Maroom Maroom

معايير المشرف التربوي

أحمد بن محمد عبيدي

تربوي جديد
عضو ملتقى المعلمين
معايير المشرف التربوي


الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة ، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجلات التربوية والإدارية المرتبطة به ، فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق . ويفرض هذا التغيير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغيير المستمر ، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي ، سعياً للارتقاء بالعملية التربوية . ولعل من الأدوات المهمة في مساعدة المشرفين التربويين للقيام بأعمالهم ومساعدة المسؤولين عن الإشراف التربوي للتخطيط : توفر معايير تسهم في تحديد الأطر النظرية ورسم الجوانب التطبيقية لعملية الإشراف التربوي . وهذا ما يساعد في الارتقاء بقدرات المشرفين وكفاءتهم المهنية من خلال تحديد وتوصيف المعارف التربوية اللازمة لعمل المشرفين التربويين وتوضيح التوقعات الأدائية لعمل المشرف التربوي .



المعيار الأول : يقود المشرف التربوي تطوير العملية التربوية .




المعايير الأدالدواعي والمسوغات


الإشراف التربوي قيادة تربوية ، لا يقتصر فيها دور المشرف التربوي على تسيير أمور العمل ، بل يتعداه ليصل إلى استشراف المستقبل من خلال التصور المستقبلي لما يرغب أن تكون عليه العملية التربوية ، وحول هذه النظرة يبني فريق عمل يؤمن بها ويلتزم بتحقيقها ، ومن هذه النظرة المستقبلية يشتق أهدافاً واقعية يخطط مع فريقه للوصول لإحداث التغيير المطلوب . ففي المفهوم الحديث للإشراف التربوي يغلب الطابع الجماعي على جهد فرد واحد أو أنشطة فردية ، ويأخذ طابع العمل المؤسسي ، حيث لم يعد مفهوم المدرسة تلك المجموعة من المعلمين الذي يعملون بشكل منفصل في معزل عن بعضهم ، بل صار عملهم جماعياً يحتاجون فيه إلى قيادة تربوية .




المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي



1- أساسيات القيادة ونظرياتها وأنماطها .
2- نظريات القيادة التربوية وأنماطها .
3- أساسيات التخطيط ووضع الأهداف .
4- أساسيات إدارة الوقت وتحديد الأولويات .
5- آليات عملية التغيير ، وطرق التعامل مع ظاهرة مقاومة التغيير .
6- أساسيات إدارة الصراع ( الاختلاف ) .
7- أسس العلاقات الإنسانية في التعامل مع الفريق وبنائه .
8- آليات اتخاذ القرار ، وتقويم الخيارات .
9- أساسيات عملية الاتصال المنظمي .
10- أساليب تحليل عملية الاتصال في المنظمة وتحديد عوائقها .
11- إتقان المهارات الأساسية للاتصال الفعال .




المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :



1- أهمية القيادة في العمل التربوي .
2- مبدأ العمل بروح الفريق .
3- الشورى أساساً لاتخاذ القرار .
4- أهمية التخطيط لنجاح العمل التربوي .
5- أهمية استثمار الموارد البشرية وتنميتها .
6- أهمية الاتصال في إنجاح عمل المؤسسة التربوية .



ائية


يعمل المشرف التربوي على :



1- رسم رؤية مستقبلية للعمل الإشرافي ، تمثل ما يطمح أن يصل إليه .
2- وضع الأهداف وصياغتها بشكل واضح .
3- التخطيط للعمل الإشرافي ، على المستوى الإداري والمستوى الميداني مع المعلمين .
4- بناء الفريق والعمل بروح الجماعة واستثمار كل الطاقات .
5- حفز المعلمين وإثارة دافعيتهم لتحقيق أهدافهم المهنية وأهداف المدرسة .
6- إدارة الاختلاف ، وتفادي الآثار السلبية له ، وتوجيهه وجهة إيجابية .
7- إدارة عملية التغيير بطريقة بناءة ، بحيث يسعى لتحجيم أثر مقاومة التغيير .
8- تفويض بعض الأنشطة الإشرافية بفعالية ، بطريقة توفر الوقت وتوزع المسؤولية ، وتشعر المشاركين بانتمائهم للمجموعة .
9- بناء قنوات اتصال فاعلة ومتنوعة مع المشاركين له في العمل .





المعيار الثاني : يساعد المشرف التربوي المعلمين على تطوير أدائهم الصفي .


