Maroom Maroom

التعبير وأنواعه وأهدافه

معاجم اللغة العربية

طاقم الإدارة
مراقب عام
يعرف التعبير بأن الفن الذي يستطيع من خلاله الإنسان إظهار أفكاره ، وعواطفه بلغة سليمة ، وأساليب رائعة ، ومن خلال التعبير يستطيع الفرد التواصل بينه وبين المجتمع ، ويجب على الفرد أن الشخص أن يحسن اختيار المفردات التي سيكتبها في موضوع التعبير .

أهداف التعبير

وللتعبير عدة أهداف وهي :

1- الأهداف المهارية :

أ‌- وتهدف إلى تدريب الطالب على تكوين الكلمات لتصبح جملا، وربط الجمل ببعضها لتصبح فقرات ، وربط الفقرات ببعضها ليتشكل الموضوع .

ب‌- تنمي مهارات الكتابة والقراءة بشكل جهري ، بحيث يتحدث الطالب بصوت مسموع وبلغة سليمة .

ت‌- إعداد المتعلم للاندماج في المجتمع وذلك من خلال توظيف مهارات التعبير في مواقف الحياة الحقيقة .

2- الأهداف الوجدانية :

أ‌- تنمية الحس اللغوي لدى الطالب ، وبالتالي يصبح لديه القدرة على التعبير عن فكرته بأسلوب سليم .

ب‌- يحفز ميول الطلاب نحو الاطلاع والقراءة ، واستخلاص العبر والقيم والاتجاهات الإيجابية منها .

3- الأهداف المعرفية :

1- تزيد من عدد الكلمات والمفردات والتراكيب لدى المتعلم .

2- يتضمن التعبير على عدد من العمليات كالتذكر ، الاستقراء ، التخيل والاستنتاج ، ومن خلالها تنمو سرعة التفكير والمهارات العقلية لدى المتعلم .

3- يصبح لدى المتعلم قدرة على انتقاء المفردات والتراكيب بدقة كبيرة ، الأمر الذي يجعله يقوم بتشكيل جمل وكتابة مواضيع بأسلوب جيد .


4- تدرب المتعلم على الإبداع وكتابة المواضيع والتعابير التي لم يسبقه إليها أحد .

5- تساعد المتعلم على وصف الأشياء كما هي وبدقة كبيرة .

6- تساعد المتدرب على معرفة النقد البناء ، وتدرب المتعلم على أن يكون مستقلا بفكره .

وللتعبير من حيث الأداء نوعين وهما :

1- التعبير الشفهي : وهو الأفكار التي يقوم الكاتب بالتعبير عنها ، ويمثل هذا النوع جانب التحدث في اللغة .

2- التعبير الكتابي : وهو الألفاظ والعبارات التي يمكن للشخص من خلالها أن يعبر عن الأفكار ، يمثل هذا النوع الجانب المكتوب في اللغة .

ويقسم التعبير الشفهي والكتابي إلى نوعين وهما :

1- التعبير الوظيفي : ويطلق عليه اسم التعبير النفعي ، حيث يعبر عن المواقف الاجتماعية المختلفة والتي تصاف الإنسان خلال حياته ، حيث يشعر بأن الحياة هي من علمته التعبير وأعطته الخبرة فيه ، وتعد مجالات هذا النوع من التعبير واسعة للغاية ، كتقديم الإنسان لنفسه ،ومواقف المجاملة والاعتذار ، وسرد القصص والحكايات ، وتساعد هذه المهارات الشخص على إلقاء الخطب ، كما تزيد من قدرته على المناقشة .

من أنواع التعبير الوظيفي ما يلي : -
1- البرقية 2- الرسالة 3- اللافتة 4 – التلخيص
5- الإعلان 6- التقرير 7- التعـليق 8- طلب

1627802275958.png

2- التعبير الإبداعي : ويدعى بالتعبير الإنشائي ، ويتميز هذا النوع من التعبير من بالانفعال والعاطفة ، ومن خلاله يقوم الكاتب بعرض أفكاره ومشاعره بطريقته وأسلوبه الخاص ، حيق يقوم بانتقاء عباراته بدقة كبيرة ، بحيث تشد السامع والقارئ إلى الموضوع الذي يكتبه ، وتتعدد مجالات هذا النوع من التعبير ومنها أدب الأطفال والذي يتضمن الحكايات العالمية ، والمسرح ، والشعر وغيرها .


