البنات بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي علق على شكوى العامل بقوله لقد وجهنا ادارة الشؤون المدرسية للرجوع الى ملف العامل واحقاق الحق وفق النظام ومحاسبة المتسبب . وقال مازلت انتظر الافادة لاتخاذ اللازم بحق المتسبب .

    عكاظ :الإثنين 04-07-1429هـ العدد :2577
    أسماء 269 معلمة منقولة داخلياً بالليث
    حامد الاقبالي- الليث
    اعتمد مدير تعليم البنات بمحافظة الليث عبدالعزيز المهداوي حركة النقل الداخلي للمعلمات للعام الدراسي 1428/1429هـ والبالغ عددهن 269 معلمة من جميع المراحل . وطالب مدير العلاقات العامة والاعلام التربوي بالادارة عبدالله الحميري المعلمات المنقولات بمراجعة شؤون المعلمات بالادارة بعد اختبارات الدور الثاني لاستلام خطابات التوجيه ومن ثم اخلاء طرفهن والمباشرة في المدارس المنقولات اليها . .
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    ملتقى صيفي للموهوبين بالجوف
    الجوف - سامي الخليفة
    أصدر مدير تعليم البنين بالجوف عبدالرحمن بن على المهيني قرارا يقضى باقامة ملتقى صيفي للموهوبين بالجوف واختيار فاضل عبدالرحمن المالكي مشرفا على الملتقى وحسن محيسن القحص مديرا ومحمد سمير الضميري مساعدا للمدير وعضوية احمد العليان وخالد البلوي وعبدالمصلح الرشود ومحمد المغرق وشافي الشمري وفهد المالكي . كما تضمن القرار معلمين للحاسب الآلي عوضه الشهراني وسالم العشيش ومحمد المغرق وشافي الشمري وفهد المالكي وموظفين اداريين هم عبدالمنعم الملحق وعبدالله الحويكم وقد انطلق الملتقى امس الاول بمركز رعاية الموهوبين بمتوسطة صلاح الدين الرائدة .
    المدينة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16511
    تخريج 1250 معلماً وتأهيل مديري ووكلاء المدارس في ختام “تدريب الكوادر”
    أنور السقاف - جدة
    أكد مدير عام التربية والتعليم بجدة عبدالله بن أحمد الثقفي على أهمية المشاريع الهادفة لتأهيل الكوادر التعليمية والتي تساهم في تحسين التعليم وتطويره وتحقيقه لمعايير الجودة والتميز العالمية، وأشاد خلال رعايته لحفل ختام المرحلة الخامسة من مشروع تدريب الكوادر التعليمية والبالغ عددها (1250) متدربا أمس بالنتائج التي حققها المشروع في مراحله السابقة وحتى المرحلة الخامسة والذي أقيم تحت شعار «معاً من أجل تعليم متميز» والذي تنظمه الغرفة التجارية الصناعية بجدة بالتعاون مع مكتب اقرأ للاستشارات التعليمية والتربوية وذلك على مسرح مدارس الثغر بالخالدية . من جهته بيّن مالك غازي بن طالب مدير عام مكتب اقرأ للاستشارات التعليمية والتربوية بأن هذا الحفل أقيم لتتويج المشاركين والمستفيدين من مشروع تدريب الكوادر التعليمية حيث تم تكريم المشاركين ومنحهم شهادات حضور إلى جانب تكريم الرعاة والمساهمين في إنجاح البرنامج وتكريم المدارس المستضيفة، كما تم الإعلان عن الفائزين في مسابقة المشاريع التربوية . وأضاف بن طالب بأن هذا المشروع والموجه لمعلمي الصفوف الأولية يستهدف هذه الفئة المسؤولة عن تربية الأبناء وتعليمهم في مؤسسات التعليم العام بمحافظة جدة، مشيراً إلى أن فكرته تتمحور حول رفع كفاءة هذه الفئة من منسوبي التعليم من خلال تقديم برامج تدريبية نوعية تعود عليهم بالفائدة وتنعكس على الميدان التربوي .