الدواعي والمسوغات


المعلم عنصر مهم في العملية التعليمية . وتطوير أدائه أمر أساس في تطوير تلك العملية . بل إن تطوير المعلم هو مفتاح تطوير العملية التعليمية برمتها ، وله أثر كبير ومباشر على تحصيل الطلاب ، والتدريس عملية يسعى من خلالها المعلم إلى تحقيق أهداف المنهج بشكل خاص والتربية بشكل عام . وهو عملية معقدة تحتاج إلى تحليل أهداف وصولاً إلى درجة أكبر من الفعالية . وكثيراً ما يكون في غير مقدور المعلم القيام بهذ العمل بشكل فعال غلا بمساعدة المشرف التربوي . فالمعلم يحتاج دوماً إلى تغذية راجعة موضوعية ودقيقة حول ما يقوم به من أداء داخل الصف تنتج من ملاحظة دقيقة ومنظمة . ودور المشرف التربوي هو السعي لمساعدة المعلم لتطوير أدائه الصفي . إذ إن هذا هو لب العملية الإشرافية . والمشرف – بما أوتي من خبرة وتأهيل في المادة العلمية وأساليب تدريسها وما لديه من مهارات في الملاحظة والتحليل وحل المشكلات – من أقدر الأفراد على مساعدة المعلم في هذا الجانب .




المتطلبات المعرفية



يجب أن يعرف المشرف :



1- أسلوب الإشراف الصفي ( الإكلينيكي ) ونماذجه .
2- أساليب الملاحظة الصفية ، وطرق استخدام أدواتها .
3- أساليب تحليل الأداء الصفي .
4- أساسيات تقويم أداء المعلم .
5- عمليات تخطيط التدريس وأنواعها وعناصرها ومراحلها .
6- نماذج وإستراتيجيات التدريس وقواعد اختيار تلك النماذج وتقويمها .




المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :



1- أهمية التعاون والتشاور في العمل مع المعلم .
2- أهمية بناء الثقة وبين المعلم .
3- أن التدريس علم له أصول علمية ونفسية واجتماعية ، وهو فن يعتمد على إبداع المعلم وابتكاره .
4- أهمية تطوير الأداء التدريسي بطرق علمية .
5- أن التحليل والتقويم ضروريان لتطوير العمل التدريسي .
6- حاجة المعلم للتغذية الراجعة لتطوير أدائه .




المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :



1- تحديد أهداف الملاحظة الصفية بالتعاون مع المعلم .
2- تحديد أدوات الملاحظة وجمع المعلومات بالتعاون مع المعلم .
3- الملاحظة العملية للأداء الصفي للمعلم .
4- تحديد مكونات وعناصر الدرس الأساسية من خلال المعلومات المجموعة أثناء الملاحظة .
5- تحليل عملية التدريس بالتشارك مع المعلم .
6- تقويم مدى تحقق أهداف الدرس ، وتحديد الجوانب المؤثرة في التدريس مما لا يتعلق بالمعلم .
7- تحديد جوانب الضعف والقوة في أداء المعلم .
8- إعطاء المعلم تغذية راجعة عن أدائه .
9- مساعدة المعلم في تقويم أداء الطلاب .
10- مساعدة المعلم على الاستخدام الفاعل لتقنيات التعليم ومصادر التعلم .
11- وضع خطة مستقبلية لملاحظة أخرى عند الحاجة .





المعيار الثالث : يطور المشرف التربوي المعلمين مهنياً .


الدواعي والمبررات


نمو المعلم عملية مركبة لا تقتصر على ما يتلقاه من تغذية راجعة في الفصل ، بل يحتاج مع هذا إلى أنواع أخرى من أنشطة النمو المهني التي تسهم – بالإضافة إلى تنمية شخصية المعلم من جوانبها المختلفة – لاحقاً في تحسين أداء المعلم الصفي . وهذه الأنشطة تتنوع لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية . فكثير من الأسس المعرفية والنفسية والاجتماعية التي تتكون لدى المعلم هي – في الحقيقة – الأساس التي ينتج منها أداء المعلم في الفصل . ومهنة التدريس – بطبعها – مهنة متطورة ونامية ، بمعنى أن المعلم لا بد أن يسعى في تطوير نفسه بما يجد من مهارات أدائية أو معارف أكاديمية ، وهذا يحتم على المشرف التربوي تنظيم برامج نمو مهني متنوعة يحقق بها حاجات المعلمين التنموية .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- أساليب الإشراف التربوي الحديثة وأنماطه .
2- طرق تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وتطبيقها .
3- أساليب التدريب أثناء الخدمة ومميزات كل أسلوب ومتطلبات تطبيقه .
4- أساليب تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين .
5- طرق قياس أثر برامج النمو المهني على أداء المعلم .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أن التدريس مهنة متجددة ودائمة النمو .
2- أهمية النمو المهني والتعلم المستمر للمعلم .
3- أهمية التدريب بوصفه سبيلاً للنمو المهني .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- استطلاع حاجات المعلمين التدريبية .
2- تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وإقامتها .
3- تنويع أساليب النمو المهني ونشاطاته .
4- الإسهام في توفير المصادر المعرفية للنمو المهني .
5- متابعة وقياس أثر التدريب على أداء المعلمين .





المعيار الرابع : يهيئ المشرف التربوي البيئة التربوية التي تدفع للنمو المهني والنمو الذاتي للمعلم .


