اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


مدونة خاصة (أوراق عمل رسالة الماستر )

الموضوع في 'ملتقى بــوح الأقــلام' بواسطة اشرف شيخ, بتاريخ ‏2011-02-28.


  1. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    [​IMG][​IMG][​IMG][​IMG]

    مدونة لجمع اوراقي المبعثرة وحمايتها عند تلف الجهاز
    ارجو ان تجد مكانها بين ابداعاتكم

    اتمنى ما اكركب لكم المكان :bigsmile:
     
    آخر تعديل: ‏2011-03-03
  2. عـزف منفرد

    عـزف منفرد عضوية تميز عضو مميز

    6,697
    0
    36
    ‏2009-10-01
    مُـعلـِّمـةٌ
    رائع ..مدونةٌ أكاديمية
    ستُثري قسمَ المُدوناتِ و تُكملهُ, ( قبل الزحمة) سجَّل متابعتِي للاستفادةِ ^^
    وفَّقكَ الله ~
     
  3. صوت الشعر

    صوت الشعر ابتسامة بلا حدود عضو مميز

    7,839
    2
    38
    ‏2008-11-08
    إنسان بسيط
    والله من الكركبة يابو يارا ...

    ....

    الله يوفقك يبويارا لما يحب الله ويرضاه ويوفقك في رسالة الماجستير وعقبالك الدكتوراه
     
  4. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    يسعدك ربي عزف
    انتم اساتذتي هنا
    اتمى استفيد من ملاحظاتكم
     
  5. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    مدى استخدام مهارات التفكير البصري لدى معلمي التربية الفنية للمرحلة الابتدائية بمدارس المدينة المنورة
     
  6. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    الفصل الأول)
    (الإطار العام)
    - مقدمة الدراسة
    - مشكلة البحث
    - تساؤلات البحث
    - أهداف البحث
    - فروض البحث
    - أهمية البحث
    - منهج البحث
    - إجراءات البحث
    - مصطلحات البحث
    - حدود البحث
     