     
  4. حبر @ ورق

    حبر @ ورق <font color="#008080">أمير الذوق</font> عضو ملتقى المعلمين

    446
    0
    0
    ‏2008-06-01
    متابعات
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    الوطن:الاثنين 4 رجب 1429هـ العدد:2838
    أرامكو السعودية تطلق برنامجاً لتطوير مهارات الموهوبين
    الظهران: الوطن
    انطلقت صباح أول من أمس فعاليات برنامج "موهبة" الصيفي التاسع للعلوم والرياضيات والذكاء الاصطناعي لهذا العام، الذي تستضيفه أرامكو السعودية لمدة شهر، بالتعاون مع مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع . ويعقد هذا البرنامج التعليمي والتدريبي المكثف الذي يجمع نخبة من الطلبة والطالبات الموهوبين والموهوبات من مختلف مناطق المملكة التعليمية، لتنمية مهاراتهم وصقل مواهبهم على أيدي كوادر متخصصة في التعليم والتدريب من مراكز أرامكو السعودية للتدريب وتطوير الكفاءات في الظهران . وسيستفيد الطلبة والطالبات عبر شقي البرنامج المخصص لكل منهما، مما تحفل به مراكز الشركة التدريبية من معامل ووسائل تقنية عالية سمعية وبصرية، وأساليب تعليمية متطورة، وبيئة عمل خلاقة، تمتلك نظاماً متكاملاً وفريداً من نوعه في المملكة لرعاية وإدارة الأفكار الإبداعية وتطويرها . وأوضح رئيس البرنامج في أرامكو السعودية المهندس أيمن مفتي أن الشركة استقبلت 80 طالباً و30 طالبة من طلاب وطالبات الصف الثاني الثانوي "علمي" تم اختيارهم عن طريق مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع . وأوضح أن أرامكو السعودية تهدف من خلال تبنيها تنظيم هذا البرنامج إلى المساهمة في إعداد قادة مستقبليين للوطن في مجالات العلوم والرياضيات المتقدمة والذكاء الاصطناعي .
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    تعليم الاحساء (بنات):تم الرفع الى ادارة المياه بشأن صرف مدرسة المراح
    عزيزي رئيس التحرير
    ردا على الشكوى المنشورة في صحيفتكم بعدد 12743 بتاريخ 29/4/1429هـ، تحت عنوان: (متوسطة وثانوية المراح وسط الروائح) والتي ورد فيها:ان مدرسة المراح ومتوسطة الثانوية للبنات لا يوجد بها صرف صحي فهي تعمل حاليا على البيارات وما ينتج عنها من طفح وروائح كريهة، علما ان خط المجاري يمر بجوار المدرسة وباحالة الشكوى الى مدير دائرة شؤون المباني الاستاذ شليويح العتيبي افاد انه تم الرفع الى ادارة المياه بخطابنا رقم 1615/40 بتاريخ 23/4/1429هـ بشأن شبك المدرسة بالصرف الصحي .
    محمد بن ابراهيم الملحم ـ مدير عام التربية والتعليم للبنات بالاحساء
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    سعوديون يسطرون الانجازات في العالم موهوبان يحققان أفضل بحث في اليابان وثالث يتقدم في«استخدامات النانو»
    محمد الثبيتي - الدمام
    شباب ذوو عقول نيرة وفذة فجروا طاقاتهم في الإبداع والتفوق وحققوا الكثير من المنجزات العلمية على مستوى المملكة وعلى المستوى الدولي . إبداعاتهم تنم عن حجم الرعاية والاهتمام اللذين يتلقاهما كل منهم . أحلامهم أصحبت واقعا ونتاج أعمالهم أبرزته محافل التتويج . إنهم أبناؤنا ( الموهوبون ) الذين سخرت لهم كل الطاقات البشرية والإمكانات المادية ليظهر لنا بين الحين والآخر منجز جديد يضاف إلى سجل المنجزات الوطنية . وقد عكفت وزارة التربية والتعليم على تهيئة البيئة التربوية المناسبة للطلبة الموهوبين إلى جانب مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ( موهبة ) .
