اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1 اعلان 1


مهارات التفكير

الموضوع في 'ملتقى تطوير الذات' بواسطة "وارث الطيب", بتاريخ ‏2011-03-22.


  1. "وارث الطيب"

    "وارث الطيب" طاقم الإدارة مراقب عام

    1,815
    0
    0
    ‏2010-06-29
    مدير
    إن التفكير عملية عقلية ذهنية تمر في مراحل و خطوات تهدف إلى إيجاد حل للمشكلة التي بدأت عملية التفكير من أجلها .


    وإليكم أهم مهارات التفكير :

    أولا : مهارات التفكير فوق المعرفية :

    هي " مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات السلوك الذكي في معالجة المعلومات ، وتنمو مع التقدم في العمر والخبرة ، وتقوم بمهمة السيطرة على جميع نشاطات التفكير العاملة الموجهة لحل المشكلة ، واستخدام القدرات أو الموارد المعرفية للفرد بفاعلية في مواجهة متطلبات مهمة التفكير "

    وقد ميز " ستيرنبرج " في نظريته الثلاثية للذكاء بين ثلاثة مكونات لمعالجة المعلومات هي :

    × المكونات الأسمى .وهي عمليات الضبط العليا التي تستخدم في التخطيط والمراقبة والتقييم لأداء الفرد أو نشاطاته العقلية أثناء قيامه بمهمة معينة .

    × مكونات الأداء .وهي مهارات تفكير تتعلق بتنفيذ العمل وتطبيق استراتيجيات الحل .

    × مكونات اكتساب المعرفة .

    إن مهارات التفكير فوق المعرفية تنمو ببطء بدءا من سن الخامسة ، ثم تتطور بشكل ملموس في سن الحادية عشرة إلى سن الثالثة عشرة . وقد أثبتت الدراسات فاعلية بعض البرامج التعليمية لمهارات التفكير فوق المعرفية في تحسن مستوى وعي الطلبة بقدراتهم وكيفية استخدامها .

    وقد صنف ستيرنبرج مهارات التفكير العليا في ثلاث فئات رئيسة هي : التخطيط والمراقبة والتقييم .وتضم كل فئة من هذه الفئات عددا من المهارات الفرعية يمكن تلخيصها في ما يلي :

    1.التخطيط :

    تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها .

    اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته .

    ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات .

    تحديد العقبات والأخطاء المحتملة .

    تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء .

    التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة .

    02المراقبة والتحكم :

    ¨ الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام .

    ¨ الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات .

    ¨ معرفة متى يتحقق هدف فرعي .

    ¨ معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية .

    ¨ اختيار العملية الملائمة التي تتبع في السياق .

    ¨ اكتشاف العقبات والأخطاء .

    ¨ معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من الأخطاء .

    1. التقييم .

    ¨ تقييم مدى تحقق الهدف .

    ¨ الحكم على دقة النتائج وكفايتها .

    ¨ تقييم مدى ملائمة الأساليب التي استخدمت .

    ¨ تقييم كيفية تناول العقبات والأخطاء .

    ¨ تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها .



    ثانيا : مهارات التفكير المعرفية :

    1.مهارات التركيز .

    ¨ تعريف المشكلة .

    ¨ وضع الأهداف .

    2.مهارات جمع المعلومات .

    ¨ الملاحظة : الحصول على المعلومات عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس .

    ¨ التساؤل : البحث عن معلومات جديدة عن طريق تكوين وإثارة الأسئلة .

    3.مهارات التذكر .

    ¨ الترميز : تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة الأمد .

    ¨ الاستدعاء : استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد .

    2. مهارات تنظيم المعلومات .

    ¨ المقارنة : ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر .

    ¨ التصنيف : وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة .

    ¨ الترتيب : وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين .

    3. مهارات التحليل :

    ¨ تحديد الخصائص والمكونات .

    ¨ تحديد العلاقات والأنماط .

    4. المهارات الإنتاجية / التوليدية .

    الاستنتاج : التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها .

    التنبؤ : استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها بالأبنية المعرفية القائمة

    الإسهاب : تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة وإغناؤها بتفصيلات مهمة وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة .

    التمثيل : إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز أو مخططات او رسوم بيانية ) .

    5. مهارات التكامل والدمج .

    ¨ التلخيص : تقصير الموضوع وتجريده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة وعملية .

    ¨ إعادة البناء : تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة .

    6. مهارات التقويم .

    وضع محكات : اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات .

    الإثبات : تقديم البرهان على صحة أو دقة الادعاءات .

    التعرف على الأخطاء : الكشف عن المغالطات أو الوهن في الاستدلالات المنطقية ، وما يتصل بالموقف أو الموضوع من معلومات ، والتفريق بين الآراء والحقائق .

    تصنيف بلوم للأهداف التربوية :

    لقد أدرجت بعض مستويات تصنيف بلوم للأهداف التربوية ضمن مهارات التفكير الأساسية وهي : المعرفة والاستدعاء والاستيعاب والتطبيق ، بينما أدرج البعض الآخر ضمن مهارات عملية حل المشكلات أو التفكير الناقد ،وهي : التحليل والتركيب والتقويم .

    وقد أورد بلوم ورفاقه في كتابهم ( تصنيف الأهداف التربوية ) قائمة طويلة من المهارات والقدرات الفرعية التي تنضوي تحت مصطلح التحليل ، ونظمت هذه القائمة في ثلاث فئات هي : تحليل العناصر ، تحليل العلاقات ، تحليل المبادئ البنائية أو التنظيمية للمادة أو النص .

    تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال المعرفي:

    1. المعرفة :

    تذكر مادة سبق تعلمها .

    التبصر والحدس .

    2. الاستيعاب :

    § فهم معنى المادة .

    3. التطبيق :

    § استخدام المواد المتعلمة في مواقف جديدة .

    4. التحليل :

    § تحليل المادة إلى عناصرها من أجل فهم بنائها التنظيمي .

    5. التركيب :

    § تجميع الأجزاء لتكوين بناء أو نمط جديد .

    6. التقويم :

    § إصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة لهدف معين .
     
  2. عذبة المعاني

    عذبة المعاني مراقبة إدارية مراقبة عامة

    24,860
    40
    48
    ‏2009-01-10
    أنثى
    ..............
    يعطيك العاافيه
    موضوع راائع
     
  3. }{ الصَّرريحـة }{

    }{ الصَّرريحـة }{ تربوي مميز عضو مميز

    27,350
    0
    0
    ‏2009-09-06
    معلمة ع وشك التقاعد
    موضوع قيم
    وَ

    [​IMG]
     
  4. "وارث الطيب"

    "وارث الطيب" طاقم الإدارة مراقب عام

    1,815
    0
    0
    ‏2010-06-29
    مدير

    عذبة المعاني

    لا خلا ولا عدم

    حياكِ الباريء
     
  5. "وارث الطيب"

    "وارث الطيب" طاقم الإدارة مراقب عام

    1,815
    0
    0
    ‏2010-06-29
    مدير
    أم أحمد
    ربي يسعدكِ ولا يحرمنا من عذب تواصلكم وطيب ردكم
     
  6. مذهله

    مذهله مراقبة عامة مراقبة عامة

    7,201
    0
    36
    ‏2009-02-12
    معلمة
    مهارات رائعه اخوي

    الله لايحرمنا من ابداع قلمك

    دمت في رعاية الرحمن
     
  7. "وارث الطيب"

    "وارث الطيب" طاقم الإدارة مراقب عام

    1,815
    0
    0
    ‏2010-06-29
    مدير

    مذهلة
    أشكر لكم تواجدكم الراااقي