اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


ارجو المساعدة ؟؟؟؟؟؟؟

الموضوع في 'رعاية الموهوبين والمتفوقين' بواسطة سديم فرح, بتاريخ ‏2010-03-20.


  1. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة
    ارجو ممن لديه معرفة او المام مسبق بالموضوع افادتي فقد ترشح ابني بالصف الخامس لإختبارالموهبين وابغى اعرف نوعية الاختبار علما انه سبق وان اختبر في المدرسة وهذا الاختبار الثاني على مستوى المدارس
    جزيتم خيرا
     
  2. ولد النباهين

    ولد النباهين عضوية تميّز عضو مميز

    3,387
    0
    0
    ‏2009-02-10
    معلم
    مبروك أن ابنك من الموهوبين والله يوفقه ، ويخليه لك ويحفظه من كل عين


    الاختبار يركز على الرياضيات وبعض المعلومات المتعلقة بالذكاء ، يشاهدون عروض ثم يجيبون تعتمد على التركيز في الصوت والصورة ،

    والله يوفقك الجميع
     
  3. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة
    شكرا لك اخوي ولد النباهين ويعطيك الف عافية على الرد
     
  4. عمر الزهراني

    عمر الزهراني <font color="#990000">مراقب عام </font> مراقب عام

    6,050
    0
    0
    ‏2010-01-31
    سؤال محرج جدا جدا جدا
    هناك أختبارت كثيرة منها مايتعلق بالرياضيات ومنها مايتعلق بسرعة البديهه وهذه جميعها إختيارات غير رسمية وهناك إختبارات رسمية منها إختبار تورنس للتفكير الإبداعي هذا ماتم توفيره الان وساعود بإذن الله ومعي المزيد من المعلومات عن هذا الإختبارات,,,,,
     
  5. صوت الشعر

    صوت الشعر ابتسامة بلا حدود عضو مميز

    7,839
    2
    38
    ‏2008-11-08
    إنسان بسيط
    أختي ...أظن تذكرين لعبة الدقة اللي في الإسترااحة ... ترى تعتبر من إختبارات الموهبين

    يعتمدون في أختباراتهم للترشيح لمدارس الموهبين ..بإختبارات دقّة وملاحظة وسرعة بديهه ...

    والمسائل الرياضية اللي فيها سرعة بديهه مثل جدول الضرب وماشابه ..
     
  6. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة

    شكرا اخوي عمر ويعطيك الف عافية وإذ ممكن تزودني بإختبار تورنس اكون جازلة لك الشكر
     
  7. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة
    اشكر مرورك اخوي السبيعيـ وشكرا على الرد :36_1_39[1]:
     
