مع بداية العام الدراسي نُحب أن نهنئ زملائنا المعلمين وابنائنا الأعزاء الطلاب ولو أن هذه التهنئه.
تُعتبر لهم بمثابة عزاء وليس تهنئه ومن هنا أدخل في موضوع (( نافذه على التعليم في بلادي))
كل دوله تعتبر التعليم هو المحور الأساسي التي يرتكز عليه ثقافة شعوبها ولهذا تستميت على ماتحت يديها من إمكانيات للإرتقاء بأسلوب التعليم.
لإن الارتقاء بأسلوب التعليم ومخرجاته يرتكز عليه تقدم الدوله أو تخلفها, منذ سنوات فتحت موضوع في أحد المنتديات عن التعليم وركزت الكلام على المناهج.
اليوم تغيرت المناهج تقريباً في جميع مراحل التعليم العام لكننا مازلنا على العهد القديم.
والوزاره المختصه بالتعليم ليس لها من التربيه إلا إسمها. ومؤسساتها التي تنتمي معظمها وليست كلها تفتقر إلى أساسيات التعليم الحديث.
ولهذا تجد منسوبيها ينفرون منها سواء معلمين أو طلاباً ... على الرغم من تغير الطرق التعليميه في المناهج...
كل منطقه تعليميه فيها مدارس نموذجيه ولهذا تعمم على أن كل مدارسها على هذا النسق .
يحكي لي أحد المعلمين يقول :- عندما يأتنيا وكيل وزاره مثلاً يطلب منا زيارته لمدارس معينه.
ويختار النموذجيه منها طبعاً السبب هو عدم الإحراج من منسوبي المؤسسات الأخرى.
وتعكير مزاج هذا المسؤول وتغير برستيجه العام من الزياره بكثرة الطلبات التي تفتقر لبعضها
أبسط متطلبات التعليم.
والمواقع مليئة بالصور. والكثير منا شاهد بعضاً منها وشاهدهاعياناً وليس محتاجاً إلى الصور.
بل أن بعضها لازالت مستأجره وتفتقر إلى أبسط وسائل السلامه ناهيك عن تكدس الطلاب في الينايه. وداخل الفصول.
وبما أن المناهج في صورتها العامه جيده وخاصة العلميه منها نستعرض الآتي :-
المناهج رائعه من وجهة نظري الشخصيه سواء في المرحله الإبتدائيه أو المتوسطه
أو الثانويه فقط تريد المعلم المٌدرب الممنهج وليس من طقة حفظة المنهج وصبه من اليوم الثاني في الفصل
وكأنه في أنشوده وطنيه.
كان عندنا معلم الله يستر عليه في المرحله ا الثانويه يحفظ لنا الكتاب ويجي يسمعه لنا داخل الحصه في الربع ساعه الأولى وبعده طق سوالف إلى نهاية الحصه .
وإذا بدأنا بالمعلم محور المنهج لوجدنا الآتي :-
تُعتبر لهم بمثابة عزاء وليس تهنئه ومن هنا أدخل في موضوع (( نافذه على التعليم في بلادي))
كل دوله تعتبر التعليم هو المحور الأساسي التي يرتكز عليه ثقافة شعوبها ولهذا تستميت على ماتحت يديها من إمكانيات للإرتقاء بأسلوب التعليم.
لإن الارتقاء بأسلوب التعليم ومخرجاته يرتكز عليه تقدم الدوله أو تخلفها, منذ سنوات فتحت موضوع في أحد المنتديات عن التعليم وركزت الكلام على المناهج.
اليوم تغيرت المناهج تقريباً في جميع مراحل التعليم العام لكننا مازلنا على العهد القديم.
والوزاره المختصه بالتعليم ليس لها من التربيه إلا إسمها. ومؤسساتها التي تنتمي معظمها وليست كلها تفتقر إلى أساسيات التعليم الحديث.
ولهذا تجد منسوبيها ينفرون منها سواء معلمين أو طلاباً ... على الرغم من تغير الطرق التعليميه في المناهج...
كل منطقه تعليميه فيها مدارس نموذجيه ولهذا تعمم على أن كل مدارسها على هذا النسق .