  7. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    المقدمة
    يتميز العمل التربوي بأنه يجب أن يكون شاملا ومتكاملا يراعي جوانب الشخصية المختلفة حتى يساهم في تنشئة الفرد وتنميته تنمية متوازنة تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
    والتربية الفنية كواحدة من مواد المنهج المدرسي والتي تراعي هذا الجانب تؤدي دوراً مهماً في تربية الشباب وإعدادهم للعيش في مجتمعهم بصورة متكاملة وغرس القيم الجمالية في نفوسهم وتنمية أفكارهم.
    وفي مناهج التعليم العام بالمملكة العربية السعودية لا تهدف التربية الفنية إلى تخريج فنانين محترفين ولكنها تهدف من ضمن ما تهدف إليه إلى تنمية الإحساس بالجمال والنظام واحترام العمل اليدوي , كما أن لها دوراً في جعل الناشئة يشعرون بانتمائهم لوطنهم (الشهري وطالب 2003,ص 297).
    ويُعد التقويم التربوي الهادف بمثابة الجسر لعبور المسافة بين واقعنا الذي نعيشه والأهداف التي نتطلع إليها وهو بهذا يعتبر أداة المربين للانتقال بالممارسة التربوية مما هو قائم إلى الذي ينبغي ان يكون , وبالتالي تطوير وتحسين عملية التعليم , كما يستمد التقويم أهميته من خطورة إصدار الأحكام والقرارات في الميدان التربوي , لأن آثار القرار المعتمد على هذه الأحكام تنعكس إيجاباً أو سلباً على الناشئة وبالتالي على المجتمع ككل. ( فتح الله , 2000م,ص9).
    ويعتمد التعليم لدينا في معظمه على التعليم اللفظي فمعظم ما في حياتنا المدرسية هو عبارة عن ألفاظ وكلمات , ولذلك نجد أن الطلبة المتفوقين هم ذوي الذكاء اللفظي لأن نوعية التعليم لدينا ينسجم مع ذكائهم , وبعد ظهور البحوث الحديثة للدماغ ومن أهمها نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر برزت أهمية تأكيد أشكال جديدة للذكاء , ومن أهمها الذكاء البصري .(عبيدات وابوالسميد , 2005,ص209).
    وقد جاء الاهتمام بتنمية التفكير بصفة عامة , والتفكير البصري على وجه خاص كاستجابة لطبيعة التربية الفنية ولما يفرضه الواقع الذي يعيشه الإنسان متمثلا في تحديات جديدة توجهه وتفرض عليه التعامل معها لكي يبقى ويستمر في أفضل الأوضاع الممكنة , كما أن تقويم الإمكانات المتاحة والأفكار الجديدة من حيث مناسبتها لقيم المجتمع وتقاليده ويتطلب من الإنسان المعاصر استخدام التفكير البصري الذي يساعده في تكوين نظرة فاحصة متعمقة للأشياء , إن طرق تدريس تتضمن خططاً واستراتيجيات تعليمية تساعد على تنمية عمليات عقلية وجسمية لدى المتعلمين , وأن هذه الطرق تقدم للمتعلمين في شكل خطوات عامة بهدف إنجاز عمليات معرفية محددة .
    وقد تزايد الاهتمام في الآونة الأخيرة بضرورة تنمية قدرات الطلاب على الوعي بالتفكير " التفكير في التفكير " حيث أن التحكم في عمليات التفكير أساسي ومهم لدمج التفكير في عمليات التعلم داخل حجرات الدراسة , بالإضافة إلى أن ذلك يساعد على قيام المتعلم بدور إيجابي في جمع المعلومات وتنظيمها وتكاملها ومتابعتها وتقييمها أثناء قيامهم بعملية التعلم , فالوعي بالتفكير يعني القدرة على تعرف المتعلم ما يعرفه ومالا يعرفه . وهذه العملية مركزها القشرة المخية الدماغية وهي خاصة بالإنسان فقط , كما يعني الوعي بالمعرفة والقدرة على التخطيط والوعي بالخطوات والاستراتيجيات التي تُتخذ لحل المشكلات , وتقييم كفاءة التفكير باعتباره ركن أساسي للتفكير الشكلي , بحيث يتبع الطلاب التعليمات دون التفكير في سبب ما يقومون به من أنشطة معرفية أو بصرية , ونادراً ما يتساءلون عن الاستراتيجيات التي يتعلمون من خلالها أثناء عملية التعلم , أو عن أساليب التقييم التي تعني تقييم كفاءة أدائهم , بل أن البعض ليس لديهم أدنى فكرة عما يقومون به من استراتيجيات عن حل المشكلة , وتتمثل أهمية التفكير البصري الناقد في القدرة على الاستنتاج وإصدار الأحكام على القضايا والمشكلات , ولما كان التفكير البصري الناقد قد أصبح هدفاً من أهداف التربية الفنية فقد أصبح من الضروري أن يكتسب المعلم هذه المهارات حتى يتمكن من أداء أدواره المتعددة , ومواكبة عصر المعلوماتية وإعداد الأجيال التي تستطيع أن تتعايش وتستمر وسط موجات التسارع والتصارع المعرفي , وتسهم في حل المشكلات الفنية على مستوى الاهتمام الجماعي والفردي .(موسى,2006,ص2),