  8. عمر الزهراني

    عمر الزهراني <font color="#990000">مراقب عام </font> مراقب عام

    6,050
    0
    0
    ‏2010-01-31
    سؤال محرج جدا جدا جدا
    اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي :
    إن من بين الاتجاهات الرئيسية التي استخدمت لقياس التفكير الإبداعي تلك الاتجاهات التي ركزت على المنتج الإبداعي باعتباره احد المكونات الرئيسية لعملية الإبداع نفسها , وباستخدام هذا المكون يتم الحكم على مستوى الإبداع عند الشخص من خلال مستوى العمل الإبداعي , ودرجة الأصالة التي يتمتع بها , ومدى الاستفادة منه على مستوى المجتمع , ودرجة قبوله و الاعتراف به وانتشاره في المجال الذي يمكن أن يستخدم فيه .
    إلّا أن غيلفورد ومن بعده بول تورانس كان لهما رأي أخر في قياس التفكير الإبداعي , وذلك استناداً على العملية الإبداعية ألا وهو العملية الإبداعية التي تتمخض عنها هذه النتاجات الإبداعية .
    وضع تورانس اختباراته للتفكير الإبداعي عام 1962 , وتعد هذه الاختبارات من أكثر اختبارات العالم انتشاراً واستخداماً, واستخدمت لأغراض كثيرة من بينها الكشف عن الطلبة الموهوبين و اختيارهم للالتحاق ببرامج تربوية خاصة ملائمة لهم.
    ولكن قبل أن يضع تورانس اختباراته قام بإجراء العديد من البحوث في مجال الخبرات التعليمية التي تساعد على النمو الإبداع , ثم عمل على انتقاء مواقف من هذه الخبرات و اعتقد تورانس أنها مماثلة لتلك المواقف التي تظهر الإبداع في الظروف الطبيعية .
    تتكون اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي من جزأين : لفظي و شكلي , ويتألف كل جزء من عدة اختبارات فرعية , كما طورت صورتان متكافئتان (أ,ب) لكل من الاختبارات اللفظية والشكلية ويحصل المفحوص على علامة مركبة في الاختبارات اللفظية , هي مجموع علاماته الفرعية على مهارات الطلاقة والمرونة و الأصالة التي يقيسها كل اختبار كما يحصل على علامة مركبة في الاختبارات الشكلية تمثل مجموع علاماته الفرعية على مهارات الطلاقة والمرونة و الأصالة وإعطاء التفصيلات.
    تتضمن تعليمات التصحيح إرشادات حول كيفية احتساب العلامات على كل مهارة من المهارات التي يقيسها الاختبارات بصورتيها اللفظية والشكلية , حيث تحسب علامة الطلاقة على أساس كمي من مجموع أو عدد الاستجابات على كل اختبار , أما علامة المرونة فيتم الحصول عليها من مجموع أو عدد الفئات المختلفة نوعياً لاستجابات المفحوص على كل اختبار . وتتبع نفس الطريقة في الصورتين اللفظية ما بين صفر و 3 تبعاً لدرجة ندرة الاستجابة أو شيوعها و يضاف إليها علامة أخرى لمستوى أصالة العنوان في الاستجابات على اختبارات الصورة الشكلية . أما بعد التفاصيل فهي مقصورة على الصورة الشكلية و تحسب علامة المفحوص فيه بعد مجمع التفصيلات التي إضافتها في كل اختبار.
    _أ ـ الصورة اللفظية لاختبار تورانس :
    تتألف الصورة اللفظية لاختبار تورانس للتفكير الإبداعي من ستة اختبارات فرعية هي :
    1. توجيه الأسئلة : يطلب من المفحوص توليد اكبر عدد ممكن من الأسئلة حول مثير على شكل صورة وذلك لتحديد الموقف الذي تعبر عنه الصورة,
    2. تخمين الأسباب : وفيه يطلب من المفحوص كتابة كل الأسباب أو المقدمات التي تفسر الموقف أو الحادث الذي تعكسه الصورة.
    3. تخمين النتائج : يطلب من المفحوص كتابة كل ما يمكن أن يترتب على الموقف أو الحادث الذي تمثله الصورة السابقة سواء أكانت المترتبات أو النتائج المحتملة في المستقبل القريب أو البعيد.
    ب ـ اختبارتورانس – صورة الأشكال :
    يتألف هذا الاختبار من ثلاثة اختبارات فرعية , هي :
    1. بناء الصورة : ويتضمن هذا الاختبار شكلاً بيضاوياً مظللاً بالسواد ويطلب من المفحوص التفكير في صورة أو أي شيء يمكن رسمه بحيث يكون هذا الشكل المظلل جزءاً منه.
    2. تكملة الصورة : يتضمن هذا الاختبار عشرة أشكال ناقصة , ويطلب من المفحوص إكمال هذه الإشكال عن طريق رسم أشياء أو صورة مثيرة لم يسبقها إليهم احد , وجعل هذه الرسوم تحكي قصة شيقة بقدر المستطاع عن طريق إضافة أفكار جديدة , وأخيراً يقوم المفحوص باختيار عنوان مناسب لكل من هذه الرسومات , وكتابته في المكان المخصص لذلك.
    3. الخطوط المتوازية : يتضمن هذا الاختبار (18) سؤالاً , كل منها عبارة عن خطين متوازيين , ويمكن للمفحوصين إضافة خطوط أخرى لإكمال الصورة المنوي رسمها.