    أنماط
    حرصت الوزارة على تخصيص إدارة عامة لرعاية الموهوبين تقوم بالإشراف على تنفيذ برامج الكشف عن المواهب وتخصيص الكثير من البرامج الإثرائية التي يحتاجها الموهوب بما في ذلك نشر ثقافة رعاية الموهوبين والاهتمام بهم بداية من الأسرة والمدرسة التي قد لا ترضي مناهجها شغف الإبداع لدى الطالب الموهوب . ولعل من أبرز البرامج التي تقدم للموهوبين البرامج الإثرائية الصيفية التي تعتبر أحد أنماط الرعاية التي تقدمها إدارة الموهوبين بتعليم الشرقية وفق خطط وزارة التربية والتعليم في المملكة .
    إنجازات
    الطالبان سليم الدجاني وريان الربيش من الطلاب المشاركين في البرنامج الاثرائي لطلاب المنطقة الشرقية من الموهوبين وهما من طلاب المستوى الرابع ، وقد أحرزا جائزة أفضل بحث إبداعي في اليابان على مستوى العالم وكان بحثهما عن ( بدائل الطاقة ) بعد أن أعدا البحث في صيف العام الماضي ضمن البرنامج الاثرائي الصيفي للموهوبين، وكذلك أحرز الطالب النعمان الفاروقي مستوى متقدما في البحث عن ( استخدامات تكنولوجيا النانو ) على مستوى المملكة ومثل المملكة في المشاركة الدولية في دولة النرويج بعد أن تعرف على هذه التكنولوجيا من الأبحاث التي قام بها في البرنامج الاثرائي الصيفي للعام الماضي وينوي تطوير إحدى طرق استخدامات هذه التقنية لاستخدامها في مجال تحلية المياه المالحة ضمن البحث المستقل الذي سيقدمه مع نهاية البرنامج كمشروع للتخرج من برامج رعاية الموهوبين بالمنطقة الشرقية .
    أهداف البرنامج
    من جهته أوضح مدير مركز رعاية الموهوبين بالمنطقة الشرقية علي الغامدي أن البرنامج يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب الموهوبين الذهنية والإبداعية، وبناء الخبرات العلمية والتجريبية لديهم، من خلال تقديم برامج إثرائية مكثفة وفق استراتيجيات واضحة ومحددة، خلال الإجازة الصيفية وهو الهدف الرئيس لهذه البرنامج . كما أن له بعض الأهداف التفصيلية منها : ممارسة استراتيجيات ومهارات تفكيرية بصورة أكثر عمقاً وتنوعاً واستخدام أساليب البحث العلمي لدراسة بعض المواقف والظواهر الطبيعية ذات العلاقة بمحتوى البرنامج الإثرائي الرئيس وتناول جوانب علمية تتسم بالعمق والتخصص التي قد لا تتوافر في المنهج الدراسي العام وإتقان بعض التطبيقات التقنية لمعالجة وعرض محتويات البرنامج الإثرائي الرئيس واكتساب بعض مهارات التواصل المختلفة مع الفئات المتنوعة من المجتمع .
    الخطة الإثرائية
    الخطة الإثرائية لبرنامج الموهوبين : تزود البرامج الإثرائية الطلاب الموهوبين بخبرات تعليمية ومهارات تفكيرية أكثر عمقاً وتنوعاً مما يقدم في المنهج المدرسي العام ، وتتبنى هذه البرامج الإثرائية عنواناً رئيساً يشكل المحتوى العلمي العام فيه، ويرافق المحتوى العلمي برنامجٌ رئيسٌ لتنمية قدرات التفكير يتم التدريب عليه بصورة مكثفة، لمساعدة الطلاب على تنمية هذه القدرات لديهم لتصبح سلوكاً ينتهجونه . وفي العموم لابد من العمل على أن تتسم هذه البرامج بثلاثة مقومات رئيسة هي : العمق والتشعب والأهمية .
    مراحل
    ويمر البرنامج بثلاث مراحل مهمة وفق خطة زمنية موزعة على فترة البرنامج (4 أسابيع)، على النحو التالي : مرحلة الاستكشاف : وهي المرحلة التي يتم فيها اكتشاف ميول الطلاب من خلال جذب انتباههم للموضوع المطروح وإثارة تساؤلاتهم وإتاحة الفرصة لهم لجمع المعلومات بطرق علمية من أجل إحساسهم بأهمية الموضوع ورفع دافعيتهم لتعلمه، مع ملاحظة اهتماماتهم ومجالات تميزهم . مرحلة الإتقان : وتستغرق هذه المرحلة وقتاً أطول من وقت الملتقى، وتتم هذه المرحلة بدمج المحتوى المعرفي بالمهارات المختلفة باستخدام الاستراتيجيات المتبعة دون الفصل بينهما، ويتم في هذه المرحلة إتقان الطلاب المهارات الأساسية ومهارات التفكير والبحث والسمات الشخصية المؤثرة، التي تم اعتمادها بكل مستوى .