    والتفكير البصري هو التفكير الناشئ عما نراه وهو أحد أنماط التفكير غير اللفظي مثله مثل تعلم الرياضيات والحركة , وهذا النوع من التفكير يعتمد على ما تراه العين وما يتم إرساله من شريط من المعلومات المتتابعة الحدوث ( المشاهدة)إلى المخ حيث يقوم بترجمتها وتجهيزها وتخزينها في الذاكرة لمعالجتها فيما بعد, والجانب الأيسر من المخ هو المسئول عن عمليات معالجة الأفكار المنطقية ,أما الجانب الأيمن فهو المسئول عن معالجة الأفكار الإبداعية , والمتميزون في هذا النوع من الفكر لديهم المقدرة العالية على الإبداع وبلورة تفكيرهم والتواصل بدرجة عالية مع كل من الأفكار والأشخاص الآخرين ويطلق عليهم ذوي الجانب الأيمن من المخ , كما أن التفكير البصري أداة عظيمة لتبادل الأفكار بسرعة قياسية , سواء تم ذلك بصورة فردية أو من خلال تفاعل مجموعات العمل, حيث يساعد على تسجيل الأفكار والمعلومات بصورة منظمة بغرض عرض ما يمكن عمله أو معالجته تجاه موضوع أو مشروع ما بصورة واضحة المعالم .
    بالإضافة إلى تميز هذا الأسلوب من التفكير في تنظيم المعلومات المعقدة , فإن اختلاط الألوان والصور والأشكال في المشاهد المتتابعة الملتقطة بواسطة العين تعمل على زيادة القدرة على ما يسمى باستحضار المشاهدة وهي ذات فائدة جمة خلال التحصيل الدراسي لاستيعاب المعلومات الجديدة بسرعة وإتقان .( حسني , 2009).
    إن تقويم أداء معلم التربية الفنية من حيث استخدامه لمهارات التفكير البصري ودراسة إمكانية تطبيق هذه المهارات كإستراتيجية في التدريس وأثرها على طلابهم أصبحت من النقاط التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار في أعداد معلمي التربية الفنية , فعملية الإعداد للمعلم أصبحت من القضايا التي تلقى اهتماما متزايداً في الأوساط التربوية سواء ما في ما نعيشه في عالمنا العربي أو على مستوى العالم ككل , حيث نالت هذه القضية اهتماما كبيراً بالدور الذي يقوم به المعلم في المجتمع .(عبد المجيد وآخرون ,1999,ص417).
    وفيما يخص الطالب فإن التفكير البصري مردود إبداعي كبير إذا ما استخدم بالشكل المطلوب والمحقق للأهداف في الخبرات الفنية المذكورة في إستراتيجية المعرفة المنظمة (( DBAE : فتاريخ الفن ينمي مهارات التفكير البصري بما يساعد المعلم على البحث نظرياً وعمليا في ثقافة الحاضر والمستقبل لإتاحة مجالاً متسعاً للتفكير الإبداعي لديه, كذلك تساعده على إدراك الفارق بين القيم الجمالية قديماً وارتباطها بالقيم النفعية . أما النقد الفني فهو ينمي مهارات التفكير البصري بما يساعد المعلم على دقة الملاحظة وبروز التفاصيل , كذلك يتيح له التحدث عن أعماله الفنية بطلاقة . مما يمكنه من التمييز بين القيم الجمالية في الأعمال الفنية التخيلية والقيم الجمالية المستمدة من الواقع وإبراز الجميل والقبيح في الأعمال الفنية والقدرة على تمييز الإيجابيات والسلبيات في الأعمال الفنية المسطحة والمجسمة. كذلك التذوق الفني ينمي مهارات التفكير البصري وذلك يساعده على الملاحظة بشكل مختلف للأعمال الفنية فتبرز لديه ملكة التناغم والتناسق في توزيع النظر في العمل الفني ومعرفة الرسالة التي أرسلها الفنان من خلال عمله الفني. والإنتاج الفني أيضاً يسند مهارات التفكير البصري ويساعد المعلم على توسيع مداركه البصرية ورؤية العمل بزوايا جديدة تتيح له طرق إبداعية في جميع المجالات الفنية . أيضاً المشاركة المجتمعية : فهي تشجع المعلمين على التأمل والرؤى المستقبلية بهدف إكسابهم التخيل والتفكير الإبداعي والمشاركات المحلية والدولية في المناسبات سواء كانت معارض أو مؤتمرات أو محاولة تنمية المجتمع عن طريق الفن أو المهن . ولا ننسى دور التكامل مع المناهج الأخرى في تنمية مهارات التفكير البصري فهي تساعد المعلم على ضرورة مسايرة مادة التربية الفنية للمنهج الإسلامي الذي يؤكد على تميزنا الفني وهويتنا الإسلامية وهويتنا العربية أيضاً العامرة بأنواع التناغم اللفظي المكون من الصور البلاغية الجمالية كذلك مساهمتها في التكامل مع المواد العلمية مما يسهل الكثير من العقبات بين الطالب والمواد العلمية , وعلى صعيد آخر تعدد المواضيع وأساليب التناول الفني للأعمال المقدمة في المقرر يكسب المعلمين وكذلك الطلاب مهارات إستراتيجية تمكنهم من تطبيقها في مواقف عملية , ترتبط بحياتهم الشخصية والاجتماعية عامة وبجوانب عملهم المهني خاصة (خليل , 2006)
    والتربية الفنية إذا ما استخدمت الاستراتيجيات المناسبة في التدريس واستثمار مهارات التفكير بجميع فروعها بالشكل المطلوب فإنها تساعد الطفل على النمو في الجوانب التالية :
    النمو العاطفي( emotional growth)
    النمو الفكري(intellectual growth l )
    النمو البدني(physical growth )
    النمو الإدراكي(perceptual growth )
    النمو الاجتماعي(social growth )
    النمو الجمالي(aesthetic growth )
    النمو الإبداعي(creative growth ).