    المصادر:
    1. أبو جادو,صالح محمد علي ـ نوفل , محمد بكر,(تعليم التفكير النظرية و التطبيق),الطبعة الأولى , دار المسيرة , عمّان , الأردن,2007.
    2. جروان , فتحي عبد الرحمن, ( الإبداع),الطبعة الأولى , دار الفكر , عمّان,الأردن,2002.

    ححاول أدور على رابط الإختبار،،،
     
  9. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة
    شكرا اخوي عمر بارك الله في جهودك ويعطيك الف عافية
     
  10. عمر الزهراني

    عمر الزهراني <font color="#990000">مراقب عام </font> مراقب عام

    6,050
    0
    0
    ‏2010-01-31
    سؤال محرج جدا جدا جدا
    المعذرة أستاذتي الغالية هذا كل ماأستطعت توفيره والمعذره على التقصير والتأخير

    اختبار تورنس للتفكير الابتكاري بالأداء والحركة :
    Thinking Creatively In Action and Movement
    ولقد وضع تورانس اختباره هذا (الأداء والحركة) في عام (1981) من أجل اختبار إمكانية وجود الإبداع لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (رياض الأطفال).
    وظهرت فكرة هذا الاختبار من خلال ملاحظاته – تورانس – للطرق التي يعبر بها الأطفال عن إبداعهم في مرحلة ما قبل المدرسة، في إحدى مراكز رعاية الأطفال.
    ويعلق تورانس بقوله:
    إن اختبارات الإبداع في الأداء والحركة ملائمة نمائياً لأطفال ما قبل المدرسة، وأن هذه الاختبارات تعبر عن أنواع من الإبداع مهمة في حياة الأطفال، وأن هذه الاختبارات يفهمها الأطفال ويدركونها جيداً.
    وأضاف كذلك أن اختباراته في التفكير الإبداعي شكلياً ولفظياً، حققت نجاحاً هامشياً في استخدامها مع الأطفال، وقد يعود ذلك لأن الأطفال في هذا العمر لديهم مهارات هامشية للتعبير عن أفكارهم بالكلمات والرسوم. ويشمل اختبار تورانس الإبداعي في الأداء والحركة عدداً من الاختبارات الفرعية هي:
    النشاط الأول : (كم طريقة) How Many Ways?
    حيث يسأل الطفل في الاختبار أن يفكر في أكبر عدد من الطرق التي يستطيع المشي أو الركض بين خطين على جانبي الغرفة، وأثناء ذلك يقوم الفاحص بتسجيل درجات على سلم لديه يمتد (0-3) لكل فكرة (طريقة مختلفة في المشي أو الركض)، (حيث تعطي درجات لأداء الطفل. وهناك دليل خاص بذلك يمكن أن يسترشد به الفاحص.
    يحاول الأطفال في وقت مبكرا من أعمارهم أن يكتشفوا طريقتهم للانتقال من مكان إلى مكان آخر، ويستخدم بعض الأطفال طرقا تعلموها، أو تم تشجيعهم عليها بواسطة أفراد أسرتهم بدون أن يخترعوا طرقا أخرى أو يحاولوا استخدام طرق لا يرغب فيها الكبار. والبعض الآخر من الأطفال يخترعون طرقا أخرى أكثر ابتكارا للوصول من مكان إلى آخر. والبعض الثالث من الأطفال يصرون على استخدام الطرق المحظورة عليهم والتي يعاقبون بسببها. ويبدو أن هناك من الأطفال من يستجيبون بطريقة أكثر إبداعية كلما حرموا أو أعيقوا عن الاستجابة بطريقة معينة. وقد تم إعداد هذا النشاط أساسا، لتمثيل قدرة الطفل على إنتاج طرق بديلة للتحرك Alterative Ways Of moving ويجب على الفاحص أن يقبل استجابات الطفل اللفظية والحركية في هذا النشاط.