وهكذا نرى أن للتعبير بأنواعه المختلفة أهمية كبيرة ، فهو يثري خيال المتعلم ، ويعلمه كيفية كتابة وربط الجمل ببعضها ، وفي الختام نرجو أن نكون وفقنا في عرض التعبير وأنواعه وأهدافه .


_____________

مقدمة
التعبير الكتابي : هو توصيل الأفكار للآخرين من خلال استخدام الرموز الكتابية.
يعتبر التعبير الكتابي من ارقى درجات التحصيل الإنساني، ويتم تحقيقه فقط حين تتحقق جميع متطلباته.
تعد الكتابة إحدى وسائل التواصل بين البشر، والتعبير الكتابي هو وسيلة تمكن التلميذ من ترجمة أفكاره وبلورة آرائه ضمن سياق لغوي يغنى الألفاظ، ووجيز العبارات، وصحة التراكيب. وعلى الرغم من التقدم التقني الذي شهده مجال الكتابة الإلكترونية إلا أن الحاجة تبقى ماسة إلى تعلم مهارات التعبير الكتابي في مختلف المراحل التعليمية



أسس التعبير ومنطلقاته:
الأسس النفسية:
• حيث يميل التلميذ إلى التحدث عما يحس به في النفس وبخاصة إلى من يثق بهم لذلك على المعلم السعي الاكتساب ثقة التلميذ ليصرح له عما بداخله.
• تعبير الطالب عن نفسه يتطلب دوافع والمعلم الجيد هو من يستطيع توفير ذلك الدافع لحفز التلاميذ على التعبير
. • إن تأليف الأفكار عملية معقدة يلجأ فيها العقل لاستعراض ما يمتلك من ثروة في الألفاظ ليصف الفكرة.
• يتعلم التلميذ عن طريق المحاكاة لما يسمع ويقلده وعلى المعلم أن يلجأ إلى اللغة الفصيحة في الحديث

الأسس التربوية
التربية تتيح مجالاً يفسح من الحرية يفسح للتلميذ اختيار الموضوع الذي يتحدث فيه والتعبير نشاط لغوي مستمر فعلى المعلم أن ينتهز الفرصة في تهيئة التلاميذ ليعبروا إما بالكتابة أو بالحديث

. الأسس اللغوية: فثروة الطالب في التعبير محدودة في الألفاظ والتراكيب لذلك علينا إثراء هذه الألفاظ والتراكيب وذلك باستغلال دروس القراءة والاستماع، ويجب البدء بالتعبير الشفوي لأنه أسبق من التعبير الكتابي لطبيعة استخدام اللغة في الحياة.

مبادئ تربوية عامة في تدريس التعبير: وحتى يتم استغلال هذه الأسس في الوصول بالمتعلم الى جعله ينتج نصا يتواصل به مع الآخرين وجب علينا كمعلمين:
• اعتبار المتعلم محور العملية التعليمية/ التعلمية.
• التحول من التعليم التلقيني إلى تعزيز المشاركة والحوار.
• الإفادة من خبرات المتعلم السابقة والعمل على تطويرها والبناء عليها.
• تطبيق مبادئ التربية العامة من مثل: التدرج من المعلوم إلى المجهول ، من السهل إلى الصعب......
• التركيز على الاستقلالية في التعليم والتقويم
.تشجيع العمل الفريقي حافزًا على توزيع الأدوار وتحمل المسؤوليات والمشاركة ومدخلا
جيدًا للتعلم.
• التدرج في استخدام الفصحى لغة تحصيل وتعبير.
• الاتجاه في التدريس إلى النواحي العملية والتطبيقات الوظيفية أي التعبير بأشكاله من شفوي وكتابي إلى تواصلي وظيفي.