    إن أهمية التربية الفنية تنبثق من أهمية الأهداف التي تسعى لتحقيقها, ورد في مقدمة منهج التربية الفنية للمرحلة الابتدائية المعتمد من وزارة التربية والتعليم عن أهمية التربية الفنية : "بأنها وسيلة حسية هامة من وسائل المعرفة توازي غيرها من الوسائل العلمية التي يستطيع بها الإنسان أن يصل إلى فهم بيئته, فعن طريق دروس الرسم والأشغال اليدوية يمكن أن يتعلم التلاميذ الدقة والعناية والترتيب . كما يتعلمون طريقة التفكير العلمية وأساليب تطبيقها في الميادين المختلفة , والتربية الفنية تربط بين مواد الدراسة المختلفة فيستطيع بها الطالب أن يترجم بعض الحقائق إلى رسوم تسهَل عملية التعليم والتعلم وتوضح الحقائق المراد تعلمها " كما ورد أيضا " إن الغاية التي ننشدها من التربية الفنية هي تربية الفرد ككل ليستطيع أن يعيش عيشة جمالية راقية وسط الإطار الاجتماعي المنظور الذي ينتمي إليه ".( مقدمة منهج التربية الفنية للمرحلة الابتدائية المعتمد من وزارة التربية والتعليم). وهذا لن يتحقق للطالب إلا بإعداد المعلم إعدادا يواكب الانفجار المعرفي المحيط
    ومما لا شك فيه أن للفن ضرورة وأهمية اجتماعية لكل أفراد المجتمع . وليس معنى ذلك أن تقوم المدرسة على إعداد الفنانين وتأهيلهم , ولكن القصد هو دفع سلوك الطلاب وتنمية أفكارهم وغرس القيم الجمالية في نفوسهم حتى يصبحوا ذواقين حساسين إلى ابعد مدى ممكن (ظافر الشهري , 1423هـ,)
    ويرى كلا من ذوقان عبيدات وسهيلة عبد الحميد(2005) أن مهارات التفكير البصري متنوعة متشعبة إلى عدة أقسام , وكل قسم من هذه الأقسام تندرج تحته مجموعة من المهارات المنبثقة من مهارات التفكير العامة
    والشكل التالي يوضح أقسام ومهارات التفكير البصري :