يحكي لي أحد المعلمين يقول :- عندما يأتنيا وكيل وزاره مثلاً يطلب منا زيارته لمدارس معينه.
ويختار النموذجيه منها طبعاً السبب هو عدم الإحراج من منسوبي المؤسسات الأخرى.
وتعكير مزاج هذا المسؤول وتغير برستيجه العام من الزياره بكثرة الطلبات التي تفتقر لبعضها
أبسط متطلبات التعليم.
والمواقع مليئة بالصور. والكثير منا شاهد بعضاً منها وشاهدهاعياناً وليس محتاجاً إلى الصور.
بل أن بعضها لازالت مستأجره وتفتقر إلى أبسط وسائل السلامه ناهيك عن تكدس الطلاب في الينايه. وداخل الفصول.
وبما أن المناهج في صورتها العامه جيده وخاصة العلميه منها نستعرض الآتي :-
المناهج رائعه من وجهة نظري الشخصيه سواء في المرحله الإبتدائيه أو المتوسطه
أو الثانويه فقط تريد المعلم المٌدرب الممنهج وليس من طقة حفظة المنهج وصبه من اليوم الثاني في الفصل
وكأنه في أنشوده وطنيه.
كان عندنا معلم الله يستر عليه في المرحله ا الثانويه يحفظ لنا الكتاب ويجي يسمعه لنا داخل الحصه في الربع ساعه الأولى وبعده طق سوالف إلى نهاية الحصه .
وإذا بدأنا بالمعلم محور المنهج لوجدنا الآتي :-
أولاً /المعلم لم يتلقى التدريب الكافي حول هذه المناهج وأخص المواد العلميه ومادة لغتي بالمرحله المتوسطه
والمواد العلميه في المرحله الإبتدائيه والثانويه.
حتى وإن كانت هناك دورات بمعدل 1/. أسبوع واحد وكلن يقضب مدرسته وغالباً ماتكون الدورات في العصر
وبالمجان طبعاً والمعلم يكره دوره في العصر إلا إذا كانت بمقابل
أيضاً المدرب نفسه هو عباره عن زميله في العمل قرأ من المواقع وكتب. ولم يأخذ تدريباً مباشراً من أحد الخبراءفي المناهج وبالتالي الطريقه التي قدمها للمعلم فيها الكثير من الخلل.
لكن الوزاره حلت هذه المشكله بحقيبه اسمها حقيبة المعلم الحقيبه أحتوت عل عشر كتب
لكن هناك مشكلة آلية التنفيذ لمحتوياتها ومتابعتها .
سواء في منهج لغتي أو المناهج العلميه أو منهج الاجتماعيات والداراسات الدينيه
ثانيا/الوقت هذه المناهج وخاصة العلميه صُممت للعرض الطويل بعض التجارب أطلعت عليها التجربه الواحده
تحتاج إلى 3 - 4 ساعات كي تظهر نتيجة التجربه وخاصة تلك التي تحتاج إلى جداول تعلم وأستقصاء.
نفس الشئ في اللغة العربيه خاصة المواضيع التي تحتاج مواقف تعلم
طيب مع هذا الوقت الطويل ماذا يعمل المعلم كي يحصرها في 45 دقيقه ؟؟؟
والمواد العلميه في المرحله الإبتدائيه والثانويه.
حتى وإن كانت هناك دورات بمعدل 1/. أسبوع واحد وكلن يقضب مدرسته وغالباً ماتكون الدورات في العصر
وبالمجان طبعاً والمعلم يكره دوره في العصر إلا إذا كانت بمقابل
أيضاً المدرب نفسه هو عباره عن زميله في العمل قرأ من المواقع وكتب. ولم يأخذ تدريباً مباشراً من أحد الخبراءفي المناهج وبالتالي الطريقه التي قدمها للمعلم فيها الكثير من الخلل.
لكن الوزاره حلت هذه المشكله بحقيبه اسمها حقيبة المعلم الحقيبه أحتوت عل عشر كتب
لكن هناك مشكلة آلية التنفيذ لمحتوياتها ومتابعتها .