صعوبات تواجه التلميذ في التعبير:
لعل من أهم ما يواجه التلميذ من صعوبات في مجال التعبير يمكن إجمالها فيما يلي:
1 -أن عملية التعبير عملية ذهنية معقدة فالتعبير يبدأ بوالدة الفكرة ومن ثم نقل الفكرة أو الإحساس إلى الآخرين وذلك يحتاج إلى قاموس لغوي من كلمات وحروف وأفعال وأسماء وإلى معرفة في أصول بناء الجملة ثم بناء الفقرات وهذا ليس بالهين على طلاب المرحلة الابتدائية

2- نفور التلاميذ من دروس التعبير لشعورهم بالعجز عن نقل أفكارهم ومشاعرهم مما يتطلب الصبر والأناة والقبول بالتعبير البسيط منهم

3- عدم إدراك الطلاب أهمية التعبير ، لذا على المعلم إبراز أهمية التعبير عن طريق التعزيز والمكافأة


صعوبات تواجه المعلم في تدريس التعبير:
يواجه بعض المعلمين صعوبات ومشاكل في تدريب تلاميذهم على التعبير ومن ذلك:
01- التركيز على تدريس المهارات اللغوية مثل القراءة والكتابة والتدريبات اللغوية وذلك لمحدوديتها ووضوح أهدافها.
02- عدم تمكن بعض المعلمين من أساليب تدريب التلاميذ على التعبير وذلك لشمولية التعبير واعتماده على كافة المهارات اللغوية الأخرى.
03- عدم معرفة بعض المعلمين لمراحل النمو اللغوي للتلاميذ وبالتالي عدم القدرة على تحديد قدرات التلاميذ وتحديد المتوقع منهم.
04- عدم وضوح أهداف التعبير عند المعلم . والطالب معًا
05- اقتناع بعض المعلمين أن التعبير مقتصر على موضوع يكتب عنوانه على السبورة والطلب من التلاميذ التعبير عنه مع أن هناك أساليب أخرى للتعبير.
06- ضعف التلاميذ إجمالا في اللغة العربية.
07- أن التعبير هو عمل شاق يتطلب جهدًا الاكتساب المهارات اللغوية كما يتطلب معاناة في توليد الأفكار.
08 -نفور المعلم من درس التعبير ألن ذلك

كيف يواجه المعلم هذه الصعوبات ويعمل على حلها ؟

1- أن ميل الإنسان إلى التعبير أمر فطري وتبرز هذه الظاهرة واضحة لدى التلاميذ منذ مراحل نموهم الأولى لذلك على المعلم الاستفادة من هذا الميل وتنميته وتعزيزه بأن يترك للتلاميذ الفرصة للتعبير عن أنفسهم دون قمعهم أو إحباطهم بالتخويف ودون الاحتكام إلى معايير الكبار في تقييم ما يقولون.
2- يميل التلاميذ في هذه المرحلة إلى خلق عالم خاص من الخيال يجادله ويحاوره والمعلم الناجح هو من يستغل هذا الميل الغريزي إلى الخيال عند تلاميذه فيعززه ويفسح له مكانًا في الصف ألنه وسيلة من وسائل التعبير.
3- الاستفادة من ميل التلاميذ إلى لعب الأدوار بالتدريب على تمثيل بعض مواقف الحياة أو بعض النصوص القرآنية. 4- يميل التلاميذ إلى الإخبار عن كل ما يشاهدونه من حولهم لذلك على المعلم أن يوظف هذا الميل توظيفًا جيدًا في أنشطة معدة للقص أو الأخبار.