    الشكل (1) مهارات التفكير البصري

    بحيث يرى أن مهارات التفكير البصري تنقسم إلى عشرة أقسام رئيسية وتنبثق منها مجموعة من المهارات الفرعية التي تؤدي إلى التكامل فيما بينها لبناء منظومة التفكير البصري.


    كذلك لدينا العديد من التربويين المهتمين بمهارات التفكير البصري وحددوا نماذجهم ممزوجة بتلك المهارات والشكل التالي يوضح مجموعة منهم

    الشكل (2) النماذج الداعمة للتفكير البصري







    وتنقسم مهارات التفكير البصري من حيث نمط الأداء إلى المهارات العلمية والمهارات الناقدة والمهارات الإبداعية كما هو مبين في الشكل التالي:

    الشكل (3) أنماط مهارات التفكير البصري
    لذلك أراد الباحث إجراء دراسة تقويمية لقياس مهارات التفكير البصري لمعلمي التربية الفنية وانعكاساتها على طلابهم بالمرحلة الابتدائية لمعرفة مدى إمكانية تطبيق مهارات التفكير البصري خلال المناهج وطرق تدريس التربية الفنية للاستفادة منه في تطوير طرق العرض والتدريس التي تساعد على تنمية مهارات التفكير البصري لدى معلمي التربية الفنية مما ينعكس على طلابهم مما يساهم في تطوير واقعنا الفني
     
  8. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    مشكلة البحث:
    تتمثل مشكلة البحث في افتقار معظم معلمي التربية الفنية لمهارات التفكير البصري مما يؤثر على دقة الملاحظة وتصنيف الأشكال والألوان وكذلك تحفيز الإبداع لديهم .
    وبالتالي يتأثر الطالب بمعلمه فإذا تمكن المعلم من تلك المهارات وقام بتطبيقها التطبيق المناسب وضحت آثارها ومعالمها على طلابه ناهيك عن التدريبات التي يمكن أن يقوم بها معلم التربية الفنية أثناء الحصة الدراسية لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلابه.
    والمتوارث في ميداننا التربوي المتعلق بالتربية الفنية يصبغ الكثير من المعلمين بصبغة الإنتاج الفني دون الالتفات أو الاهتمام بالأركان الأخرى التي يرتكز عليها المنهج الجديد في التربية الفنية والذي ينادي به التربويين في مجال التربية الفنية بوزارة التربية والتعليم( تاريخ الفن – التذوق الفني – النقد الفني – التربية الجمالية – التكامل مع المناهج الأخرى – المشاركة المجتمعية )
    كذلك منهجية استخدام معلمي التربية الفنية في التعبير والتصميم تتمثل في الرؤية البصرية التقليدية التي لا تخدم التخيل البصري لدى طلابهم وهذا نابع من عدم تشجيع معلمي التربية الفنية لطلابهم على الاطلاع على المدارس الفنية الحديثة ونقدها وتذوقها عن طريق تخصيص وقت كافي لتنمية هذه الخبرات البصرية سواء كان أثناء الحصة الدراسية أو بتشجيعهم على الإطلاع , وهذا ما لاحظناه عندما كنا على مقاعد الدراسة وأيضا المشاهد حالياً في الميدان التربوي من قلة توفير المصادر التاريخية للفن الحديث ومدارسه التي تساهم بشكل كبير في توسيع المدارك الفنية للطالب.
    لذلك اهتم الباحث بإجراء هذه الدراسة لقياس مدى استخدام مهارات التفكير البصري لدى معلمي التربية الفنية بالمرحلة الابتدائية بمدارس المدينة المنورة من خلال تقويم الوضع الراهن لاستخدام المعلمين لمهارات التفكير البصري أثناء تدريس التربية الفنية
     
  9. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    تساؤلات البحث:
    1- ما مدى استخدام معلمي التربية الفنية لمهارات التفكير البصري في المرحلة الابتدائية بمدارس المدينة المنورة ؟
    2- ما فاعلية استخدام مهارات التفكير البصري لمعلمي التربية الفنية في تطوير خبراتهم الفنية؟
    3- ما استراتيجيات التدريس التي يستخدمها معلمي التربية الفنية لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلابهم؟

    أهداف البحث :
    1- معرفة مدى استخدام معلمي التربية الفنية لمهارات التفكير البصري في المرحلة المتوسطة بمدارس المدينة المنورة .
    2- إدراك مدى فاعلية استخدام مهارات التفكير البصري لمعلمي التربية الفنية في تطوير خبراتهم الفنية.
    3- الإحاطة باستراتيجيات التدريس التي يستخدمها معلمي التربية الفنية لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلابهم.