    ويقوم المعلم بتوجيه الطلاب إلى إيجاد حلول إبداعية وتبنيها للوصول لمرحلة التميز من خلال محاورته لهم ومن خلال الجلسات التي تعنى بإيجاد الحلول والأفكار، مرحلة التميز : في هذه المرحلة تظهر نواتج الطلاب التي تعكس فهم الطلاب المرحلتين السابقتين وتحقق مفهوم التميز من خلال عرض منتجاتهم في المعرض الختامي للملتقى .
    صحيفة اليوم :الاثنين 04-07-1429هـ العدد 12806
    مطالب الناس
    ليس عيبا أن نعترف بالقصور والتقصير هنا وهناك، ما دام الهدف الخير لهذا الوطن وأهله والمقيمين بشكل عام ، فكثيرا ما نسمع ونشاهد العمل الجاد في إعادة بناء المدارس والمستوصفات والمساجد وكذلك الحال بالنسبة للطرق التي كانت وما زالت تعتبر عائقا مرهقا في تنقلنا كثيرا من الأحوال، خاصة في فصل الشتاء . . فإلى متى كل هذا ؟فإذا ذهبنا لنستطلع من قريب على أحوال المدارس لدينا لوجدنا ما قد يجعل الرأس يشيب !!فسوف نجد كثيرا من المدارس مستأجرة ورديئة أو حكومية وعلى نفس الحال فسوف نلاحظ وبشكل واضح أن البناء قديم وغير مؤهل للدراسة وذلك بسبب سوء البناء وكذلك الحال بالنسبة للمكيفات التي قد دار عليها الحول وأصبحت لا تحمل من المكيفات إلا اسمها وكذلك الحال بالنسبة للنوافذ التي قد تكون في كثير من الأحوال مكسورة، وكذلك الحال لدورات المياه، أعزكم الله، التي قد تكون أبوابها لا تقفل، وكذلك الحال بالنسبة للمراحيض والأنوار وعدم نظافة الأرضية، وفي الممرات سوف نجد الأرضية مليئة بالأتربة التي قد تكون سببا في نقل الأمراض هنا وهناك !!ولكن كل الغرابة في عدم وجود غذاء صحي يباع للطلاب والطالبات في جميع مدارسنا وبأسعار مخفضة لكي يتمكن الكل من تناول كل ما يتمنى في هذه المدارس التعليمية !! وسوف نجد عدم وجود خطة إخلاء عند حدوث حريق، لا قدر الله، بأي سبب كان وعدم وجود ـ في كثير من المدارس ـ جهاز منبه لوجود حريق هنا أو هناك !!وهناك أمر يجب ألا أتكتم عليه وهو كثير من المدارس تعمل حفلات التخرج من جيوب الطالبات المتخرجات وانتقالهن إلى مرحلة أخرى متوسطة أو ثانوية أو الحصول على شهادة البكالوريوس أو الدبلوم !! وفي جميع مدارسنا الحكومية والأهلية سوف نجد في كثير من الأحوال خروج كثير من الطالبات بدون حجاب أو يكون حجابا خفيفا بلا فائدة . . فكم نرجو أن يتم إجبار الطالبات على ارتداء الحجاب الساتر (الإسلامي) الذي هو أكثر سترا على بناتنا، وكما نرجو تكليف المعلمة أو المراقبة بمتابعة الطالبات قبل الخروج . . فكثيرا ما نشاهدهن يعمدن على الخروج بشكل غير لائق . . فكثيرا ما تمت مشاهدة مثل هذه المخالفات في الجامعات والكليات . . وفي هذه الفترة انتشرت هذه المخالفات في كثير من المدارس الأهلية !! فلماذا كل هذا الإهمال في مدارسنا ؟؟وإذا ذهبنا لنكمل جولتنا في المستوصفات فسوف نجد كثيرا من المستوصفات الحكومية مستأجرة ورديئة بشكل مشين لنا كسعوديين . . فكم نتمنى أن تكون مستوصفاتنا الحكومية بنيت على أساس أن تكون مستوصفات . . فكثيرا ما نشاهد سوءا في دورات المياه والأوساخ منتشرة هنا وهناك وعدم وجود صيانة لها مهمتها في نظافة المستوصف ، فنلاحظ الاعتماد على عمالة غير مؤهلة للقيام بهذه المهمة !!