علاقة التعبير ببعض أنشطة اللغة
في حقيقة الأمر أن التعبير الكتابي ليس نشاط من أنشطة اللغة العربية فقط بل هو يعتبر من أهم فروع اللغة العربية هذا من جهة ، ومن جهة أخرى نجد أن كل الأنشطة تخدمه وتصب في مجراه من نحو وإملاء .. إلخ

1 ـ علاقة التعبير بالقراءة :
ـ استعمال المتعلم للقاموس في القراءة يساعده ليتعرف على عدد كبير من مرادفات الكلمة وبالتالي استثمارها الحقا في حصة التعبير الكتابي .
ـ شرح الكلمات التي يصعب فهمها على الدارس وكتابتها في كناشر خاص ومطالبته بحفظها يوفر له فرصة توظيفها في مواضع مختلفة .
ـ شرح الصور البلاغية والمحسنات البديعية بصورة مبسطة جدا كالتشبيه والطباق دون ذكر هذه التسميات قصد استثمارها بعد ذلك في التعبير.
ـ اللجوء عند الحاجة إلى استعمال القصاصات الورقية في تكوين الجمل من خلال الكلمات كي يتعلم الدارس الربط بين الكلمات والجمل في التعبير .

2 ـ عالقة التعبير بالإملاء : توجد عالقة وطيدة بين نشاطي الإملاء والتعبير من خلال :
ـ تصحيح المتعلم أخطائه الإملائية والصرفية والنحوية بتجنب الوقوع في نفس الخطأ مرة أخرى في التعبير الكتابي .
ـ الإملاء الواضح والسليم من قبل المعلم يقوي القدرات الإدراكية للمتعلم وبالتالي يمكنه استرجاع بعض ما سمع ويوظفه في التعبير

3- علاقة التعبير في المطالعة "القراءة"
ـ إن التعرض في حصص المطالعة لموضوعات مختلفة ومتنوعة تكسب المتعلم ثراء معرفيا ينعكس إيجابيا على حصيلته اللغوية.
ـ إن حسن اختيار المعلم لموضوع المطالعة يمكن الدارس من استخلاص العبر وبالتالي توظيف ذلك داخل المؤسسة وخارجها .


طـــرق تــدريــس الـتـعبــير

يمتاز التعبير بين فروع اللغة العربية بأنه غاية وغيره من المواد وسائل مساعدة عليه .ويستمد التعبـير أهميته من أنه وسيلة الإفهام وأحـد جانبي عملية التفاهم ، وللعجز فيه أثر كبير في إخفاق الأطفال وفقد الثقة بالنفس وتأخر نموهم الاجتماعي والفكري ، ينبغي أن يكون للتلميذ متسعا من الحرية في اختيار العبارات التي يؤدي بها أفكاره وألا يقيد التعبير بزمن معين أو حصة محددة ألنه نشاط لغوي مستمر : يجب على المعلم أن ينتهز له كل فرصة ، وأن يهيئ له نصيبا من كل حصة .

منهجية تقديم نشاط التعبير الكتابي:
التعبير الكتابي نوعان:

إبداعي :يهدف إلى نقل الأفكار والأحاسيس بأسلوب جميل،
مثل كتابة قصة، مسرحية،وصف مشهد .

وظيفي : يهدف إلى تسهيل الاتصال لقضاء الحاجات المعيشية مثل : كتابة الرسائل ، تعليمات ،
ويقدم على النحو التالي:

-عرض السند "نص الموضوع"
- استخراج العناصر الأساسية والجزئية.
- التحفيز على استعمال كلمات وعبارات جديدة من النص المقروء والتي لها صلة بالموضوع. - وضع تصميم مناسب: "المقدمة التحليل الخاتمة "على ان يطلب من المتعلم استعمال ظواهر نحوية وتعيينها بالتسطير والتسمية.
- تحديد عدد أسطر الفقرة.
- تحديد الزمن اللازم للكتابة.
-تكليف التلاميذ بالكتابة في الموضوع.