    فروض البحث:
    1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التربية الفنية في مدى استخدامهم لمهارات التفكير البصري.
    2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التربية الفنية في مدى فاعلية استخدامهم لمهارات التفكير البصري في تطوير خبراتهم الفنية.
    3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التربية الفنية المستخدمين لاستراتيجيات التدريس الحديثة والغير مستخدمين لها في تدريس التربية الفنية.
     
  10. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    أهمية البحث:
    أمرنا الله تعالى في كتابه الكريم باستخدام أبصارنا استخداماً يدعو إلى التفكر في كثير من المواضع
    فقال تعالى : (قد خلت من قبلكم سنن فسيروا في الأرض فانظروا كيف كان عاقبة المكذبين)(آل عمران 137)
    وقال تعالى: (قل سيروا في الأرض ثم انظروا كيف كان عاقبة المكذبين)(الأنعام 11)
    وقال تعالى: ( قل انظروا ماذا في السماوات والأرض وما تغني الآيات والنذر عن قوم لا يؤمنون)(يونس 101)
    كما استخدم رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم التفكير البصري كإستراتيجية لتعليم الصحابة كقوله ( خذوا عني مناسككم ) وقوله ( صلوا كما رأيتموني أصلي)..
    من هذا المنطلق أولاً ثم تأتي المنطلقات التربوية التي ينادي بها المربون في العصر الحديث بضرورة إعادة النظر في المناهج الدراسية وطرق التدريس
    والتربية الفنية هي أحد المناهج المستهدفة في التغيير حيث تكمن أهمية الدراسة أنها تساعد وتسهم في توضيح أنسب الاستراتيجيات لتدريس التربية الفنية ومراعاة إسقاط مهارات التفكير البصري في تدريس المنهج الحديث للتربية الفنية .
    وتتمركز محاور أهمية هذه الدراسة في النقاط التالي:
    1- معرفة مدى فاعلية مهارات التفكير البصري لمعلمي التربية الفنية لتطوير خبراتهم الفنية.
    2- تزويد معلمي التربية الفنية ببعض مهارات التفكير البصري لتوسيع مدارك طلابهم الفنية وخيالهم الفني.
    3- تغذية المعلمين بالخبرات الفنية التي يجب أن يستخدمها المعلمون في تدريس التربية الفنية ومنها تاريخ الفن – النقد الفني – التذوق الفني – الإنتاج الفني – التربية الجمالية – المشاركة المجتمعية – التكامل مع المناهج الأخرى , ومعرفة كيفية استخدام كل خبرة في وقتها المناسب.
    4- تسخير الجدل والنقاش الصفي والدفاع عن وجهات النظر لتعلم الطلاب مهارات التفكير بأنواعها وليعبر الطالب عن رأيه بحرية تامة.
    5- كسر حاجز الروتين والبعد عن التفاصيل المملة وبث روح الاستمتاع بالمادة.
    6- توفير المناخ الملائم لتنمية التفكير البصري لدى الطلاب.
    7- تشجيع البحث والاستطلاع والتعلم المستمر وتوفير فرص التعلم الذاتي للطالب ببحثه عن المعرفة من مصادر متنوعة داخل وخارج المدرسة .
    8- تفعيل دور المتعلم وتقليص دور المعلم في العملية التعليمية.
     
  11. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    منهج البحث:
    اختار الباحث المنهج الوصفي التحليلي لأنه الأنسب لهذه النوعية من الدراسات فهو يقيس الحالة المراد دراستها كما هي وتحليل النتائج وتفسيرها وإمكانية تعديل وتقويم ما يمكن تعديله.
    إجراءات البحث :
    للإجابة على تساؤلات الباحث سيتم اختيار عينة عشوائية من معلمي التربية الفنية بالمدارس الابتدائية بالمدينة المنورة تتكون من (50) خمسين معلم ويقوم الباحث بتوزيع أداة البحث (استبانه) لقياس مهارات التفكير البصري لديهم وتحتوي الاستبانة على جميع أنماط مهارات التفكير البصري التي سيتم عرضها على مجموعة من المحكمين سواء كانوا أعضاء هيئة التدريس أو مشرفين تربويين من الميدان التعليمي.
    مصطلحات البحث:
    التقويم:
    التقويم بمفهومه الحديث هو نوع من النشاط الضروري اللازم لخدمة العملية التعليمية بل هو جزء رئيس في هذه العملية , وهو أكثر من مجرد إعطاء التلاميذ درجات بل هو عملية متعددة المراحل وتشمل عدة أنشطة.(فتح الله,2000,ص11).