    والهدف من إعداد وتصميم النشاط الأول في هذا الاختبار هو قدرة الأطفال على إنتاج الطرق البديلة للحركة وكل من الإجابات اللفظية والعملية التي يقدمها الطفل يجب أن تكون مقبولة.
    النشاط الثاني: (هل تستطيع تقليد ) Can You Move Like?
    في هذا التمرين يسأل الطفل، هل تستطيع أن تتحرك مثل …؟
    مثال: شجرة في مهب الريح، حيث يتم وضع الدرجات هنا على جانب واحد وهو (التخيل) الذي يتم تقديره من خلال تأدية الطالب لست (6) من الحركات.
    وأُعد هذا النشاط ليكون ممثلا لقدرة الطفل على التخيل Imagination والمشاركة Empathy، وتقليد الأدوار غير المألوفة. ويبدأ الأطفال في فترة مبكرة من حياتهم في تقليد حركات الحيوان والإنسان. ويمثل هذا السلوك بداية المشاركة للآخرين. ويتضمن هذا النشاط(6) ستة مواقف تقتضي أربعة منها أن يتظاهر الطفل بأنه حيوان أو موضوع (مثل الطيور أو فيل أو خيول) ويتطلب الموقفان الأخيران منه أن يقوم بأدوار متصلة بموضوعات أخرى (مثل قيادة السيارة ودفع فيل عن لعبة معينة تخص الطفل) حيث تعطى درجات لأداء الطفل على سلم يتراوح بين (1-5).
    والهدف من إعداد هذا النشاط هو قياس قدرة الطفل على التطور (الخيال) والتركيب والفنتازيا والقيام بالأدوار غير المألوفة.
    النشاط الثالث: (ما الطرق الأخرى)… What Other Ways ?
    في هذا الاختبار يسأل الطفل عن الطرق الأخرى التي يستطيع أن يضع بهذا الكأس الورقي في السلة (سلة المهملات).
    والهدف من هذا النشاط هو السماح للأطفال باختبار قدراتهم وحدود الموقف.
    النشاط الرابع: (ماذا تفعل بكوب الورق) ? What it might be
    هو شكل من الاختبارات ذات الاستخدامات غير العادية للأطفال، وعلى سبيل المثال: يسأل الطفل ماذا تستطيع أن تعمل بفنجان من الورق؟
    من الملاحظ أن الأطفال يتعاملون مع الأشياء أو الموضوعات لتحقيق أغراض، غير الأغراض المحددة لها. فيستطيع بعض الأطفال أن يتخيلوا موضوعا مألوفا عاديا على أنه شيء آخر يحتاجون إليه لحل مشكلاتهم أو لاستخدامه في لعبهم، وعلى الأقل يستمر ذلك حتى يتعلموا جيدا أن يستخدموا الأشياء لتحقيق وظائفها التي من أجلها وجدت هذه الأشياء فنحن نعلم أطفالنا يجب أن يستخدموا الكراسي للجلوس عليها بدلا من ركوبها وأن يستخدموا الكوب في الشرب بدلا من استخدامه مثل الكرة يقذف به، ومع ذلك فإن طبيعة الطفل التي لا تقهر تؤكد ذاتها، ويستمر الطفل الصغير في اختراعه لوظائف غير عادية للأشياء أو الموضوعات المألوفة لديه .
    والهدف من النشاط هو تعويد الأطفال على استخدام الأشياء استخداما صحيحا في موضعها.
    وفي النشاطين الثالث والرابع يعطى الأطفال درجات للطلاقة تحسب بعدد الاجابات وأما درجات الأصالة لهذين الناشاطين تحسب بالرجوع الى قوائم تعطي كل استجابة درجة تنحصر من (0-3)