متطلبات التعبير الكتابي: على المتعلم احترام مجموعة من المتطلبات التي يستوجبها المعنى الأصلي للتعبير. فالتعبير في أصله هو الإفصاح و الإبانة ومن بينها :
- التحكم في القراءة وتحويل الأصوات إلى حروف مطابقة لها،
- معرفة الأصوات التي تنطق وال تكتب، والتي تكتب وال تنطق،
- كتابة جمل تامة وواضحة،
- إنهاء الجملة بعالمة الترقيم المناسب، ،
- استعمال عالمات الترقيم استعمالا سليمًا
- يعرف القواعد البسيطة" نحوية، صرفية، إملائية "لتركيب الجملة،
- كتابة فقرات كاملة.
- ترجمة الأفكار إلى جمل وفقرات

التقييــــــم:يكون تقيم المواضيع خارج القسم وذلك بتعيين الأخطاء وترميزها وتسجليها على دفتر خاص ، كما يمكن التركيز أثناء التقييم على :

- الكتابة في الموضوع.
- الإلمام بعناصر الموضوع.
- صحة المعلومات المقدمة.
- ترابط وتسلسل الأفكار.
- تماسك التراكيب النحوية والصرفية.
-توظيف العناصر المطلوبة وتعيينها وتسميتها.
-الكتابة بدون أخطاء. منهجية تصحيح التعبير الكتابي

من طرائق تصحيح التعبير الكتابي:
- التصحيح الثنائي: تفويج المتعلمين مثنى مثنى مع مراعاة التفاوت في المستوى "المعلم" يوجه.
وهذا النوع من التصحيح يكون في الأقسام ذات تلاميذ رفيعي القدرات حيث يقوم كل تلميذ بتقييم عمل زميله
- التصحيح الفوجي: تفويج المتعلمين 4،4 قصد التعاون في ضبط الأجوبة الصحيحة و مقارنتها أي يصبح العمل الفردي في الطريقة الأولى عملا جماعيا و هنا يكون مستوى التلاميذ أقل مستوى من تلاميذ التصحيح الأول. "المعلم" يوجه.

- التصحيح الجماعي : الذي يكون على النحو التالي: تصحح الأخطاء بالتناوب: الإملائية، النحوية،...
- كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها:
- تعيين الخطأ وذكر السبب ثم محوه.
-استرجاع القاعدة" إ- ن – ص"
- تسجيل الصواب على السبورة ثم على الدفاتر.
- تتبع نفس المراحل لتصحيح بقية الأخطاء.
- قراءة أحسن موضوع .

ولكي يكون التصحيح مثمرا ومفيدا يفضل أن يراعى فيه :

-عدم اكتفاء المعلم أثناء التصحيح بتسجيل ما يراه من الأخطاء الشائعة و عرضه على التلاميذ في حصة التصحيح؛ ليغيروا من ذلك ويتجنبوا تلك الأخطاء في كتاباتهم بل يجب الرجوع دوما إلى القاعدة المدروسة لتطبيقها .
- عدم اكتفاء المعلم بتقدير موضوع التلميذ بدرجة معينة بل يجب أن يضيف إلى ذلك ملاحظات كتابية تشير إلى النقائص أو عبارات تشجيعية.

إرشادات للمعلم أثناء التصحيح:
- تفادي التقييم العقابي من خلال الدرجات، إذ إن ذلك يحبط المتعلم ويقلل من دافعيته للكتابة. وهنا لابد للمعلم أن يقوم بتوزيع درجاته على الأفكار ومهارات الكتابة بالتساوي ويشير الباحثون بضرورة تجنب الإفراط في التغذية الراجعة التصحيحية، إذ إن ذلك يمكن أن يؤدي إلى صرف اهتمام الطالب عن محتوى الكتابة، كما يمكن أن يؤدي إلى افتقاد المتعة في الكتابة نتيجة للتفكر في الأخطاء. حيث يؤكد الباحثون ضرورة تركيز المعلم على اثنين أو ثالثة من أخطاء المتعلم المتكررة وليس على جميع الأخطاء.
- تقديم واجبات يومية وأسبوعية متكررة ومتنوعة، وذلك لتنويع تجارب الكتابة لدى المتعلم مما يسهم في تحسين مهارات الكتابة لديه ومن الممكن وضع واجب شهري ليقوم المتعلم بكتابة موضوعات مختلفة في صفحات متعددة، وليس من الضروري تصحيح ذلك الواجب
 
التعديل الأخير:
أعلى