الدواعي والمبررات


لا يكفي أن تنظم برامج النمو المهني ويلحتق بها المعلمون لضمان نمو المدرسة وتطوير أداء المعلمين . بل تشير الدراسات إلى أنه لا بد أن يتعاون المشرف التربوي مع مدير المدرسة على إيجاد بيئة تربوية في المدرسة تدعم النمو وتشجع التطوير الذاتي . ودون وجود هذه البيئة يصعب أن تحقق برامج النمو المهني أهدافها . فالنمو المهني عملية تتآزر فيها عوامل عدة لا بد من وجودها وتآلفها لإيجاد بيئة تدفع للنمو وتشجع عليه .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن أن :


1- المعلم لا يعيش في فراغ بل وسط ثقافة مدرسية School Culture متعددة الجوانب .
2- هناك عوائق للنمو المهني ليست راجعة للمعلم .
3- البيئة المدرسية تؤثر على أداء المعلمين .
4- من حق المعلم أن تهيأ له البيئة المناسبة للنمو المهني .
5- النمو المهني يحتاج إلى بيئة تنتشر فيها المودة وتشجع على التجريب وتتقبل الأخطاء .
6- لدى المعلمين من التأهيل العلمي والخبرة ما يمكنهم من تطوير أنفسهم بالتعاون مع زملائهم .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- نظريات التعليم والتعلم .
2- قواعد تعليم الراشدين .
3- نظريات الدافعية ، وأساليب دفع المعلمين للنمو المهني .
4- أساليب النمو المهني الذاتي .
5- أساليب تدريب الأقران .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- تحفيز المعلمين على تطبيق المهارات التي تعلموها أثناء التدريب .
2- حث المعلمين للإبداع والتجريب في التدريس والبحث عن كل جديد .
3- تقبل الأخطاء الناتجة عن الاجتهاد ويدفع المعلمين للاستفادة منها التطوير .
4- إشراك المعلمين في اتخاذ القرارات التي تتعلق بنموهم المهني أو أدائهم الصفي .
5- تنويع أساليب النمو المهني وتفرٍيد الإشراف التربوي .
6- حث المعلمين على العمل الجماعي والاستفادة من بعضهم .





المعيار الخامس : يقوًّم المشرف التربوي المنهج الدراسي .


الدواعي والمبررات


المنهج عنصر أساس في العملية التربوية . وتقويمه من العلميات المهمة في نجاح عملية التدريس ، لما يقدمه هذا التقويم من تغذية راجعة لمطوري المنهج ومنفذيه أيضاً . وللمشرف التربوي – بوصفه خبيراً تربوياً – دور في تطوير المنهج ، يتمثل في التقويم الدقيق لعناصره كافة . ووجود المشرف مع المعلمين أثناء التطبيق اليومي للمنهج الدراسي يمكنه من التقويم أثناء التطبيق الفعلي وملاحظة العوامل المؤثرة في التطبيق . وموقع المشرف التربوي – بوصفه مشرفاً على عناصر تعليمية متعددة ، ومنسقاً بينها – يعطيه القدرة على التقويم من منظور أكثر شمولية .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- أساسيات بناء المنهج وتطويره .
2- أساسيات تقويم المنهج والبرنامج الدراسي .
3- العوامل المؤثرة في تنفيذ المنهج .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية تقويم المنهج في تطوير العمل التربوي .
2- أهمية تنوع أساليب التقويم .
3- أهمية الشمولية في تقويم المنهج وعدم الاقتصار على عنصر واجد .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- تحليل أجزاء المنهج وعناصره .
2- رصد مدى تحقيق أهداف المنهج .
3- تتبع نقاط الضعف في المنهج .
4- إشراك المعلمين في تقويم المنهج .
5- الإسهام في توظيف نتائج التقويم في تطوير المنهج .





المعيار السادس : يجري المشرف التربوي البحوث العلمية ويحث المعلمين على المشاركة فيها .

( Action Research )


الدواعي والمبررات


البحوث العلمية نوع من البحث العلمي تركز على المشكلات العلمية التي تحدث داخل الفصل أو المدرسة ، ويراد من عملها البحث عن حلول عملية لتلك المشكلات . وهي غالباً لا تتقيد بالشروط الصارمة التي يفترض أن توجد في البحوث العلمية الأكاديمية . والمشرف التربوي خبير تعليمي يقوم برصد الواقع التعليمي وتتبع المشكلات التعليمية تمهيداً لطرحها للبحث العلمي سعياً لحلها . وقد دلت الدراسات على أن البحوث العملية تعمق من فهم المعلمين للمشكلات والتأمل في أساليب تدرسيهم ، وتساعد على التطوير .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- قواعد البحث العلمي .
2- أساسيات القياس والإحصاء .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية البحث العلمي لتطوير العلمية التربوية .
2- أهمية حل المشكلات التربوية بأسلوب علمي .
3- قدرة المعلمين على بحث المشكلات والتأمل فيها للوصول إلى حلول عملية .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- رصد مشكلات الميدان التربوي .
2- تشجيع المعلمين على رصد المشكلات التي تواجههم ودراستها .
3- تحديد المشكلات بدقة ووضع خطوات إجرائية لإخضاعها للبحث العلمي .
4- إجراء البحوث الميدانية .
5- صياغة نتائج البحث وتفسيرها وتقديم التوصيات بشأنها .





المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 75 – ص 88
 
أعلى