    ويقيس اختبار تورانس من خلال هذه النشاطات الأربعة مجموعة من القدرات هي:
    1. الطلاقة: وهي تقاس بالعدد الكلي للاستجابات المناسبة. ويقيسها النشاط الأول والثالث والرابع.
    2. التخيل: يقاس بالقدرة على أداء الأنشطة الحركية الخاصة بالموقف وتقليد الأدوار غير المألوفة. ويقيسه النشاط الثاني.
    3. الأصالة: وتختص الأصالة بالنشاط الأول والثالث والرابع.
    زمن تطبيق الاختبار:
    إن أنشطة الاختبار غير مؤقتة بصورة أساسية، مع أن الفاحص يحث على تسجيل الوقت المطلوب لكل اختبار فرعي.ويحتاج الأطفال عادة ما بين 10-30 دقيقة.
    التحضير لعملية تطبيق الاختبار:
    يجب أن يجري هذا الاختبار بطريقة فردية أي مع كل طفل على حدة بشرط أن يصحب الطفل إلى مكان أو حجرة بعيدة حتى لا يلاحظ غيره من الأطفال، كما يجب أن يكون هذا المكان متسعاً إتساعاً كافياً لحركة الطفل. ثم يجب أن يكون المكان صحياً وخالياً من عوامل التشتيت بقدر الإمكان.
    من الأفضل أن يكون مع الفاحص صندوق أو علبة صغيرة من الكرتون، يضع فيها كراسات الاختبار التي سيتم استخدامها، وعدد مناسب من الأقلام الرصاص والأدوات اللازمة لتطبيق النشاطات الأربعة، حيث يحتاج إلى أشرط لاصقة حمراء وصفراء، وسلة مهملات وكؤوس ورقية وصور لطيور وحيوانات.



    - صدق وثبات الاختبار:
    وقد أجريت عدة دراسات للتحقق من صدق اختبار تورانس، وأثبتت نتائج دراسة على عينة قوامها 30 طالب، وكان معامل الصدق 0.96، وقد تم الحصول على معامل مشترك للصدق بنسبة 0.99 للطلاقة، 0.97 للأصالة من خلال عينة قوامها 18 طالب، وعلى عينة أخرى قوامها 50 طالب، كانت هناك معاملات مشتركة للصدق، بنسبة 0.99 للطلاقة، 0.98 للأصالة، ولم توجد هناك أية فروق في المتوسطات.
    وقد أجريت دراسة على 34 طفل في رياض الأطفال تراوحت أعمارهم ما بين، 3.5 إلى 6 سنوات، وقد تم حساب المعاملات المشتركة طبعاً لمعادلة بيرسون بين كل من مقياس تورانس للتفكير الابتكاري بالأفعال والحركات، ومقياس بياجيه، ومقياس بياجيه المعدل، ومقياس الاستعداد الرياضي وكانت النتائج على بعد الطلاقة، دالة إحصائية عن مستوى 0.001 لصالح مقياس بياجيه المعدل، ونفس درجة الدلالة لصالح مقياس الاستعداد الرياضي، أما بعد الخيال فقد انحسرت درجة الدلالة عند مستوى 0.05 لصالح مقياس الاستعداد الرياضي وبالتالي كانت الدرجة الكلية لإبعاد التفكير الابتكاري في مقياس تورانس في الأداء والحركة دالة إحصائياً عند مستوى 0.001 لكل من مقياس بياجيه المعدل والاستعداد الرياضي.
    وفيما يلي عرض لصدق وثبات إختبار تورانس للتفكير الابتكاري باستخدام الحركات والأفعال في بعض الدراسات العربية:







    ثبات الاختبار:
    قام علي الدين(1982) بحساب ثبات الاختبار فبلغ معامل الثبات للطلاقة 0.76 الأصالة 0.77 والتخيل 0.72 والدرجة الكلية 0.82 وجمعيها دالة إحصائياً.
    وقد تم حساب معاملات ثبات الاختبار في عدة دراسات أجنبية وعربية للمقياس ككل ولكل جزء من أجزاء الاختبار وبعدة طرق مختلفة.
    صدق الاختبار:
    كذلك قام بحساب صدق الاختبار مستخدماً أسلوب تحليل التباين المزدوج، إختبار Dunn (1973)، وقد أسفرت النتائج عن فعالية هذا الاختبار في التمييز بين الأعمار المختلفة.
    وقد تم حساب معاملات ثبات وصدق الاختبار في عدة دراسات أجنبية وعربية للاختبار ككل ولكل جزء من أجزاء الاختبار وبعدة طرق مختلفة. ومن هذه الدراسات الأجنبية.
    دراسة مورن وسيورز ومور Morrn,SurrerandMor (1988) ومن الدراسات العربية دراسة (صادق،1988 ؛ وفرماوي، 1998؛ والسيد، 1996؛ وتوفيليس، 1993؛ الضبع، 1997).
    وفيما يلي عرض لكل من صدق وثبات الاختبار في دراسة الضبع (1997).