سواء في منهج لغتي أو المناهج العلميه أو منهج الاجتماعيات والداراسات الدينيه
ثانيا/الوقت هذه المناهج وخاصة العلميه صُممت للعرض الطويل بعض التجارب أطلعت عليها التجربه الواحده
تحتاج إلى 3 - 4 ساعات كي تظهر نتيجة التجربه وخاصة تلك التي تحتاج إلى جداول تعلم وأستقصاء.
نفس الشئ في اللغة العربيه خاصة المواضيع التي تحتاج مواقف تعلم
طيب مع هذا الوقت الطويل ماذا يعمل المعلم كي يحصرها في 45 دقيقه ؟؟؟
ثانيا/التجهيزات المدرسيه حقيقة أن مدارسنا تفتقر إلى التجهيزات وخاصة نلك المستأجره وحتى الحكوميه
نادراً نادراً ماتجد مدرسه مؤثثه تأثيث كامل بالحواسيب وخاصة مع إستحداث مادة الحاسب الآلي كمادة أساسيه
من ظمن المواد كيف يتعامل المعلم مع هذه المادة والمعمل كله أربع أجهزه تعمل فقط والفصل فيه
40 طالب ؟؟؟
ايضاً أجهزة العرض البروجوكتور تنعدم مدارسنا تماماً منها إلا مارحم الله سبحانه وتعالى المشكله أن منهج الوزاره
الجديد لايريد إستخدام السبوره وإنما إستخدام تقنيه حديثه أقلها الحاسب .
بل أنها أجبرت المدارس بإتصالات الإنترنت على شان الطالب يتعرف على كل شئ جديد والمدارس التي فيها خدمة الدي اس ال لم يستفد منها إلا المعلمين في بورصة الأسهم
لم يستفد منها الطالب والسبب عدم توفر الأجهزه.
وبعض المدارس أصلاً بعيده عن التليفون وبعضها على رؤوس الجبال ووسط الصحاري وتعتمد على كهرباء أهلييه فكيف بالإنترنت ؟؟؟
كنا في جلسه فيحكي أحدهم يقول والله أخي يتصل علي أسبوعيا لكي أنسخ له التعاميم الصادره
من الإداره لإن مدرستهم مايوجد فيها تلفون.
ثالثاً/أعداد الطلاب فالمناهج الجديده تتطلب على التقنيات متابعة المعلم لإنجاز الطلاب فرد فرد وإفراد ملفات خاصه لكل طالب ومتابعه مستمر من المعلم لكل إنجاز
لو كان عندي في المرحله الواحده خمس فصول في كل فصل 45 طالب بالله كيف بتايع 225 طالب كل أسبوع
با لإضافه إلى الدفاتر والتجارب وخلافه ؟؟؟
ايضاً إضافة إلى معامل الحاسب الآلي والمعامل العلميه تأن من قلة تجهيزاتها وضيق مساحتها فكيف تستوعب هذه الأعداد ؟؟
تخيل مدرسه معملها مساحتها 4* 4م ويختص بالمعمل العلمي والحاسب الآلي اللي عنده علوم وين يروح واللي عنده حاسب وين يروح والمدرسه تأن بأعداد الطلاب ؟؟؟
نادراً نادراً ماتجد مدرسه مؤثثه تأثيث كامل بالحواسيب وخاصة مع إستحداث مادة الحاسب الآلي كمادة أساسيه
من ظمن المواد كيف يتعامل المعلم مع هذه المادة والمعمل كله أربع أجهزه تعمل فقط والفصل فيه
40 طالب ؟؟؟
ايضاً أجهزة العرض البروجوكتور تنعدم مدارسنا تماماً منها إلا مارحم الله سبحانه وتعالى المشكله أن منهج الوزاره
الجديد لايريد إستخدام السبوره وإنما إستخدام تقنيه حديثه أقلها الحاسب .
بل أنها أجبرت المدارس بإتصالات الإنترنت على شان الطالب يتعرف على كل شئ جديد والمدارس التي فيها خدمة الدي اس ال لم يستفد منها إلا المعلمين في بورصة الأسهم
لم يستفد منها الطالب والسبب عدم توفر الأجهزه.