ونجد كذلك عدم وجود المدير مع بداية الدوام لكي يكون العمل أكثر دقة وانتظاما وعند خروجه في إجازة لا يوجد من ينوب عنه . . فلماذا لا يوجد من ينوب عنه في هذه المهمة ؟؟وبالنسبة للأرقام الدخول لعيادة الأسنان توزع ولكنها قليلة . . فلماذا لا يتم وضع أكثر من عيادة تهتم بمثل هذه المهمة التي يضطر كثير من المراجعين للحضور لمدة قد تتجاوز الشهر للدخول للدكتور مما جعل كثيرا من المراجعين يفضل الذهاب إلى المستوصفات الأهلية لسرعة الانتهاء من الألم الذي لا يطاق ويحرم صاحبه لذة النوم !!في نهاية المطاف دعونا نتوقف لنقوم بفرض في أحد المساجد، فسوف نجد عدم الاهتمام في هذه المساجد التي سوف نجد الفرش فيها مليئا بالأتربة التي تكون في كثير من الأحوال سببا لانتشار الربو والحساسية وعلى نفس الحال تكون عليه المكيفات التي لا تعمل على تكييف المكان فقد نسمع صوت المكيف بدون تبريد ولو دخلنا إلى دورات المياه لنتوضأ لوجدنا كثيرا من دورات المياه . . الأبواب لا تقفل والسيفونات لا تعمل والأرضية متسخة . . فلماذا كل هذا الإهمال في هذه الأماكن ؟؟
    *نايف سالم بالحارث ـ الاحساء
    الحياة : الاثنين 04-07-1429هـ العدد 16530
    بعد زيادة عددهم مقارنة بـ «المواطنين» . . . مطالبة المدارس الحكومية بالالتزام بضوابط قبول غير السعوديين
    جدة - منى المنجومي الحياة - 07/07/08//
    طالبت وزارة التربية والتعليم أخيراً، المدارس الحكومية بضرورة الالتزام بالتعليمات المنظمة لقبول الطلاب غير السعوديين في المدارس الحكومية، والتي تنص على أن تكون نسبة قبولهم في جميع مراحل التعليم العام 15 في المئة . ويأتي هذا التحرك من الوزارة، بعد ملاحظتها أن وجود أعداد كبيرة من الوافدين في بعض أحياء المدن المزدحمة أدى إلى زيادة أعداد المقبولين منهم في بعض المدارس، إلى حد يفوق نسبة قبول السعوديين في تلك الأحياء . وقالت الوزارة في تعميم صادر عنها، حصلت «الحياة» على نسخة منه: «إن هذا التوجه لا ينسجم مع جهود الدولة في منح الأولوية للمواطنين في الاستفادة من الخدمات التعليمية المقدمة لهم، وتجنيبهم أي تأثيرات اجتماعية وثقافية» . وعادت بالحديث لتؤكد «ضرورة الالتزام والتقيد بالنسبة المشار إليها وعدم تجاوزها بأية حال من الأحوال، على أن يخضع قبول وتوزيع غير السعوديين على المدارس الحكومية في حال تطبيق النسبة المقررة على مستوى المنطقة أو المحافظة وفقاً للضوابط الآتية: «أن تكون الأولوية المطلقة للطلاب السعوديين ومن ثم قبول من يعاملون معاملة السعوديين بحسب ما ورد في دليل القبول والتسجيل، بحيث يتم الانتهاء من تسجيل المستجدين بالصف الأول الابتدائي قبل بدء اختبارات الدور الأول، مع حجز عشرة في المئة من المقاعد الشاغرة للطلاب المتأخرين» . كما يتم توزيع المستجدين بالصف الأول في المرحلتين المتوسطة والثانوية على المدارس الحكومية قبل بدء اختبارات الدور الثاني، مع حجز مقاعد شاغرة للطلاب السعوديين المكملين في الدور الأول، إضافة