    الثبات:
    وقد تم حسابه عن طريق تطبيق الاختبار وإعادة تطبيقه على عينة من الأطفال بلغ عددها (30) طفلاً وطفلة، بفاصل زمني قدرة (15) يوماً بين التطبيق وإعادة التطبيق، وبتعيين معامل الارتباط كانت النتائج كما يلي: الطلاقة 0.95: التخيل 0.97: الأصالة 0.98.

    الصدق: وقد تم حسابه بطريقتين:
    صدق التجانس الداخلي:
    تم حساب معاملات الاتساق الداخلي وذلك في ضوء الارتباط بين درجات كل بعد من أبعاد الاختبار وبين درجة الاختبار ككل على نفس العينة السابقة للتأكد من صدق كل بعد من أبعاد الاختبار كل على حدة.
    فكانت الطلاقة 2.88، التخيل0.80، الأصالة 0.82.
    ويتضح أن جميع معاملات الصدق للأبعاد الداخلية دالة عند مستوى (0.01) مما يعني أن هذا الاختبار صادق.
    حساب صدق الاختبار باستخدام محك خارجي.
    حيث تم استخدام تقديرات المعلمات للتفكير الإبداعي لأطفالهم من خلال ملاحظتهم لهم ومتابعة أعمالهم كمحك خارجي حيث قدم لكل معلمة قائمة بالصفات التي تميز الطفل المبتكر وطلب منهم أن يعطوا تقديراً لأطفال فصولهم حسب قدراتهم الإبداعية وذلك على مقياس مكون من (5) درجات في التفكير الإبداعي من 1:5 درجات، وتم حساب معامل الارتباط بين هذه التقديرات وبين درجات الأطفال في الاختبار، فبلغت قيمة معامل الصدق 0.85>
     
  11. هلة الانوار

    هلة الانوار تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    2,033
    0
    0
    ‏2009-04-16
    معلمه
    جميل جميل جداً استاذي عمر ونفع الله بك

    معلومات جميله عن اختبارات تورانس

    الزهراني
    تسلم الايادي
     
  12. مشعل

    مشعل عضوية تميّز عضو مميز

    4,905
    0
    0
    ‏2008-03-17
    معلم
    من خلال تجااربي مع الموهوبين لمده 6 اعووام
    مااضيه


    كاان اختبارتورانس


    يطبق على طلاب الصف الراابع

    هذا العاام يطبق على طلاب الصف الخاامس



    والاختبارر اختياار
    من متعدد

    ربط

    تفكير

    عصف ذهني





    وعندنا كتب خااصة بالموهوبين

    كتااب
    فن الابداع

    كتااب


    اثراء الادرااك


    وكتاب

    الابدااع

     
  13. سديم فرح

    سديم فرح عضوية تميّز عضو مميز

    5,557
    0
    0
    ‏2009-03-11
    معلمة
    شكرا اخ مشعل ماقصرت بس من وين اجيب الكتب
     
  14. مشعل

    مشعل عضوية تميّز عضو مميز

    4,905
    0
    0
    ‏2008-03-17
    معلم

    اي طاالب يجتااز الاختباار يحظي برعاايه خااصه من مركز الموهوبين

    بدورات مسائية ودوراات صيفية

    وبراامج مفيده
    فيها تفكير وعصف ذهني



    وهي مفيده جدااا



    بخصوووص الكتب

    كل منطقة تعليميه تختلف عن الاخررى

    الطاايف تختلف عن الريااض
    والريااض تختلف عن الشررقية





    ا