    التعريف الإجرائي للتقويم:
    هو المقياس الذي سيتم استخدامه لمعرفة مدى ما يتمتع به معلمي التربية الفنية بالمرحلة الابتدائية بمدارس المدينة المنورة من مهارات التفكير البصري ومدى إمكانية تطوير هذه المهارات .
    التفكير البصري:
    نمط من أنماط التفكير الذي ينشأ نتيجة استشارة العقل بمثيرات بصرية ويترتب على ذلك إدراك علاقة أو أكثر تساعد على حل مشكلة ما أو الاقتراب من الحل .(مديحه,2004,ص28).
    التعريف الإجرائي للتفكير البصري :
    مجموعة من المهارات البصرية التي سيتم قياسها وملاحظتها لدى معلمي التربية الفنية بالمرحلة الابتدائية بمدارس المدينة المنورة .
    حدود الدراسة:
    الحدود الزمنية:
    الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1431 – 1432هـ
    الحدود المكانية:
    عينة عشوائية تتكون من 135معلم للتربية الفنية في المرحلة الابتدائية بالمدينة المنورة
     
  12. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    جزاك الله خير يابو داليا ولا يحرمنا منك
     
  13. مذهله

    مذهله مراقبة عامة مراقبة عامة

    7,201
    0
    36
    ‏2009-02-12
    معلمة
    متابعه في صمت ومعجبه بكل يخطة قلمك هنا في مدونتك

    اريد ان احجز لي مكان هنا

    دمت كما تحب
     
  14. هدوء إمرأة

    هدوء إمرأة عضوية تميز عضو مميز

    19,372
    0
    0
    ‏2009-02-02
    مستوره والحمد لله
    ستكون مورقة بالروعة ومترفة بثقاافة الذوق والابدااع
    اعمق امنياتي لك بالسعادة
     
  15. !! الـريم !!

    !! الـريم !! عطاء بلا حدود عضو مميز

    8,737
    0
    0
    ‏2010-02-23
    ماحصلش الشرف
    مكان آمن لكن ممكن يصير تهور وتطير الاوراق


    موووفق ابورياارا
     
  16. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    الله يسعدك مذهلة ولا نستغني عن ملاحظاتك

    وهل يُستقى الماء الا من نبعه يافنانة
    لا تحرمينا ملاحظاتك

    والله ياريم صارت لي قبل 4 شهور ضرب الجهاز والفلاش معاً
    بعدها توبة مسوي الحين 3 نسخ في النت و3 موزعها
    وهنا التنظيم والاضافات
    يسلمو ريم ولا تحرمينا اي ملاحظة
     
  17. رَذَاذ

    رَذَاذ مراقبة عامة مراقبة عامة

    7,506
    0
    36
    ‏2010-01-27
    ارشادية
    :

    ::

    ما شاء الله تبارك الرحمان ..

    ولا يزال الابداع رفيق لك أيها المبدع المتأمل

    وماذا نقول ...

    لا شيء سوى ابداع يعلوه ابداااااااع

    رذاذ ..
     
  18. اشرف شيخ

    اشرف شيخ عضو سابق في مجلس إدارة الموقع عضو مميز

    12,100
    0
    0
    ‏2009-01-14
    معلم
    ملكة الحرف انتي مايسترو اللغة العربية
    يعني الفزعة لا بد منها
    اي ملاحظة لا يردك الا الكيبورد
    الله لا يحرمني هالطلة
     
  19. الأماكن

    الأماكن تربوي جديد عضو ملتقى المعلمين

    1,609
    0
    0
    ‏2009-04-22
    معلمة
    الله يوفقك خيو