إلى عشرة في المئة من بقية المقاعد الشاغرة كاحتياط لغيرهم من المنقولين، لضمان مقاعد لهم بحيث ترسل ملفات الناجحين من الدور الثاني فور إعلان النتيجة، مع تزويد الطلاب الناجحين كافة أو أولياء أمورهم بإشعارات خطية، أو عبر الوسائل الإلكترونية بأسماء المدارس التي سيدرسون فيها مع بداية العام الدراسي الجديد . وشددت الضوابط على أنه «إذا توافرت شواغر بالمدرسة بعد الانتهاء من تسجيل الفئات المشار لها أولاً، فتتم مفاضلة غير السعوديين ممن لديهم إقامة نظامية سارية المفعول على المقاعد الشاغرة شريطة ألا تفوق نسبهم نسبة الطلاب السعوديين في الفصول، أو يترتب على قبولهم تجاوز في «الملاكات» أو زيادة في عدد المعلمين أو استئجار مبنى، بحيث يبدأ تسجيل المستجدين من غير السعوديين في الصف الأول الابتدائي مع بداية اختبار الفصل الدراسي الثاني، أما بقية الصفوف الأولى من المرحلتين المتوسطة والثانوية فيكون مع بداية اختبار الدور الثاني، شريطة الانتهاء من تفويج الطلاب السعوديين الناجحين من الدور الأول وحجز مقاعد للمكملين منهم» . وأشارت الضوابط إلى ضرورة أن تكون مفاضلة غير السعوديين على المقاعد المتبقية الشاغرة بحسب الأولويات الآتية: أبناء المتعاقدين مع القطاع الحكومي المقيمين في السعودية المسجلين في العام الدراسي السابق في المدارس الحكومية، والأفضلية في ذلك للمولودين في المملكة، أو المنقولين من المدارس الحكومية، والطلاب الجدد أو المستجدين من أبناء المتعاقدين مع القطاع الحكومي المحولين من المدارس الأهلية، والطلاب الوافدين من خارج السعودية من أبناء المتعاقدين مع القطاع الحكومي، والطالب المنتظم الذي رسب في صفه سنتين أو من انتقل من مرحلة إلى مرحلة أعلى وهو منتظم، وعمره تجاوز سن الانتظام يحوّل إلى مدرسة أهلية أو من طريق الانتساب وهو إجراء لا يطبق إلا إذا لم يتوافر له مقعد شاغر لأن الأولوية للمستجدين، وإذا تبقى شواغر بعد الانتهاء من تسجيل الفئات المذكورة أعلاه يتم تسجيل أبناء المتعاقدين مع القطاع الخاص وتطبق عليهم الأولويات المطبقة على أبناء المتعاقدين مع القطاع الحكومي . إحالة من لا تنطبق عليهم «الشروط» إلى المدارس« الأهلية»أكدت ضوابط الوزارة أهمية تحويل من لا تنطبق عليهم هذه الشروط أو من لم تتوافر لهم مقاعد شاغرة إلى المدارس الأهلية، بعد التأكد من انطباق شرط السن عليهم، مع تجنب تحويلهم من المدارس الأهلية إلى المدارس الحكومية بعد انتهاء الفصل الدراسي الأول، لأن قبولهم في المدارس الحكومية يخضع لهذه الضوابط وإجراءات المفاضلة على المقاعد الشاغرة في بداية كل عام دراسي، تحقيقاً للعدالة والمساواة بين الجميع . واختتمت الوزارة ضوابطها بالمطالبة بالرجوع إلى دليل القبول والتسجيل في أي أمور لم ترد في هذه التعليمات، لاعتماد ذلك وتبليغه لمن يلزم للتمشي بموجبه .
    الجزيرة:الأثنين 04 رجب 1429هـ العدد:13066
     
  5. بدر البلوي

    بدر البلوي المدير العام إدارة الموقع

    15,729
    111
    63
    ‏2008-01-03
    شكرا لك اخي حبر @ ورق

    تقبل مروري