وبعض المدارس أصلاً بعيده عن التليفون وبعضها على رؤوس الجبال ووسط الصحاري وتعتمد على كهرباء أهلييه فكيف بالإنترنت ؟؟؟
كنا في جلسه فيحكي أحدهم يقول والله أخي يتصل علي أسبوعيا لكي أنسخ له التعاميم الصادره
من الإداره لإن مدرستهم مايوجد فيها تلفون.
ثالثاً/أعداد الطلاب فالمناهج الجديده تتطلب على التقنيات متابعة المعلم لإنجاز الطلاب فرد فرد وإفراد ملفات خاصه لكل طالب ومتابعه مستمر من المعلم لكل إنجاز
لو كان عندي في المرحله الواحده خمس فصول في كل فصل 45 طالب بالله كيف بتايع 225 طالب كل أسبوع
با لإضافه إلى الدفاتر والتجارب وخلافه ؟؟؟
ايضاً إضافة إلى معامل الحاسب الآلي والمعامل العلميه تأن من قلة تجهيزاتها وضيق مساحتها فكيف تستوعب هذه الأعداد ؟؟
تخيل مدرسه معملها مساحتها 4* 4م ويختص بالمعمل العلمي والحاسب الآلي اللي عنده علوم وين يروح واللي عنده حاسب وين يروح والمدرسه تأن بأعداد الطلاب ؟؟؟
رايعاً//كل المعطيات السلبيه التي تحدث بالمدارس الطالب بريئ منها ويتحملها تحمل كامل الإداره ومعلميها
ولهذا العقاب ممنوع ممكن الطالب يعاقب المعلم ليست مشلكه باقي مانضج!
لكن المعلم أو المدير ياويل ويله لو يحاول يجرح شعور الطالب. بعد كل هذا كيف يكون لدينا جيل متعلم كيف يكون لدينا جيل يُعتمد عليه بالمستقبل.
أنظر إلى الظواهر المختلفه التي تشاهدها في الشارع في الأسواق في المنتزهات العامه.
عندما أختفت التربيه الحقيقيه في المدارس ظهرت لنا هذه الأجيال التي نشاهدها والأسرة لاهية بما لديها .
ولهذا العقاب ممنوع ممكن الطالب يعاقب المعلم ليست مشلكه باقي مانضج!
لكن المعلم أو المدير ياويل ويله لو يحاول يجرح شعور الطالب. بعد كل هذا كيف يكون لدينا جيل متعلم كيف يكون لدينا جيل يُعتمد عليه بالمستقبل.
أنظر إلى الظواهر المختلفه التي تشاهدها في الشارع في الأسواق في المنتزهات العامه.
عندما أختفت التربيه الحقيقيه في المدارس ظهرت لنا هذه الأجيال التي نشاهدها والأسرة لاهية بما لديها .
مشكلة وزارة التربيه والتعليم أنها تريد أن تعمل شئ من لاشئ ولهذا الأجيال الجديده هشه في المعلومه هشه في التلقي
وبالتالي يتخرج في المستقبل جيل مهلهل المعلومه . لايرتقي إلى أبسط معطيات التقدم الحضاري
فكيف لو يمسك هذا الجيل المهلهل التعليم مستقبلاً كيف سيكون مخرجاته؟
الحلقه تستمر بين هذا وذاك ألقْ نظره على جيل اليوم صاحب النظريه الجديده في التربيه وجيل الأمس !!!!!!
ولك أن تقارن بين هؤلاء وهؤلاء !
شكراً لكم
وبالتالي يتخرج في المستقبل جيل مهلهل المعلومه . لايرتقي إلى أبسط معطيات التقدم الحضاري
فكيف لو يمسك هذا الجيل المهلهل التعليم مستقبلاً كيف سيكون مخرجاته؟
الحلقه تستمر بين هذا وذاك ألقْ نظره على جيل اليوم صاحب النظريه الجديده في التربيه وجيل الأمس !!!!!!
ولك أن تقارن بين هؤلاء وهؤلاء !
شكراً لكم
========================
منقول من عندنا هناك بقضه وقضيضة
للكاتب : واحد من الناس
للكاتب : واحد من الناس
التعديل الأخير:
